AIOT虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)探索

魯邦定

（1.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院通州分院，江蘇 南通 226300；2.江蘇省通州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 南通 226300）

1 引言

隨著AI、VR/AR等技術(shù)的發(fā)展和普及，新技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，不斷推動(dòng)教育教學(xué)的現(xiàn)代化、智能化、多樣化和互動(dòng)化，有效推進(jìn)教育教學(xué)改革，為學(xué)生提供更為多元、更適合不同個(gè)體需求的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2020 年10 月，教育部職成司印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的通知》，指出“隨著信息技術(shù)的發(fā)展，建設(shè)職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，既是改革傳統(tǒng)教學(xué)育人手段，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的迫切需要，也是強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)，有效彌補(bǔ)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中看不到、進(jìn)不去、成本高、危險(xiǎn)性大等特殊困難的重要措施”[1]。在適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，許多職業(yè)院校都在積極謀劃和建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心。建設(shè)智能化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，可以大大促進(jìn)職業(yè)院校的人才供給、技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)供給，將人才培養(yǎng)真正融入企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)程，從而跟上各行業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的發(fā)展趨勢(shì)。

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，既是改革傳統(tǒng)教學(xué)育人手段的迫切需要，也是推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要手段。它有效地融合了教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教育活動(dòng)，增強(qiáng)了教育教學(xué)的效果，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段和教學(xué)模式更加多元化，將有力拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生成為適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才[2]。

2 建設(shè)的必要性和目標(biāo)

2.1 必要性

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及國(guó)家教育部門(mén)的積極推動(dòng)，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)在職業(yè)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)變得日益廣泛，成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)不可或缺的組成部分和提高教學(xué)質(zhì)量的重要推動(dòng)力。實(shí)訓(xùn)作為職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力，拉近學(xué)生與職業(yè)崗位之間的距離，減少就業(yè)過(guò)程中人與崗不匹配的矛盾。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)都面臨高投入、高損耗、高風(fēng)險(xiǎn)及難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)的“三高三難”問(wèn)題。而物聯(lián)網(wǎng)是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性學(xué)科專(zhuān)業(yè)，融合了微電子、電子信息、計(jì)算機(jī)、軟件、通信等各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還具有眾多本學(xué)科的專(zhuān)有知識(shí)點(diǎn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)要求更高。

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，是指借助虛擬仿真軟件或機(jī)器，模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，從而訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)職業(yè)操作技能。這一新模式的出現(xiàn)，提升了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，也為實(shí)訓(xùn)“三高三難”問(wèn)題提供解決思路。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)是當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的迫切要求，也是職業(yè)院?，F(xiàn)代化建設(shè)的必然趨勢(shì)。

2.2 主要目標(biāo)

AIOT 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)密切對(duì)接地方物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，對(duì)接物聯(lián)網(wǎng)典型應(yīng)用場(chǎng)景和崗位，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，以人工智能運(yùn)用、創(chuàng)新思維培養(yǎng)和人的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行升級(jí)改造。主要目標(biāo)：一是建設(shè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)中心。以物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為核心，虛實(shí)結(jié)合，構(gòu)建集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、競(jìng)賽、科普、體驗(yàn)等多功能于一體的實(shí)踐教學(xué)中心，注重各種技術(shù)之間的融合與靈活應(yīng)用，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)（技能）課程實(shí)訓(xùn)需要，滿(mǎn)足學(xué)生自主、個(gè)性化的泛在學(xué)習(xí)需求，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。二是改善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過(guò)實(shí)訓(xùn)演練和智能化考核，改善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，使學(xué)習(xí)者能夠便捷、靈活地獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流、互動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)，完成高效、低耗、多樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[3]。三是建設(shè)校企混編特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)。全面打造一支“教學(xué)+服務(wù)”的教師團(tuán)隊(duì)，利用學(xué)校和企業(yè)的各自?xún)?yōu)勢(shì)，對(duì)接崗位，導(dǎo)入學(xué)科專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，努力造就一支師德高、結(jié)構(gòu)優(yōu)、業(yè)務(wù)精的教師隊(duì)伍。

3 建設(shè)的基本思路

為了解決職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)滯后、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)資源缺乏、服務(wù)教學(xué)能力不足和“三教改革”推動(dòng)難等問(wèn)題，同時(shí)滿(mǎn)足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)典型應(yīng)用的需求，職業(yè)院校正在探索物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的有效路徑。其基本建設(shè)思路如下：

3.1 科技引領(lǐng)，虛實(shí)結(jié)合

基于人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)等新興信息技術(shù)，將物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與信息技術(shù)高度交叉融合，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的方式，構(gòu)建并開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。學(xué)生可以靈活選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)自己完成的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行檢驗(yàn)，有效拓展了實(shí)踐渠道，其次大大節(jié)省了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中人力、物力、財(cái)力的投入，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本。打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，優(yōu)化教學(xué)資源配置和促進(jìn)教育公平，有利于教育個(gè)性化發(fā)展。

3.2 校本特色，服務(wù)創(chuàng)新

通過(guò)校企合作，在實(shí)踐教學(xué)體系中融入物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地制定建設(shè)規(guī)劃和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心實(shí)施方案，探索符合學(xué)校實(shí)際需要和當(dāng)?shù)匦乱淮畔⒓夹g(shù)產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新路徑與方法。鼓勵(lì)跨校及校企共建實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)合體，建立區(qū)域共建共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源的開(kāi)放共享和持續(xù)應(yīng)用，拓展服務(wù)面向，提升實(shí)訓(xùn)中心服務(wù)能力。

3.3 立足行業(yè)，貼近應(yīng)用

立足行業(yè)，對(duì)接人才培養(yǎng)方案和崗位需求，整合考慮專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、崗位技能培訓(xùn)、行業(yè)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目綜合實(shí)戰(zhàn)等不同階段的教學(xué)需求，構(gòu)建虛擬真實(shí)職業(yè)崗位生產(chǎn)設(shè)備的工作原理、運(yùn)動(dòng)仿真分析、人機(jī)交互的自主實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)環(huán)境。盡可能地貼近或提供真實(shí)的行業(yè)應(yīng)用，以確保學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠無(wú)縫銜接地運(yùn)用在真實(shí)的相關(guān)行業(yè)工作中。

4 建設(shè)的內(nèi)容

將各個(gè)階段的教學(xué)特點(diǎn)與虛擬仿真技術(shù)相融合打造“基礎(chǔ)理論可視化+物聯(lián)網(wǎng)工程快速開(kāi)發(fā)部署+行業(yè)應(yīng)用3D 仿真+數(shù)字孿生技術(shù)”為主的虛擬仿真工程模式；遵循“以虛補(bǔ)實(shí)、以實(shí)為主、能實(shí)不虛、虛實(shí)結(jié)合”的原則，將虛擬仿真技術(shù)與核心課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念科學(xué)化、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容智能化。

AIOT 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，包含四大板塊：VR 虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)平臺(tái)、AIOT在線(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教學(xué)仿真平臺(tái)、3D行業(yè)仿真應(yīng)用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，旨在打造開(kāi)放的在線(xiàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為參訓(xùn)的老師、學(xué)生、社會(huì)人員提供虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。平臺(tái)配套豐富的實(shí)訓(xùn)資源，通過(guò)系統(tǒng)的線(xiàn)上公共實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“三高三難”的問(wèn)題。

4.1 VR虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)平臺(tái)

VR 虛擬現(xiàn)實(shí)互動(dòng)體驗(yàn)平臺(tái)，模擬物聯(lián)網(wǎng)真實(shí)的行業(yè)典型應(yīng)用場(chǎng)景，不僅可以讓學(xué)生通過(guò)在虛擬場(chǎng)景的身臨其境和自主控制的人機(jī)交互，由視、聽(tīng)、觸、覺(jué)獲取外界的反應(yīng)；還可以引導(dǎo)學(xué)生思想上發(fā)生改變，感受動(dòng)手實(shí)踐對(duì)人類(lèi)發(fā)展的推動(dòng)作用，熟悉現(xiàn)代工程的真實(shí)工作場(chǎng)景和特殊工作要求，形成正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高對(duì)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用的整體認(rèn)知。

VR 虛擬現(xiàn)實(shí)互動(dòng)體驗(yàn)平臺(tái)，由VR 虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)系統(tǒng)和VR體驗(yàn)套件構(gòu)成。產(chǎn)品架構(gòu)圖如圖1。

圖1 VR虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)平臺(tái)架構(gòu)

圖2 物聯(lián)網(wǎng)工程仿真實(shí)驗(yàn)

圖3 物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教學(xué)虛擬仿真平臺(tái)

圖4 智慧農(nóng)業(yè)3D仿真套件

圖5 智能家居3D仿真系統(tǒng)平臺(tái)

4.2 AIOT在線(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

AIOT 在線(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、設(shè)備安裝和調(diào)測(cè)、應(yīng)用系統(tǒng)部署、項(xiàng)目運(yùn)行管理與維護(hù)等教學(xué)內(nèi)容，沿用了信息行業(yè)典型應(yīng)用的模式架構(gòu)，以完整的軟硬件項(xiàng)目生命周期的模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)根據(jù)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的要求，打造出以“線(xiàn)下項(xiàng)目實(shí)施+線(xiàn)上工程仿真實(shí)訓(xùn)+遠(yuǎn)程系統(tǒng)部署”為主的虛擬仿真暨在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)工程模式，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合，更能滿(mǎn)足廣大院校人才培養(yǎng)需求和各行業(yè)企業(yè)用人需求[4]。

AIOT在線(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的工程仿真模塊提供豐富的實(shí)物仿真資源，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的理解結(jié)合自己的構(gòu)思設(shè)計(jì)出符合要求的仿真電路并自行驗(yàn)證；自主實(shí)驗(yàn)?zāi)K結(jié)合學(xué)生在系統(tǒng)部署、數(shù)據(jù)源信息采集、物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)架構(gòu)、代碼開(kāi)發(fā)等各方面的知識(shí)，完成項(xiàng)目整體方案設(shè)計(jì)及功能實(shí)現(xiàn)。該模塊可支持物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與運(yùn)維、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)部署、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目規(guī)劃與實(shí)施等專(zhuān)業(yè)課程。

4.3 物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教學(xué)仿真平臺(tái)

物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教學(xué)仿真平臺(tái)為學(xué)生的仿真實(shí)訓(xùn)提供了一套組態(tài)開(kāi)發(fā)模式，該平臺(tái)包括圖形化組態(tài)應(yīng)用和硬件數(shù)據(jù)源仿真兩大模塊，同時(shí)可進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)、在線(xiàn)編程以及云平臺(tái)應(yīng)用，并且仿真設(shè)備與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)據(jù)可進(jìn)行同步，達(dá)到虛實(shí)結(jié)合。平臺(tái)承載“物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)實(shí)訓(xùn)仿真”“物聯(lián)網(wǎng)RFID實(shí)訓(xùn)仿真”等課程資源，包含物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的特性、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)以及調(diào)試維護(hù)等，用來(lái)支撐學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系層層遞進(jìn)的關(guān)系以及學(xué)習(xí)過(guò)程由易到難的規(guī)律，設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)、關(guān)鍵技術(shù)學(xué)習(xí)、行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、行業(yè)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、最后綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)安排[5]。

4.4 3D行業(yè)仿真應(yīng)用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不同行業(yè)中應(yīng)用各具特點(diǎn)，需要工程技術(shù)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和客戶(hù)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)和施工。3D物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，為師生提供了“構(gòu)想性、沉浸化、強(qiáng)交互”的獨(dú)特教學(xué)模式。本課程內(nèi)容主要應(yīng)用于在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、解決問(wèn)題，增強(qiáng)動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（1）智慧農(nóng)業(yè)3D虛擬仿真

物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用3D 仿真系統(tǒng)，選取智慧農(nóng)業(yè)行業(yè)應(yīng)用中典型的農(nóng)業(yè)大棚作為實(shí)訓(xùn)的課題，讓老師、學(xué)生等充分了解智慧農(nóng)業(yè)各個(gè)設(shè)備的工作原理、連接配置，熟悉智慧農(nóng)業(yè)應(yīng)用的各種技術(shù)，通過(guò)實(shí)際的行業(yè)應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)，提升編程水平，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步升級(jí)調(diào)整，不僅使智慧農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)套件更加符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)大棚的行業(yè)應(yīng)用，而且增加了真實(shí)的農(nóng)業(yè)大棚的3D 仿真場(chǎng)景，并且能與智慧農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)套件進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，通過(guò)采集真實(shí)的傳感設(shè)備的數(shù)據(jù)直接作用于仿真場(chǎng)景。而仿真場(chǎng)景中環(huán)境的變化也可直接作用于智慧農(nóng)業(yè)套件。

智慧農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)種植實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，是由智慧農(nóng)業(yè)3D 仿真套件和智慧農(nóng)業(yè)3D 仿真系統(tǒng)組成，兩者可相互通信、相互驗(yàn)證。

（2）智慧家居3D虛擬仿真

智能家居場(chǎng)景的3D仿真平臺(tái)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、情景體驗(yàn)、實(shí)景實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)四大板塊。知識(shí)學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、設(shè)備學(xué)習(xí)由淺入深地掌握仿真設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)；情景體驗(yàn)讓學(xué)生通過(guò)各種家居情景的動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)模擬體驗(yàn)，提前感知家居模式的智能化與人性化；實(shí)景實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了由簡(jiǎn)至難的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)技術(shù)能力；綜合實(shí)訓(xùn)則是在前面三個(gè)板塊的基礎(chǔ)上，做了一個(gè)綜合靈活的智能家居項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

結(jié)合智能家居真實(shí)設(shè)備的配置情況，智能家居3D 仿真系統(tǒng)構(gòu)建了虛擬的行業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生在開(kāi)始行業(yè)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)之前，先進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)3D仿真實(shí)訓(xùn)，通過(guò)虛擬仿真的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握智能家居工程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作標(biāo)準(zhǔn)后，再進(jìn)行物理硬件設(shè)備的實(shí)操實(shí)訓(xùn)，做到虛實(shí)結(jié)合，進(jìn)一步提供學(xué)生的整體實(shí)訓(xùn)能力與智能家居知識(shí)。

5 師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

多元化、高素質(zhì)、雙師型的混編師資團(tuán)隊(duì)是實(shí)踐教學(xué)的重要保障。產(chǎn)教深度融合，校企雙方共同遴選并組建校企師資團(tuán)隊(duì)，通過(guò)學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師和企業(yè)骨干技術(shù)力量組成團(tuán)隊(duì)，通過(guò)崗位調(diào)研制訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材等，在建設(shè)針對(duì)性的校本教材上通過(guò)虛擬實(shí)訓(xùn)基地來(lái)幫助學(xué)生完善專(zhuān)業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)，同時(shí)在建設(shè)虛擬實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)使得校企團(tuán)隊(duì)相互學(xué)習(xí)、相互培訓(xùn)，掌握行業(yè)最前沿的新技術(shù)、新工藝、新材料。

打造“雙師型”教師隊(duì)伍，將“做中學(xué)、學(xué)中教”的職業(yè)教育的理念全面融入到教育教學(xué)的全過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。通過(guò)虛擬仿真公共實(shí)訓(xùn)基地，為教師提供豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也促進(jìn)教師根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生情況，總結(jié)整理自己的知識(shí)體系，輸出更多的教學(xué)資源并實(shí)現(xiàn)區(qū)域共享，從而提升教師的上課效率、教學(xué)質(zhì)量、業(yè)務(wù)實(shí)踐水平與師資水平。

6 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人、校企合作共同推進(jìn)本項(xiàng)目四大平臺(tái)的建設(shè)，依托VR 虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)平臺(tái)、AIOT 在線(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教學(xué)仿真平臺(tái)、3D行業(yè)仿真應(yīng)用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，運(yùn)用虛擬仿真現(xiàn)代化教學(xué)手段，引入真實(shí)項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)能力，項(xiàng)目著力于改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)辦學(xué)和教學(xué)模式，培養(yǎng)智慧行業(yè)方向高素質(zhì)技能型人才，加速推進(jìn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的新突破。