以“靈動(dòng)少年智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)”促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展

文/東莞市寮步鎮(zhèn)河濱小學(xué) 李惠雅

東莞市寮步鎮(zhèn)河濱小學(xué)建設(shè)了“靈動(dòng)少年智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)”建設(shè)，以深度融合學(xué)校辦學(xué)理念的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為驅(qū)動(dòng)力，基于可視化技術(shù)，構(gòu)建德智體美勞全要素評(píng)價(jià)可視化數(shù)據(jù)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、五育并舉評(píng)價(jià)機(jī)制明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合“德智體美勞”五育并舉的育人方針，經(jīng)過(guò)多次商討，理清了評(píng)價(jià)體系建設(shè)的內(nèi)容和對(duì)應(yīng)邏輯，結(jié)合校情，以培養(yǎng)具有“文明之行、擔(dān)當(dāng)之勇、智慧之心、創(chuàng)新之為、健康之體、堅(jiān)毅之志、審美之眼、靈巧之手”八大素養(yǎng)的靈動(dòng)少年為目標(biāo)，以靈動(dòng)課程體系為載體，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的靈動(dòng)少年評(píng)價(jià)體系。

根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校確定“靈動(dòng)少年智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)”一級(jí)指標(biāo)為“靈暉少年（德）”“靈心少年（智）”“趣動(dòng)少年（體）”“靈秀少年（美）”“樂(lè)動(dòng)少年（勞）”五大板塊內(nèi)容，在不同的課程群中有效落實(shí)。該體系在橫向上建立德智體美勞全要素發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，在縱向上明確了各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，建立多方位、多領(lǐng)域、多層次、多主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)一體設(shè)計(jì)、聯(lián)通發(fā)展、系統(tǒng)培養(yǎng)。

為了發(fā)揮評(píng)價(jià)系統(tǒng)的正面導(dǎo)向作用，學(xué)校發(fā)布《靈動(dòng)少年智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)積分兌換實(shí)施方案》，分班級(jí)和校級(jí)兌換活動(dòng)，獎(jiǎng)品為物質(zhì)獎(jiǎng)品和精神獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)品來(lái)源于學(xué)生分享的小禮物，精神獎(jiǎng)勵(lì)以獎(jiǎng)券的形式發(fā)放。兩類獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，適度調(diào)控，靈活運(yùn)用。

二、數(shù)字智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)指向全面整體評(píng)價(jià)

學(xué)?！办`動(dòng)少年智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)”平臺(tái)包括數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、數(shù)據(jù)反饋系統(tǒng)等。針對(duì)不同用戶及權(quán)限的不同功能，包含管理員、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)，針對(duì)不同的用戶設(shè)置不同操作界面，實(shí)現(xiàn)對(duì)每種評(píng)價(jià)結(jié)果的查看與分析?？茖W(xué)設(shè)置學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)方案，包括每個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重，評(píng)價(jià)的分值，評(píng)價(jià)的等級(jí)等多個(gè)方面的設(shè)置。

教師每日通過(guò)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，保持?jǐn)?shù)據(jù)收集的穩(wěn)定、持續(xù)。數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)全員、全過(guò)程、全方位、多層次采集學(xué)生各項(xiàng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，并按照比例匯總；這些數(shù)據(jù)，在系統(tǒng)里動(dòng)態(tài)生成學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)雷達(dá)圖等可視化圖表，呈現(xiàn)學(xué)生在“靈心少年、靈暉少年、趣動(dòng)少年、樂(lè)動(dòng)少年、靈秀少年”五大領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，并智能化生成每位學(xué)生個(gè)性化綜合評(píng)價(jià)報(bào)告，數(shù)字技術(shù)與全面、整體評(píng)價(jià)緊密結(jié)合。

三、靈動(dòng)少年智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)初現(xiàn)積極成效

（一）教育評(píng)價(jià)更智能客觀。以課堂數(shù)據(jù)為例，包括學(xué)生在課堂上回答提問(wèn)、參與討論的表現(xiàn)、小組合作的情況和在課后完成作業(yè)情況等，這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成果以數(shù)字化的方式保存下來(lái)，而且，累積形成的個(gè)人成長(zhǎng)雷達(dá)圖、成長(zhǎng)報(bào)告，能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師的因材施教提供科學(xué)支撐。通過(guò)智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)智能技術(shù)追蹤一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生綜合素質(zhì)的變化，讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的步伐，讓學(xué)生的成長(zhǎng)可視化。

（二）教師育人評(píng)價(jià)能力得到提升。作為學(xué)生評(píng)價(jià)的最大主體，在靈動(dòng)少年智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建和使用過(guò)程中，教師更為清晰如何有效落實(shí)育人目標(biāo)，教育教學(xué)行為得到校準(zhǔn)，育人評(píng)價(jià)手段更為科學(xué)有效、符合規(guī)范。在及時(shí)、全面了解學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，教師更為有效地實(shí)施因材施教，促進(jìn)了教師從經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變。

（三）學(xué)生全面發(fā)展趨勢(shì)更為明顯。借助評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)可視化、及時(shí)、持續(xù)的反饋，學(xué)生自我認(rèn)知、自我成長(zhǎng)的意識(shí)和能力得到增強(qiáng)，為學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)注入原動(dòng)力，學(xué)生行為規(guī)范管理的有效性、持續(xù)性得到提高，學(xué)生能向著“靈暉少年（德）”“靈心少年（智）”“趣動(dòng)少年（體）”“靈秀少年（美）”“樂(lè)動(dòng)少年（勞）”這五個(gè)目標(biāo)去努力，自覺(jué)向上、向善、向好，全面發(fā)展。

總之，優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)體系是學(xué)校全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人的重要措施，是正確的育人導(dǎo)向的重要保證。“靈動(dòng)少年智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)”是學(xué)?；诎l(fā)展性評(píng)價(jià)理念，著眼“靈動(dòng)少年”培養(yǎng)目標(biāo)所構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系，旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校管理、家長(zhǎng)助學(xué)提供智能化、精準(zhǔn)化、實(shí)時(shí)性、伴隨式的數(shù)據(jù)支持，培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞全面發(fā)展之路上，主動(dòng)成長(zhǎng)。