做有追求的學(xué)科帶頭人

方觀生

編者按：教書育人是教師肩負(fù)的神圣使命，無論何時何地，教師都不能忘卻，自己并非僅僅是傳授知識的“教書匠”，而是在教育實踐中塑造學(xué)生美好精神風(fēng)貌的靈魂工程師。鄭添強老師在小學(xué)語文教學(xué)一線工作36年，他充分認(rèn)識到自身職責(zé)的重要性，秉持初心，砥礪前行，以人格魅力和學(xué)術(shù)造詣去感染和引導(dǎo)學(xué)生，為培養(yǎng)具有全面發(fā)展的優(yōu)秀人才不懈努力。“勤勤懇懇做事，踏踏實實做人”是其做人的準(zhǔn)則，也是其人生的寫照。從業(yè)以來，從未停止思考與研究，愛崗敬業(yè)，模范履行教師職責(zé)，忠誠于人民的教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針。鄭添強老師沿著夢想之路，在小學(xué)語文教學(xué)這片沃土里辛勤耕耘，兢兢業(yè)業(yè)，竭誠奉獻，致力于成為“師德楷模、教學(xué)專家”。

鄭添強，廣東省恩平市教師發(fā)展中心小學(xué)語文教研員，教齡36年，1998年擔(dān)任語文教研員以來，他充分發(fā)揮教研員應(yīng)有的“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、評價”等功能，爭當(dāng)出色的學(xué)科帶頭人。他曾被評為“廣東省特級教師”“江門市名師”“江門市學(xué)科帶頭人”“廣東省優(yōu)秀盟員”“教學(xué)先進個人”“教研先進工作者”等等。2008年赴港支教一年。2019年任恩平市教育學(xué)會會長。在國家、省、市各級報刊上發(fā)表教育教學(xué)論文18篇；教育教學(xué)論文在市縣級以上獎勵或交流20多篇，其中5篇獲省級一、二等獎。任現(xiàn)職以來，主持、參與國家、省、市級課題共15項。其中主持國家級課題2項，主持省課題1項、市級課題3項，6項科研成果在國家、省、市獲獎，并在全市推廣，大面積提升了恩平市教育教學(xué)質(zhì)量。近5年，在《少年智力開發(fā)報》（CN13-0022）發(fā)表1—6年級語文單元同步練習(xí)20多套，在全國許多學(xué)校得到認(rèn)可并推廣使用，有效促進教育質(zhì)量均衡發(fā)展。

時光荏苒，歲月如梭。鄭添強老師走上三尺講臺的那一刻起，便開啟了一段漫長而艱巨的育人之旅。在這段旅程中，鄭老師始終堅守教育一線，默默地耕耘著語文教學(xué)這片沃土，無論是在工作中還是生活中都秉持“勤勤懇懇做事，踏踏實實做人”的原則，腳踏實地，用實際行動詮釋著何為師者風(fēng)范。鄭老師對語文課堂教學(xué)研究至深，致力于全身心投入到教育科研之中，努力探索創(chuàng)新之路。在培養(yǎng)學(xué)生健康成長的道路上，他勇往直前，克服重重困難，為學(xué)生提供了一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，鄭老師還致力于提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，身體力行，帶領(lǐng)同事們共同進步。在這段漫長的旅程中，鄭老師用自己的執(zhí)著與熱情，贏得了廣泛的社會贊譽。他用實際行動詮釋了一位教育工作者的使命與擔(dān)當(dāng)，為祖國的教育事業(yè)獻出了力量。如今，回首過去的36年，鄭老師依然初心不忘，繼續(xù)堅守教育事業(yè)，為學(xué)生的明天播種希望，綻放光芒。

一、矢志教育，唱響“三位一體”閱讀教學(xué)主旋律

鄭添強老師1987年至1993年在恩平市農(nóng)村學(xué)校均安中學(xué)任教，1993年至1998年在恩平市第一小學(xué)任教，1998年8月至今在恩平市教師發(fā)展中心任小學(xué)語文教研員。從事中小學(xué)語文教學(xué)11年，任小學(xué)語文教研員25年，具有扎實的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識，準(zhǔn)確把握現(xiàn)代教育教學(xué)理念，熟知小學(xué)語文教學(xué)要求和課程標(biāo)準(zhǔn)，精熟小學(xué)語文教材和教學(xué)方法，善于吸收最新教育教學(xué)研究成果并應(yīng)用于教育教學(xué)實踐。他不僅是一位敬業(yè)的“園丁”，更是無數(shù)學(xué)生成長道路上的“人梯”。從踏上教育崗位的第一天起，鄭添強老師便暗自立志，要在教育事業(yè)中創(chuàng)造出不凡的業(yè)績。在過去的36年里，鄭老師對教育事業(yè)始終懷揣著熾熱的愛，不舍晝夜地耕耘在知識的田野上。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度令人敬佩，不僅對待教學(xué)難點毫不放松，更是關(guān)注每一個學(xué)生的點滴成長，幫助他們掃除迷茫，引領(lǐng)他們走向真理的殿堂。在教學(xué)過程中，鄭老師始終追求創(chuàng)新與突破，拒絕課堂的平淡與單調(diào)。他精益求精，用心翻閱一本又一本教材，不斷更新教學(xué)設(shè)計（課件），使自己的課堂日益精彩紛呈。為了給學(xué)生帶來最高質(zhì)量的教育，他全心投入，深入研究教材，精心制定教學(xué)策略，不畏艱辛，不斷探索教育之道。在長期的堅持與努力下，他逐步形成了獨具特色的教學(xué)風(fēng)格。

閱讀教學(xué)被視為語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學(xué)生扎實的語文核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。閱讀教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究文學(xué)作品，使學(xué)生在品味優(yōu)美文字的同時，全面提升思維、審美、文化傳承等多方面的能力，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力、提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵橋梁。鄭添強老師不滿足于對單篇課文的精雕細(xì)琢，而是以“讀”唱響“三位一體”閱讀教學(xué)的主旋律，準(zhǔn)確定位每篇課文的核心教學(xué)價值，著眼于“課內(nèi)得法，課外得益”，堅持“一課一得，得得相連”，努力從立足于“教”轉(zhuǎn)向服務(wù)于“學(xué)”。公開課《火燒云》《太陽是大家的》獲省、市一等獎。針對閱讀教學(xué)低效問題，他堅持小學(xué)語文創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)研究，逐步構(gòu)建“導(dǎo)讀—教讀—扶讀—自讀”“三位一體”閱讀教學(xué)模式，形成了“以讀為本”的教學(xué)思想，在小學(xué)語文學(xué)科領(lǐng)域起到示范引領(lǐng)作用。所謂“三位一體”閱讀教學(xué)模式，是指在課內(nèi)進行精讀課文教學(xué)，系統(tǒng)傳授學(xué)生高效閱讀的方法和技巧。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)方法自主閱讀略讀課文，遇到難題時，教師會適時提供引導(dǎo)和支持，確保學(xué)生掌握并能運用這些方法。此外，鄭老師尤為注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)閱讀方法應(yīng)用于同類型課外讀物的閱讀中。他通過課內(nèi)一篇課文為引子，激發(fā)學(xué)生興趣，進而帶動課外的語段、一篇或多篇文章、一本書，甚至多本書的閱讀。讓學(xué)生在廣泛閱讀的過程中，不斷加深對課文學(xué)習(xí)要點的理解和運用，從而更好地把握“讀書好，多讀書，讀好書”這一核心理念。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在海量閱讀中不斷提升自己的閱讀能力和綜合素質(zhì)，形成良好的閱讀習(xí)慣。通過閱讀不同類型和題材的書籍，學(xué)生不僅豐富了知識儲備、拓寬了視野，還能將課內(nèi)所學(xué)運用到實際生活中，實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。通過鄭老師對閱讀模式的精心探索與實踐，1—6年級學(xué)生已能利用碎片化的時間系統(tǒng)地誦讀《三字經(jīng)》《千字文》《論語》《西游記》《三國演義》《水滸傳》等大量好書，大大豐富了學(xué)生閱讀知識的積累，有效提高小學(xué)生課內(nèi)外閱讀能力。“三位一體”閱讀教學(xué)模式是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念的顛覆與革新，為閱讀教學(xué)注入了源源不斷的活力。這一體系突破教材封閉式閱讀的限制，將語文與生活實踐緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。在“三位一體”閱讀教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師閱讀教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)型升級，課堂閱讀教學(xué)煥發(fā)出前所未有的活力，教學(xué)效率顯著提升，有力地推動了教師專業(yè)化的成長，引領(lǐng)教育領(lǐng)域閱讀教學(xué)的新潮流。

他主持或參與的“小學(xué)語文創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)研究”基于“導(dǎo)學(xué)”模式高效課堂策略研究等12項國家省市級課題順利結(jié)題，6項課研成果獲一、二、三等獎。發(fā)表論文18篇，20多篇獲省市級獎勵，“以讀為本”的教學(xué)思想輻射全市。除此以外，鄭添強老師還致力于將書法教學(xué)與國學(xué)教育整合起來，書法教學(xué)與國學(xué)經(jīng)典進校園、進課堂、潤童心，逐步實施恩平市小學(xué)國學(xué)讀書工程，推動和促進了恩平市國學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

二、籌謀規(guī)劃，謀求區(qū)域教師齊成長

俗話說：“牽牛要牽牛鼻子?！敝挥凶プ×岁P(guān)鍵，才能使問題迎刃而解。鄭添強老師認(rèn)為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。為此，他積極倡導(dǎo)并實踐了“互聯(lián)網(wǎng)＋教育、一課n輪磨課、主題式區(qū)域教研”等多種研訓(xùn)模式，悉心指導(dǎo)教師開展線上教學(xué)、優(yōu)課打磨、主題研討等活動，著力打造先鋒、骨干、名師、科研四支隊伍，搭建平臺，想方設(shè)法充分發(fā)揮這四支隊伍的輻射帶動作用，以點帶面，推動恩平市小學(xué)語文教育質(zhì)量的全面提升。如，在疫情期間，鄭老師通過“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”，指導(dǎo)錄制網(wǎng)課支教委內(nèi)瑞拉，在廣東省校本示范學(xué)校研修、“蓬-恩”教學(xué)研討、江門市名師跟崗培訓(xùn)等活動中作專題講座10多場次，受惠教師達1696人次；還通過“一課n輪磨課”，指導(dǎo)何麗嫻、唐武源等16位老師參加江門市青年教師教學(xué)競賽、素養(yǎng)大賽等獲得一、二等獎；除此以外，通過“主題式區(qū)域教研”，實現(xiàn)了恩平市小學(xué)書法教學(xué)與國學(xué)教育課程化，出色完成了恩平市教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)項目。為推進新課程改革，鄭老師深入課堂、扎根課堂。任現(xiàn)職以來累計教學(xué)指導(dǎo)共4550學(xué)時，年平均指導(dǎo)350學(xué)時；累計聽課評課共3289節(jié)，年平均聽課評課253節(jié)；累計培訓(xùn)1261學(xué)時，年平均培訓(xùn)97學(xué)時。深入課堂研究，以幫助教師提高教學(xué)水平和教學(xué)效率，為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量提出寶貴意見，對學(xué)校進一步做好課程改革起到重要指導(dǎo)作用。14年來，其輔導(dǎo)18位教師參加江門市課堂教學(xué)競賽獲一、二等獎；培養(yǎng)11位教師成為市縣名師。指導(dǎo)教師完成200多項課題研究，論文、錄像課例等獲獎近800人次。引領(lǐng)教師開展《小學(xué)書法教學(xué)與國學(xué)教育課程化研究》《區(qū)域教研模式研究》《“有效預(yù)習(xí)，高效課堂，當(dāng)堂達標(biāo)”三整合教學(xué)模式》《“五育并舉”育人體系構(gòu)建研究與實踐》《家長義工服務(wù)隊融合學(xué)校教育策略探究》《國學(xué)經(jīng)典教育與學(xué)生人文素養(yǎng)研究》等專題研究。舉辦市縣級專題講座《小學(xué)生語文創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)研究》《誦讀國學(xué)經(jīng)典，提升學(xué)生素養(yǎng)》《引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，打造高效課堂》《閱讀教學(xué)要“以讀為本”》《教師要演好學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的四個角色》等95場次以上，對推動區(qū)域?qū)W科課程建設(shè)、教學(xué)工作改革與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

在推動區(qū)域教師專業(yè)成長的過程中，鄭添強老師特別注重對青年教師的培育，他認(rèn)為青年教師是學(xué)校教師團隊的核心力量。為了保持學(xué)校發(fā)展的良好勢頭，對青年教師的系統(tǒng)性培養(yǎng)和全面提升至關(guān)重要。只有青年教師得到妥善培養(yǎng)，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展才能看到希望。因此，鄭老師致力于提升青年教師的教學(xué)能力，挖掘他們的潛力。他通過教學(xué)聯(lián)盟、學(xué)科基地、名師驛站、名師送教下鄉(xiāng)、農(nóng)村教育燭光行動等多種方式，推動青年教師的專業(yè)發(fā)展。至今，已成功培訓(xùn)教師2600多名，重點培養(yǎng)81名骨干教師和76名先鋒教師。在他的指導(dǎo)下，涌現(xiàn)出了余毅瑜、梁艷凡、李倩瓊、陳潤芳等10多位優(yōu)秀青年教師，他們已成為恩平市的名教師或?qū)W科帶頭人。鄭老師還培訓(xùn)并輔導(dǎo)青年教師參加各級教育主管部門組織的專業(yè)能力比賽、課堂教學(xué)大賽等競技活動，并取得了優(yōu)異成績。例如，他指導(dǎo)的唐武源、何麗嫻等16位年輕教師，在參加江門市小學(xué)語文閱讀教學(xué)競賽、素養(yǎng)大賽、表達類比賽、說播課比賽中，榮獲一、二等獎。鄭添強老師為推動青年教師成長付出的努力，無疑為恩平市教育事業(yè)的發(fā)展做出了卓越貢獻。

三、潛心鉆研，牢牢把握教育發(fā)展方向

教師，作為傳道授業(yè)解惑者，在人們心中始終占據(jù)著崇高的地位。然而，在教育改革的大潮中，教師的角色正在發(fā)生深刻的變化。課堂，這片充滿生機與活力的熱土，既是教師展示才華、實現(xiàn)自我價值的舞臺，也是他們在教育實踐中不斷積累經(jīng)驗、破解難題的陣地。在這里，教師懷揣著執(zhí)著的教育信仰，勇于探索、善于反思，用心血和汗水澆灌著一批又一批學(xué)生的成長之路。與此同時，課堂也是教師面臨挑戰(zhàn)、產(chǎn)生困惑的地方，提倡教師聚焦課堂，從教學(xué)實踐中提煉問題并展開研究，正是對這一變革的呼喚，強調(diào)教師在教育教學(xué)工作中，不僅要具備扎實的學(xué)科知識，還要勇于探索、善于研究，成為教育改革的中堅力量?？蒲心軌蛱嵘處熃逃虒W(xué)水平，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)，樹立教育教學(xué)自信。在我國，有許多優(yōu)秀教師的成長歷程就是一部部科研史，他們以科研為依托，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)實踐，成為教育領(lǐng)域的佼佼者。

倘若將語文課堂視為鄭老師揮灑才華的實戰(zhàn)舞臺，那么教學(xué)研究便是鄭老師砥礪前行的備戰(zhàn)演習(xí)場。二者相得益彰，共同塑造了鄭老師堅實且宏偉的語文教學(xué)格局。近年來，鄭老師主持3項省級以上和5項市級課題或項目研究，參與5項省級、1項國家級和3項地市級課題研究。任現(xiàn)職以來共12項通過結(jié)題驗收或成果鑒定。研究成果豐碩，廣泛運用于實踐?！丁坝行ьA(yù)習(xí)，高效課堂，當(dāng)堂達標(biāo)”三整合教學(xué)模式》獲江門市普通教育教學(xué)成果二等獎。指導(dǎo)參賽的優(yōu)質(zhì)課《七律·長征》和《自己的花是讓別人看的》榮獲國家科研成果一等獎，《小學(xué)語文課堂教學(xué)如何滲透素質(zhì)教育》獲國家科研成果一等獎，《小學(xué)階段校本科研與教師專業(yè)發(fā)展研究》研究報告成果獲國家一等獎，《語言文字規(guī)范化與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高專題研究》成果獲省三等獎，并在全市推廣應(yīng)用，提高了教師的專業(yè)水平及課堂教學(xué)的效率。除此以外，鄭添強老師還帶領(lǐng)課題組老師，主編了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書配套《導(dǎo)學(xué)案》五至六年級上下冊共4套，《導(dǎo)學(xué)案要致力于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)》發(fā)表于《江門教育》?！皩?dǎo)學(xué)”模式下的高效課堂使得學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力得到不斷培養(yǎng)和強化，語文教學(xué)質(zhì)量大大提升。

教育，旨在助力每位學(xué)子茁壯成長，更是擔(dān)當(dāng)民族未來發(fā)展的重任。秉持初心，勇攀高峰，道阻且長，然行者將至。鄭老師不僅是一名卓越的教育工作者，更是無數(shù)學(xué)生心中永恒的導(dǎo)師，用自己的執(zhí)著與熱情，照亮了無數(shù)青春的夢想。他堅定表示，在未來的求知與職業(yè)生涯中，他將始終以“師德楷模、教學(xué)專家”為人生航向，潛心探究，無畏堅守，嚴(yán)格要求自己，懷揣教育熱忱，不斷提升個人修養(yǎng)。立志早日成為深孚眾望的學(xué)科帶頭人，為恩平市的新課程改革和科研促教做出自己應(yīng)有的貢獻。