電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與探索

馮如遷 陳詩玉 沈欣宇 茹克亞·阿里木

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，為順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的最新方向，促進(jìn)塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展，結(jié)合學(xué)院電子商務(wù)發(fā)展情況，就電子商務(wù)專業(yè)校企合作中崗課融通、共建教師隊(duì)伍、共同評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行創(chuàng)新與探索，尋找適合電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，以提高電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?電子商務(wù)；人才培養(yǎng)；校企合作

［中圖分類號(hào)］ ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2023）34-0101-04

一、研究背景

2021年，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中提到要完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制，協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，創(chuàng)新校企合作辦學(xué)機(jī)制，將產(chǎn)教融合列入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃。習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，提出要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供有力人才和技能支撐。對(duì)“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展是貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展重大戰(zhàn)略部署的重要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，有利于推動(dòng)中國特色職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承服務(wù)本地社會(huì)需要的宗旨，根據(jù)新疆南疆地區(qū)近年來電子商務(wù)發(fā)展的情況開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。調(diào)查顯示，新疆南疆地區(qū)的電子商務(wù)發(fā)展非?？?，企業(yè)對(duì)此類人才需求量很大。特別是當(dāng)下，網(wǎng)上電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅速，直播購物、移動(dòng)支付、物流服務(wù)成為大眾生活的新常態(tài)，電子商務(wù)概念已成為資本追逐的熱點(diǎn)，應(yīng)該培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才以適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求。

2021年10月至11月，為了更好地培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)電商行業(yè)需求問題進(jìn)行了研究，持續(xù)開展了實(shí)地調(diào)研，調(diào)研涉及政府部門、物流類企業(yè)、電商類企業(yè)，還有本地電子商務(wù)協(xié)會(huì)在內(nèi)的各種類型企業(yè)和組織。調(diào)查結(jié)果顯示，南疆對(duì)電子商務(wù)人才的需求是相當(dāng)大的，企業(yè)需要對(duì)職業(yè)有清晰認(rèn)識(shí)、能持續(xù)學(xué)習(xí)的，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

2022年，塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為了及時(shí)了解電子商務(wù)的發(fā)展，再次深入開展調(diào)研活動(dòng)，分別前往國內(nèi)電子商務(wù)領(lǐng)軍企業(yè)阿里巴巴和菜鳥驛站，跟隨時(shí)代的發(fā)展，實(shí)時(shí)有效地關(guān)注電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展變化動(dòng)態(tài)，同時(shí)了解企業(yè)人才需求趨勢(shì)，讓電子商務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面緊跟時(shí)代步伐，從而培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型電子商務(wù)人才。

2023年，塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)第一屆學(xué)生畢業(yè)，學(xué)院根據(jù)電商發(fā)展中存在的問題，通過市場(chǎng)調(diào)研、專家論證，力求探索適合塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

二、塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)方向定位模糊，課程模式不合理

當(dāng)前電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展很快，而且電子商務(wù)專業(yè)在發(fā)展中涉及的領(lǐng)域多，電子商務(wù)和市場(chǎng)營銷、數(shù)字媒體、跨境貿(mào)易、電商平臺(tái)等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域存在聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，而要學(xué)習(xí)的知識(shí)卻在不斷地更新和增加，學(xué)生不可能把所有知識(shí)點(diǎn)在學(xué)校都學(xué)會(huì)。這就導(dǎo)致學(xué)院在課程設(shè)置上難以取舍，學(xué)生學(xué)的知識(shí)比較廣，而且學(xué)得不夠精。但是，很多企業(yè)需要的是精通于這一行業(yè)的人才，電子商務(wù)專業(yè)很難培養(yǎng)出適合當(dāng)前電子商務(wù)需要的人才。

（二）校企合作形式重于實(shí)踐，學(xué)生缺乏實(shí)踐

目前塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)在發(fā)展中非常重視校企合作，也有一些相關(guān)的校企合作項(xiàng)目，但是合作大多是學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，企業(yè)來學(xué)校舉辦講座等。這種合作雖然是必要的，但是存在一定問題，即學(xué)生沒有真正地去了解和實(shí)操企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，無法通過實(shí)踐掌握電子商務(wù)企業(yè)需要的核心技能，不知道如何分工合作完成項(xiàng)目。

（三）電子商務(wù)專業(yè)教師專業(yè)技術(shù)欠缺

塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所年輕的院校，師資比較薄弱，很多教師的實(shí)踐能力弱。然而電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展是很快的，很多知識(shí)和技能很容易過時(shí)，很多學(xué)生所學(xué)知識(shí)很可能畢業(yè)后就有些落后，跟不上行業(yè)的發(fā)展，而且專業(yè)涉及的學(xué)科范圍越來越廣，但是教師大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生，沒有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難以學(xué)到對(duì)工作實(shí)用的技能。同時(shí)，學(xué)校由于待遇、工作安排等各方面問題，很難吸引電子商務(wù)企業(yè)行業(yè)的精英人才。

三、電子商務(wù)專業(yè)校企合作中存在的問題

（一）保障機(jī)制不足導(dǎo)致合作不緊密

校企合作中，需要相關(guān)的電子商務(wù)企業(yè)提供相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)需要學(xué)校提供政策等方面的支持。目前，電子商務(wù)專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方面與社會(huì)需求不匹配。電子商務(wù)專業(yè)在學(xué)生發(fā)展方面?zhèn)戎赜诨A(chǔ)、實(shí)操的教學(xué)，但是當(dāng)前教師在學(xué)校的工作任務(wù)繁重，到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，而且學(xué)校各種考核與激勵(lì)機(jī)制不夠完善，這就使學(xué)校教育和企業(yè)實(shí)際發(fā)展不匹配。另外，大部分企業(yè)實(shí)踐一般都是在固定時(shí)間進(jìn)行，這樣就容易和學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生沖突，致使校企合作無法得到保障。

（二）平臺(tái)不完善導(dǎo)致合作深度不足

當(dāng)前，學(xué)校與企業(yè)深層次的合作還不夠，大部分職業(yè)院校和企業(yè)還沒有搭建相關(guān)合作平臺(tái)。高職院校在校企合作人才培養(yǎng)方面主動(dòng)性差，經(jīng)常出現(xiàn)一所學(xué)校合作很多企業(yè)的情況，而合作的企業(yè)多為中小型企業(yè)，企業(yè)和相關(guān)學(xué)校合作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)力不足。校企雙方缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，無法深度合作。

（三）約束機(jī)制欠缺導(dǎo)致合作穩(wěn)定性較低

首先，國家雖然在積極地推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，在學(xué)校和企業(yè)合作方面出臺(tái)了很多相關(guān)的扶持、激勵(lì)政策，但是下沉到學(xué)校時(shí)，還缺乏專業(yè)有效的指導(dǎo)，沒有具體的措施和方法。其次，學(xué)校在與企業(yè)合作時(shí)，存在引導(dǎo)不足的問題，雖然有政府相關(guān)政策的支持，但是學(xué)校在尋求適合合作的企業(yè)難度大，存在脫離社會(huì)需求的情況。企業(yè)和學(xué)校在合作過程中也會(huì)存在一些問題，如合作不規(guī)范，或者合作時(shí)因?yàn)楦鞣N原因有中斷的風(fēng)險(xiǎn)。最后，約束機(jī)制不夠健全，雖然學(xué)校和相關(guān)企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，但經(jīng)常存在毀約后培養(yǎng)斷層的情況，造成社會(huì)資源的浪費(fèi)。

四、電子商務(wù)專業(yè)校企合作探索

（一）構(gòu)建“融合式”人才培養(yǎng)模式

高職院校電子商務(wù)專業(yè)采用校企合作的人才培養(yǎng)模式，目的在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)輸送合適的人才，從而解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)與相關(guān)企業(yè)人才需求之間不匹配等問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)與本地區(qū)相關(guān)企業(yè)深入合作，同時(shí)本地區(qū)的企業(yè)也在雙方合作過程中積極承擔(dān)自身的社會(huì)服務(wù)職能。本專業(yè)校企合作除了積極培養(yǎng)本地區(qū)特色人才外，也非常重視雙方共同培養(yǎng)適合雙方人才的利益點(diǎn)。因此，通過對(duì)本項(xiàng)目的研究，構(gòu)建了更為有效的“融合式”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。通過“政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”五方合作聯(lián)動(dòng)，在學(xué)校層面，通過國家相關(guān)政策、教育行業(yè)規(guī)劃政策的支持，同時(shí)通過相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)之間的交流學(xué)習(xí)，掌握學(xué)校所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)時(shí)狀態(tài)，了解電商行業(yè)企業(yè)的實(shí)時(shí)發(fā)展業(yè)態(tài)；通過教師下沉到相關(guān)電商企業(yè)掛職鍛煉的方式，獲取地區(qū)龍頭企業(yè)對(duì)電商崗位的設(shè)置情況和對(duì)電商人才的實(shí)際需求情況，幫助電子商務(wù)專業(yè)能夠根據(jù)行業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求規(guī)劃學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程的建設(shè)；通過整合政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生多方面的資源，搭建適合五方需求的各種互助平臺(tái)，使行業(yè)發(fā)揮相應(yīng)的協(xié)調(diào)職能，推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)全方位融合，達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生的目的。

（二）踐行“教學(xué)做”合一理念

企業(yè)參與到學(xué)校課程教學(xué)建設(shè)中，將企業(yè)的資源融入培養(yǎng)學(xué)生過程中，涉及教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)所等多方面，同時(shí)可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀，也可以實(shí)踐相關(guān)課程的崗位，或在校內(nèi)使用企業(yè)和學(xué)校共建的教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和相關(guān)課程教學(xué)資源；本地相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)為教師、學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)可以為學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)提供相關(guān)行業(yè)的實(shí)時(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)，也可以讓相關(guān)行業(yè)專家在學(xué)校講課或者舉辦講座，以教學(xué)兼職的形式與學(xué)校開展合作；企業(yè)項(xiàng)目對(duì)接課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)校與企業(yè)在實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源等方面進(jìn)行合作，讓教師、學(xué)生能夠共享企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)與企業(yè)崗位工作相對(duì)接；學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，可以到企業(yè)參觀所學(xué)課程相應(yīng)崗位的工作情況，在校內(nèi)外電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)崗位與教學(xué)相融合。

（三）依托區(qū)域特色，搭建電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)

產(chǎn)教融合、校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征，是現(xiàn)代職業(yè)教育最大的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是電子商務(wù)人才培養(yǎng)的要求。在與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生的過程中，學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)要始終立足于新疆南疆地方的區(qū)域特色，融合南疆地區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源，面向南疆地方經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，推進(jìn)南疆地區(qū)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。以互惠雙贏為基礎(chǔ)，搭建合適的校企融合服務(wù)平臺(tái)，學(xué)校、企業(yè)在雙主體育人過程中，尋找到雙方各自的利益點(diǎn)，從而達(dá)到資源共享、互惠互利的目的。學(xué)院電商專業(yè)和本地企業(yè)的合作能順利進(jìn)行，在于雙方對(duì)學(xué)校和企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科學(xué)分析，并對(duì)合作產(chǎn)生的效益進(jìn)行充分論證。學(xué)校和企業(yè)依托學(xué)院電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，搭建電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，承擔(dān)電商網(wǎng)店運(yùn)營、電商技能學(xué)習(xí)、崗位工作實(shí)習(xí)、項(xiàng)目孵化、參觀培訓(xùn)等任務(wù)，同時(shí)為南疆地區(qū)的傳統(tǒng)企業(yè)提供先進(jìn)的電商咨詢業(yè)務(wù)，助力南疆地區(qū)的企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。在提供服務(wù)的同時(shí)，學(xué)校層面完成育人的工作，而合作企業(yè)則產(chǎn)生相應(yīng)的社會(huì)效益和品牌效應(yīng)。除此之外，學(xué)院積極與來自企業(yè)一線的電子商務(wù)專家和行業(yè)達(dá)人交流探討，共同審定人才培養(yǎng)方案，合作構(gòu)建電子商務(wù)課程體系，從而更好地提高電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探索

（一）校企聯(lián)動(dòng)，制訂人才培養(yǎng)方案

學(xué)校通過與企業(yè)合作對(duì)接相關(guān)的崗位群與人才能力需求，使人才培養(yǎng)與需求對(duì)應(yīng)，按照崗位在社會(huì)發(fā)展中的實(shí)時(shí)變化，每年調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的各個(gè)板塊，形成動(dòng)態(tài)能力集。然后根據(jù)企業(yè)收集的動(dòng)態(tài)能力集，再結(jié)合專業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況協(xié)調(diào)開發(fā)相關(guān)專業(yè)課程體系，在教學(xué)上采用模塊化教學(xué)方式，形成基于國家電子商務(wù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而且符合本地市場(chǎng)需求特色的人才培養(yǎng)方案?；诖耍瑢W(xué)院構(gòu)建了集成的教學(xué)內(nèi)容（即知識(shí)、技能、態(tài)度、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等的集成）、集成的教學(xué)模式（真實(shí)崗位工作認(rèn)知的教學(xué)模式），融企業(yè)場(chǎng)景課堂教學(xué)、企業(yè)文化熏陶、企業(yè)情境體驗(yàn)、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成于一體的、滿足電商企業(yè)崗位需求的“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)的課程體系。

（二）崗課融通，加強(qiáng)教材建設(shè)

課程是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要途徑。而課程內(nèi)容和崗位技能進(jìn)行融合是課程建設(shè)環(huán)節(jié)的重要步驟，這也是學(xué)校與企業(yè)合作建設(shè)課程的關(guān)鍵，如圖2所示，在崗課融通的過程中，把相關(guān)行業(yè)企業(yè)相應(yīng)崗位的實(shí)際工作案例融入課程資源中，同時(shí)將課程標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)企業(yè)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接融通，課程教學(xué)的情景與企業(yè)中各崗位工作情景進(jìn)行融通，課程內(nèi)容與崗位職業(yè)知識(shí)進(jìn)行融通。這種“四維一體化”的崗課融通方式，可以讓課程包含企業(yè)崗位生產(chǎn)性、教學(xué)過程可視性、評(píng)價(jià)可量化、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)實(shí)用性，有利于讓學(xué)生通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)實(shí)操能力，滿足企業(yè)用人需求。

崗課融通的模式可以讓我們把企業(yè)崗位中的案例融入課堂教學(xué)中，把課堂知識(shí)和崗位知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行校企教材建設(shè)。電商專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)的崗位技能要求，在課程教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)企業(yè)崗位要求遷移到崗位員工的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中的課程教學(xué)內(nèi)容也會(huì)從理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)崗位實(shí)踐工作，從而通過崗課融通將學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成相關(guān)崗位的工作能力?；趰徴n融通進(jìn)行教材建設(shè)中，教材與相關(guān)企業(yè)中的崗位技能職業(yè)知識(shí)的合作融通建設(shè)，使課程教學(xué)內(nèi)容包含企業(yè)的崗位技能工作能力素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)與企業(yè)工作實(shí)景進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

（三）產(chǎn)學(xué)一體，共建實(shí)訓(xùn)基地

通過與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，同時(shí)獲得相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)支持，為學(xué)生搭建合適的平臺(tái)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以通過平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)操，可以選擇成為零售代理，運(yùn)用相關(guān)課程的理論知識(shí)建立屬于自己的電子商務(wù)實(shí)踐平臺(tái)。這種以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，不僅符合國家的相關(guān)政策要求，還可以使學(xué)生畢業(yè)后就可以在企業(yè)相關(guān)部門直接上崗，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

（四）共同評(píng)價(jià)，實(shí)施雙證畢業(yè)

學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，學(xué)校和企業(yè)參與到專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的評(píng)價(jià)考核中，可以更好地體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量效果。學(xué)生課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融通，學(xué)校教師評(píng)價(jià)和相關(guān)企業(yè)專家的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，學(xué)業(yè)考試和相關(guān)企業(yè)行業(yè)專業(yè)技能鑒定相融通，如圖3所示，學(xué)校教師可以和相關(guān)電商行業(yè)企業(yè)精英人才合作，一起參與到對(duì)學(xué)生的綜合性考核中，形成學(xué)生相關(guān)課程的學(xué)習(xí)情況反饋報(bào)告，方便學(xué)校教師進(jìn)行反思教學(xué)，從而可以更好地提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升教師的個(gè)人教學(xué)能力，為相關(guān)行業(yè)企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的人才。形成由學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的理論知識(shí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，為學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證，還有各種相關(guān)職業(yè)資格證，然后企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)徒制，引進(jìn)企業(yè)到學(xué)校的相關(guān)項(xiàng)目組織和教學(xué)工作，并為學(xué)生頒發(fā)實(shí)踐技能培訓(xùn)證。

（五）企業(yè)與院校共建“雙師型”隊(duì)伍

對(duì)于電商企業(yè)來講，派出企業(yè)優(yōu)秀員工進(jìn)入學(xué)校，參與到學(xué)校的課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，講解他們?cè)谄髽I(yè)崗位工作中的一些心得，傳授在工作中需要掌握的崗位技能，能獲得物質(zhì)和精神兩方面的滿足。這既提高了企業(yè)的知名度，又可以使學(xué)校培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的人才。學(xué)校教師也可以進(jìn)入相關(guān)電商企業(yè)，通過掛職鍛煉和短期培訓(xùn)，獲得行業(yè)一線崗位工作經(jīng)驗(yàn)；還可以將企業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)帶入課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相關(guān)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)校通過和企業(yè)合作，共建“雙師型”隊(duì)伍，從而為學(xué)生提供既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。

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◎編輯 尹 軍