“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
——基于甘肅省五所高校的調(diào)查分析

張婭瓊,邵 華,詹雯麗,許興宇

(甘肅政法大學(xué) a.文學(xué)與新聞傳播學(xué)院; b.民商經(jīng)濟法學(xué)院,甘肅 蘭州 730070)

1 問題的提出

黨的二十大報告指出,“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”?！巴七M教育數(shù)字化,建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”[1]。加強教育信息化、數(shù)字化和智慧化建設(shè)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)內(nèi)涵,已經(jīng)成為高校教育教學(xué)改革與提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在此背景下,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的重要組成部分,以信息技術(shù)為支撐實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源和知識的共享,培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新發(fā)展和創(chuàng)造潛力的復(fù)合型人才?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”新思維,促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化與教育教學(xué)模式創(chuàng)新的深度融合,注重優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源共享、更新教師教育理念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、樹立開放教育與終身學(xué)習(xí)新思想,推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跨界融合,共同打造教育的良好生態(tài),促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育領(lǐng)域深度融合的一種新型教育模式,有這樣幾個方面的內(nèi)容:一是更加注重創(chuàng)新驅(qū)動,包括優(yōu)質(zhì)資源數(shù)字覆蓋、打造智慧豐富的教育平臺、智能教學(xué)普遍化、提升師生信息素養(yǎng);二是深化教育治理模式的變革,包括教育治理向數(shù)據(jù)驅(qū)動、各方主體多元協(xié)同、優(yōu)化師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、教學(xué)評價多元化[2];三是教育理念向現(xiàn)代性和開放性轉(zhuǎn)變,包括遵循學(xué)生成長規(guī)律、把握信息化教育規(guī)律、參與社會經(jīng)濟建設(shè),最終實現(xiàn)終身教育。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的重要環(huán)節(jié),形成了一個集豐富的數(shù)字內(nèi)容、智能化學(xué)習(xí)模式、數(shù)字化教育資源升級、混合式教學(xué)設(shè)計為一體的互聯(lián)網(wǎng)教育新生態(tài),通過教育數(shù)字化建設(shè)賦能高校培養(yǎng)綜合化人才與實現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 調(diào)查過程

為進一步了解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知情況,課題組成員選取了甘肅省五所高校作為調(diào)查樣點,主要以蘭州市高校為主,以及部分市屬高校。問卷內(nèi)容包括“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和實踐、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體、課程設(shè)置、政策機制、多元化教學(xué)模式等方面,涵蓋了法學(xué)、文學(xué)、工程、教育學(xué)、生物科學(xué)、數(shù)學(xué)、自動化、經(jīng)濟管理、網(wǎng)絡(luò)安全與大數(shù)據(jù)等專業(yè)類型。本次調(diào)研共發(fā)放電子問卷1283份,回收1283份,有效率為100%。

通過調(diào)查問卷法、小組訪談法和實地觀察法,針對高校在校學(xué)生進行問卷調(diào)查、對部分參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生進行小組訪談、對已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進行實地觀察與訪談,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主管部門及部分教師進行訪談,將定量研究與定性研究相結(jié)合,綜合分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新教育平臺、網(wǎng)絡(luò)課程資源、師資隊伍、“產(chǎn)學(xué)研”合作等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,以期為甘肅省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論基礎(chǔ)和建議。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 大學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和實踐的了解情況

為了解大學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和實踐認知的總體情況,采用了描述性的方法進行了統(tǒng)計(如表1所示)。在教育理念方面,74.2%的學(xué)生認為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一種智慧教育,72.49%的學(xué)生認為在學(xué)習(xí)思維上有了較大的變化,主要是從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向線上學(xué)習(xí)的模式,70.23%的學(xué)生認為通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式可以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,50.74%的學(xué)生認為可以樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教育實踐方面,60.41%的學(xué)生認為主要是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的線上課程教學(xué),選擇通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生占比59%,53.4%的學(xué)生認為學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)和社會之間開展合作與53.16%的學(xué)生認為開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程是一種重要的實踐方式。由此可見,大多數(shù)學(xué)生能夠明確“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一種集教育資源共享、網(wǎng)絡(luò)獲取知識、教學(xué)模式多樣為一體的新型教育理念,同時推動產(chǎn)教融合、打造實踐教學(xué)體系、跨專業(yè)融合、創(chuàng)新教學(xué)方式與質(zhì)量評價,為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺,構(gòu)建動態(tài)可持續(xù)更新的信息網(wǎng)絡(luò)可以促進學(xué)生的發(fā)展[3],進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

表1 對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和實踐的了解情況

3.2 開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體的認知情況

政府和學(xué)校一直以來是教育資源供給的兩大主體,而社會上蘊藏的豐富資源難以為教育提供有效服務(wù)[4]。在對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體的認知情況的調(diào)查中,大多數(shù)學(xué)生認為高校、政府相關(guān)教育部門和互聯(lián)網(wǎng)平臺承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要責(zé)任,分別占比80.67%、66.1%、64.93%,選擇個體和其他主體的分別占比27.44%和1.17%。從以上數(shù)據(jù)得知,如何分配豐富的社會資源,進一步培育社會其他的供給主體,就需要政府部門創(chuàng)新教育資源配置機制,在政策上扶持高校購買標(biāo)準化的數(shù)字教育資源、提高數(shù)字教學(xué)平臺服務(wù)效率、聯(lián)合社會其他組織和個體共同提供優(yōu)質(zhì)的在線教育服務(wù),形成協(xié)同教育和協(xié)同發(fā)展的良好局面。

在高校孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的頻率調(diào)查中,45.21%的學(xué)生認為較為頻繁,39.20%的學(xué)生認為培訓(xùn)的頻率一般,9.43%的學(xué)生認為非常頻繁,6.16%的學(xué)生認為不頻繁。項目實踐與跨專業(yè)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分,在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下,利用各類教育平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間的常態(tài)化應(yīng)用,對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行跟蹤指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在開放的教育環(huán)境中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的實際需求和問題。

3.3 產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式的認知情況

產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式是推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得良好的效果的重要方式之一,也是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。構(gòu)建高校精準教學(xué),企業(yè)提供實踐平臺、研究所進行研發(fā)的良性循環(huán)系統(tǒng),形成合作育人的教學(xué)模式。在對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式認知情況調(diào)查中,74.90%的學(xué)生認為教師要緊密結(jié)合專業(yè)特點,指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,形成協(xié)同育人的合作教學(xué)模式;76.70%的學(xué)生認為學(xué)校要積極和企業(yè)、研究院形成長期合作,發(fā)揮各自優(yōu)勢,為學(xué)生提供全面的教育服務(wù);70.93%的學(xué)生認為要依據(jù)高校的科技創(chuàng)新優(yōu)勢與企業(yè)的資源優(yōu)勢相結(jié)合;63.52%的學(xué)生認為高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要注重對學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的培養(yǎng);57.13%的學(xué)生認為高校教師不僅要具備較高的科研素養(yǎng)能力,同時也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研思維;53.86%的學(xué)生認為教師要通過多元的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;50.97%的學(xué)生認為高校要以培養(yǎng)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型的復(fù)合型人才為教育目標(biāo)。由此可見,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠進一步助推產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式向縱深化發(fā)展,利用高校的教育資源優(yōu)勢和企業(yè)的教育實踐基地相結(jié)合,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行深度學(xué)習(xí),促進學(xué)生個體與外界的互聯(lián)互通,有效提高學(xué)生的主觀能動性,在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)高校教育與社會資源緊密連接,為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.4 學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動存在問題的認知情況

學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的“風(fēng)向標(biāo)”,引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事能夠直接檢驗高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。在對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中存在問題的認知情況調(diào)查中(表2所示),70.46%學(xué)生認為大多數(shù)學(xué)生對學(xué)校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動參與的積極性不高,62.67%的學(xué)生認為很多活動的時效性不高,主要是停留在理論層面的學(xué)習(xí),缺乏實踐方面的訓(xùn)練;64.85%的學(xué)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園氛圍不夠濃厚;64.93%的學(xué)生認為很多學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學(xué)習(xí)的能力不足,49.88%的學(xué)生認為媒介素養(yǎng)能力也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的因素之一。由此可見,部分高校雖然成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院,但是與校團委、學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心、研究生院等服務(wù)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的銜接不夠緊密,學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的意識不強,媒介素養(yǎng)較低導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維和互聯(lián)網(wǎng)思維欠缺,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的科技園和創(chuàng)客空間平臺利用率不高,未形成有機的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系統(tǒng)籌高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

表2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動存在問題的認知情況

4 結(jié)論

4.1 以價值性目標(biāo)為導(dǎo)向,增強學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)是提高畢業(yè)生的就業(yè)能力,同時也不能忽略對學(xué)生的價值性引導(dǎo)。在全面推動創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略建設(shè)部署下,“制定和實施未來高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策時必須轉(zhuǎn)變短期功利性的培養(yǎng)目標(biāo)”[5]。高校應(yīng)以全面培育和扶持創(chuàng)新復(fù)合型人才為目標(biāo)滿足國家經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的需求,將傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、訓(xùn)練專業(yè)技能的短期目標(biāo)與培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)新思維和創(chuàng)新能力的長期目標(biāo)相結(jié)合,進一步增強教育創(chuàng)新活力。拓展學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維,讓學(xué)生真正認識到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對現(xiàn)代教育體系和國家長期經(jīng)濟發(fā)展的影響,引導(dǎo)學(xué)生運用開放共享的數(shù)字教育資源驅(qū)動個性化學(xué)習(xí)。充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識,幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐觀,努力營造以學(xué)生為中心的開放式教育教學(xué)新環(huán)境。

4.2 堅持創(chuàng)新驅(qū)動,打造多方協(xié)同的教育新生態(tài)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項時間跨度大、數(shù)字資源需求多、多方協(xié)同的系統(tǒng)工程。在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會的聯(lián)系越加緊密,高校、政府、企業(yè)、社會、家庭等多方協(xié)同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中。教育信息化為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提供了重要的技術(shù)支撐,高校要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向,打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺,其中包括不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,將線下專業(yè)必修和選修課納入培養(yǎng)方案之外,開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程,還要加大慕課(MOOC)、智慧樹、學(xué)習(xí)通等互聯(lián)網(wǎng)平臺資源實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享,掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法和規(guī)律。構(gòu)建新時代雙導(dǎo)師隊伍,強化教師信息素養(yǎng),鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動,為學(xué)生提供專業(yè)、適配的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與服務(wù)。與此同時,高校要與企業(yè)合作搭建能夠開展實踐性教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺,積累實踐經(jīng)驗和工作技能,為將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

政府要積極參與和支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展,通過制定政策推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與外部環(huán)境的信息交流,強化信息技術(shù)整合,加大資金扶持力度,結(jié)合不同高校實際情況打造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)鏈,有效實現(xiàn)社會資源的充分利用。推進校內(nèi)外數(shù)字校園建設(shè),將學(xué)校、家庭、社區(qū)等學(xué)生活動場景有機連接在一起,通過機制創(chuàng)新以鼓勵其提供優(yōu)質(zhì)在線教育資源和服務(wù),形成家校協(xié)同共育的管理服務(wù)新模式。因此,推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是高校、政府、企業(yè)、社會、家庭等多個主體之間協(xié)同聯(lián)動,才能有效形成教育合力發(fā)揮力量。

4.3 建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新體系,促進學(xué)生全面發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為新動能推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,能夠在信息化、規(guī)?；慕逃h(huán)境中滿足個性化的教育需求。新興技術(shù)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育乃至學(xué)生的終身學(xué)習(xí)影響巨大,高校在培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)的人問題上,要樹立促進學(xué)生全面發(fā)展的教育觀,并以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力為重點,實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的連貫性和持續(xù)性。主要通過培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)意識,建立數(shù)字學(xué)習(xí)檔案,其中包括在校期間參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、參與項目情況、線上線下課業(yè)完成和社會實踐情況等的記錄,同時引導(dǎo)學(xué)生選修校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事,將在校教育與校外的非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合,所獲得的成果和各類業(yè)績納入到學(xué)分考核中,激勵學(xué)生終身學(xué)習(xí),實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新體系,促進學(xué)生全面發(fā)展。