高校合唱課程中融入思政教育的對策建議

魏魯佳

（河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院 河北 石家莊 050091）

合唱藝術(shù)作為一種教育載體，因集藝術(shù)性、大眾性和社會性、兼容性為一體而具有強(qiáng)大的生命力和輻射力。合唱課是高校音樂專業(yè)的一門重要必修課，且已面向多數(shù)非音樂專業(yè)學(xué)生開設(shè)選修課程，豐富美育教學(xué)內(nèi)涵。在高校課程體系中，合唱課選修人數(shù)都已成為人數(shù)最多的藝術(shù)類課程。通常意義上，合唱教學(xué)是以合唱為基礎(chǔ)的藝術(shù)類課程，可以衍生并發(fā)展專業(yè)或業(yè)余的校園合唱團(tuán)，承擔(dān)校園文化建設(shè)的重任。

1 高校合唱課程中融合思政教育的必要性

1.1 高校合唱課程蘊(yùn)涵了豐富的思政元素。合唱是啟迪人心靈的藝術(shù)，也是一種教育載體，其排演過程中蘊(yùn)含著價值觀教育，其作品蘊(yùn)涵著豐富的思政元素，高校合唱課程作為承載合唱的重要形式，蘊(yùn)涵了豐富的思政元素兼具藝術(shù)教育的思想政治引領(lǐng)和培養(yǎng)社會主義核心價值觀的雙重作用。因此通過課程中融合思政教學(xué)內(nèi)容，能增進(jìn)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提升對新時代社會主義中國建設(shè)的認(rèn)同感。在思政教學(xué)中，以史為鑒，提升學(xué)生的民族責(zé)任感，以今日榮光激勵學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。思政教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)生的學(xué)習(xí)必修課，通過課程思政的模式，能將思政教學(xué)常態(tài)化，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)涵，提升整體教學(xué)的全面性和協(xié)同性。

1.2 思政教育升華了合唱課程的教學(xué)內(nèi)涵。合唱課程通過思政教育的融合，能豐富課程的內(nèi)涵，提升課程價值。在整體的工作優(yōu)化中，通過合唱教學(xué)打造良好的思政教育教學(xué)鏈條，已經(jīng)成為必然趨勢。樂教本質(zhì)上自古以來就具有強(qiáng)大的育人職能，興于詩，立于禮，成于樂，音樂和思想教育融為一體，自古以來就是中國教育教學(xué)所推崇的教學(xué)思想。音樂教育會對人的全面發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，如果沒有音樂教育，就不是完整的教育。但是在當(dāng)下的合唱課程教學(xué)中，卻往往存在著合唱教學(xué)和思政教育不契合的情況，這種情況往往是教學(xué)的功利性導(dǎo)致的。換言之，當(dāng)下很多學(xué)校的合唱教學(xué)存在教學(xué)本質(zhì)偏移的情況，其關(guān)鍵在于沒有挖掘出合唱課程的內(nèi)涵，導(dǎo)致了實(shí)際的教學(xué)思政價值不高。

1.3 合唱的人文價值能與思政產(chǎn)生互動。近年來，合唱教學(xué)受到了更多的關(guān)注，在慷慨激昂、富有人文情懷的合唱曲目學(xué)習(xí)中，豐富了學(xué)生的人文體驗(yàn)，提升了學(xué)生的自身涵養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立理想和信仰，傳遞正確的人生觀和價值觀。而合唱教學(xué)的匯報演出也能展現(xiàn)出學(xué)生最好的一面，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和價值理念，幫助學(xué)生在合唱教學(xué)中獲得豐富的人生體驗(yàn)。合唱教學(xué)是具有人文價值的教學(xué)內(nèi)容，在合唱教學(xué)中，能和思政教育的人文性產(chǎn)生融合和交織，進(jìn)而提升學(xué)生的思想教育價值。

1.4 思政教育激發(fā)了青年學(xué)生的建設(shè)祖國熱情。合唱是具有激勵作用的聲樂表現(xiàn)形式，合唱作為喜聞樂見的音樂形式具有良好的群眾基礎(chǔ)，在思政、美育、智育角度都具有良好的教育價值。合唱展現(xiàn)的是群眾的呼聲，從中國合唱藝術(shù)的發(fā)展中看，具有愛國主義精神弘揚(yáng)的曲目始終占據(jù)合唱教學(xué)主流，一首首富有韻律、剛毅豪邁的合唱曲目給人以精神和震撼，激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在激昂的旋律中激發(fā)報國之志，凝結(jié)報效祖國的意識和行動，達(dá)到塑造大學(xué)生完整人格、提高學(xué)生建設(shè)祖國熱情的作用[1]。

2 高校合唱課程發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 合唱教材缺乏全面性。目前市場上的合唱教材大都缺乏全面的考慮，且合唱教材內(nèi)容較為單一，不利于合唱教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。合唱課程除了聲樂專業(yè)學(xué)生必修之外，還有很大比重的學(xué)生是自主選修，聲樂專業(yè)學(xué)生對合唱課程的技巧和內(nèi)容掌握比較扎實(shí)，但是選修課學(xué)生是否能得到全面協(xié)同的合唱教育不能確定。因?yàn)槊總€學(xué)校對選修課的規(guī)定不同，一些學(xué)校合唱教學(xué)選修課甚至沒有課本，實(shí)際教學(xué)過程比較單一，而合唱教材的選擇也是各不相同，這樣顯然不能達(dá)到規(guī)范化教學(xué)，從而影響教學(xué)效果。

2.2 課程思政活動組織欠缺。目前，關(guān)于“課程思政”的相關(guān)研究比較薄弱，盡管很多教師已經(jīng)有了這種意識，希望通過課程思政的方式豐富合唱教學(xué)的內(nèi)涵，但還是存在教學(xué)活動組織力度不足的問題。教師在課上不知道用什么樣的方式順利融合課程思政的內(nèi)容，很多教師要兼顧技巧教學(xué)和思政引導(dǎo)都是有心無力。而一般情況下合唱教學(xué)彰顯思政內(nèi)涵更多是以活動的形式呈現(xiàn)，這就涉及到活動組織的問題，而當(dāng)下高校合唱活動局限在合唱比賽的情況居多。

2.3 師資力量不足。高等教育從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，在招生人數(shù)不斷增長、學(xué)生學(xué)習(xí)需求愈來愈大的背景下更需要敬業(yè)、專業(yè)的合唱教師作為支撐。但是無論是合唱學(xué)、音樂美學(xué)、合唱與指揮等等課程，一般都是由1~2 名教師統(tǒng)籌開展，教師需要具備全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)依然任重而道遠(yuǎn)[2]。

2.4 合唱教學(xué)范例單一。在合唱教學(xué)的作品應(yīng)用上，教師選擇較為單一，一般就是建立在技巧之上，選擇符合技巧練習(xí)的曲目，而這些曲目也比較單一，這樣能降低教師的備課強(qiáng)度。但是單一的曲目練習(xí)往往會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣程度，導(dǎo)致學(xué)生對合唱練習(xí)提不起興趣。更何況很多合唱曲目都是耳熟能詳?shù)?，學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)合唱技巧的時候，也會存在馬馬虎虎、注意力不集中等問題。

2.5 學(xué)生對課程的重視程度不高。不同專業(yè)學(xué)生對合唱教學(xué)的重視程度不同，如果不是聲樂類學(xué)生，其對合唱課程學(xué)習(xí)更多是依賴興趣，一些選修合唱課程、業(yè)余合唱隊(duì)練習(xí)更是如此，這樣一來，就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對課程缺乏全面、正確的認(rèn)識。

3 高校合唱課程中融合思政教育的對策建議

3.1 制定富有專業(yè)特色的課程建設(shè)方案。合唱教學(xué)中具有豐富的思政教育元素。音樂是具有育人功能和意識形態(tài)屬性的重要課程，任課教師做課程思政中的有心人，挖掘合唱教學(xué)中的思政元素，才能傳遞合唱教學(xué)中的美育功能。從課程的實(shí)踐中看，合唱訓(xùn)練本質(zhì)上就是思想教育融合美育的課程，能向?qū)W生傳遞審美意識和審美體驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生良好審美心理。通過對學(xué)生精神世界的熏陶，豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，挖掘了豐富的思政教育教學(xué)資源。在課程設(shè)計中可以打破專業(yè)教學(xué)的壁壘，適當(dāng)在教學(xué)中增加社會美育、科學(xué)美育的內(nèi)容，重視合唱教學(xué)和其他學(xué)科交織融合的課程體系，淡化教學(xué)邊界。比如，在課程內(nèi)容上，可以結(jié)合合唱曲目在網(wǎng)絡(luò)上檢索相關(guān)的資源，比如，《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》合唱教學(xué)中，教師完全可以給學(xué)生展示歌曲創(chuàng)作的時代背景和作者意圖，挖掘更深層次的教學(xué)內(nèi)容，才能讓合唱課程中融合思政教育更具專業(yè)特色[3]。

3.2 在第二課堂中加強(qiáng)思政融合。教師需要關(guān)注信息化教學(xué)的發(fā)展大趨勢，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，強(qiáng)化合唱教學(xué)在第二課堂中的實(shí)踐與應(yīng)用，讓學(xué)生建立在信息集成的學(xué)習(xí)系統(tǒng)之上，建立在大小舞臺演出之上，豐富合唱中思政信息交流的形式，通過學(xué)生自身的感想和體會優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)逐漸改進(jìn)“我唱你聽”、“我教你唱”的教學(xué)模式，重視在第二課堂中學(xué)生的傳承式教學(xué)。教師可以結(jié)合學(xué)生的音樂水平和認(rèn)知能力安排好合唱教學(xué)的內(nèi)容，打下良好的基礎(chǔ)，多設(shè)計一些合唱改編活動，讓更多學(xué)生愛上合唱這種藝術(shù)實(shí)踐。

3.3 加強(qiáng)合唱教師的育德意識和能力。教師需要有良好的思想教育涵養(yǎng)，在合唱教學(xué)中，教師需要發(fā)揮自己的主觀能動性，給予學(xué)生正確的人生觀和價值觀的引導(dǎo)，這樣一來，學(xué)生在教師的指引之下，才能更好地將合唱教學(xué)中的思政元素發(fā)掘出來。而事實(shí)上，教師在合唱教學(xué)中的引導(dǎo)作用不限于此，尤其是日常教學(xué)過程中，教師在曲目介紹和曲目教學(xué)中都可以融合思政教學(xué)的內(nèi)涵[4]。

3.4 選擇富有思政內(nèi)涵的合唱作品。深入融合專業(yè)技能和思政引領(lǐng)課程，力爭將課程思政與合唱教學(xué)有效融合，教師在選擇合唱曲目的時候可以建立在此目標(biāo)之上，豐富曲目篩選。如果單純采用傳統(tǒng)、經(jīng)典的合唱曲目，學(xué)生學(xué)習(xí)起來積極性可能不高，教師可以選擇近年新曲目，比如，《百年守望》是一首混聲四部合唱作品，它闡釋了中國共產(chǎn)黨建黨百年所傳承下來的偉大紅色精神，與2020 年建黨百年的歷史事件相契合，也更具有時代性。教師可以多選擇此類作品，一是讓學(xué)生耳目一新，二是達(dá)到豐富思政內(nèi)涵提升思政價值的目的，對合唱教學(xué)的優(yōu)化具有較為深遠(yuǎn)的作用。

3.5 建立健全音樂課程思政評價體系。教師要抓住課改的關(guān)鍵時期，有效組織“互聽互學(xué)”教學(xué)評價活動，可達(dá)到加強(qiáng)課堂質(zhì)量和提高教學(xué)水平的目標(biāo)。教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動態(tài)，從學(xué)生思想、社會熱點(diǎn)、國際國內(nèi)形勢、專業(yè)問題等方面導(dǎo)入思想政治內(nèi)容，使專業(yè)課程與思想政治課程無縫銜接。教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，通過綜合結(jié)果評價、過程評價和動態(tài)評價等方式，制定詳細(xì)、系統(tǒng)的評價指標(biāo)，比如合唱過程評分、表現(xiàn)力評分、日常表現(xiàn)評分等等，充分且及時地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課程中知識教學(xué)與價值導(dǎo)向的整合程度，提升音樂學(xué)專業(yè)思想政治建設(shè)課程的科學(xué)評價效果[5]。