如何把握好微課在英語課堂教學中的應用契機

周 欣

（河北省東光縣南霞口鎮(zhèn)初級中學 河北 東光 061600）

近年來，隨著現(xiàn)代信息技術的普及和快速發(fā)展，微課視頻被應用到各學科的課堂教學中，并發(fā)揮了顯著優(yōu)勢。如借助微課有助于指導學生課前自主預習，有助于順利導入新課的學習，有助于創(chuàng)設教學情境，有助于激發(fā)學生學習興趣，有助于拓展學生視野，培養(yǎng)學生空間想象能力，有助于拓展豐富學習內容，有助于突出教學重點，突破教學難點，有助于提高學生應用所學知識解決實際問題的能力，有助于增強課堂小結的作用，強化鞏固練習和系統(tǒng)復習的效果等。但應用的同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題：如有的教師在講課時過于依賴微課，或盲目使用微課，甚至過度使用，不但不能發(fā)揮微課輔助教學的優(yōu)勢，反而適得其反影響教學效果。對此，筆者結合初中英語課教學實際就如何把握好微課在課堂教學中應用契機談幾點做法和體會。

1 課堂有效導入時應用微課

微課集視頻、聲音、圖畫、字幕于一體，與傳統(tǒng)課堂導入方式相比，微課視頻能從多個角度刺激學生的感官，會第一時間迅速吸引學生的注意力，使學生瞬間產(chǎn)生強烈的求知欲，學習自然變得積極主動，學生會以良好的學習狀態(tài)進入新課的學習中?？梢?，借助微課導入新課效果較好。因此，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師要把握好應用微課導入的契機，在備課時精心挑選微課視頻案例，如有趣的故事、漫畫、音樂、詩詞、影視片段或典型事件等，均可作為微課的視頻案例導入新課，能有效的創(chuàng)設教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，短時間抓住學生的好奇心，快速有效的引導學生進入新課的學習。

2 激發(fā)學生學習興趣時運用微課

初中英語學科與其他學科相比，詞匯、句式抽象、晦澀、難懂，學生學起來感覺枯燥無味，很難產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在課堂教學過程中，教師可以根據(jù)教學內容和學生的認知特點、年齡特點適時借助微課短視頻營造真實的教學情境，來激發(fā)學生強烈的學習興趣?；蚴峭ㄟ^播放微課短視頻把抽象、晦澀、難懂的詞匯、句式轉換成形象生動的故事、事件、生活場景，或融入其中來增強直觀性，降低理解的難度。

3 突出教學重點 突破教學難點時運用微課

每節(jié)課都有其教學重點，也有教學難點。如何突出教學重點、破解教學難點，往往是教師備課和講課中最勞心費神的事情。如果按照傳統(tǒng)的教學方式來突出重點、破解難點，不僅耽誤寶貴的教學時間，甚至還會適得其反，學生越來越糊涂。此時借助微課教學會使抽象、晦澀、難懂的詞匯、句式變得生動形象、直觀易懂，收到事半功倍的教學效果。例如，借助微課視頻把每節(jié)課要訓練的句式提前做好課件，然后在課堂訓練中通過播放專題訓練的微課視頻，可以有效的突出教學重點，對學生理解和掌握教學重點和難點起到了事半功倍的作用。

4 補充和拓展教學內容時運用微課

課本內容知識面狹窄的局限性，不利于學生對知識的積累，也導致學生知識面過窄，更不利于學生思維能力的發(fā)展。教學時，如果不對課本內容進行補充和拓展，學生的思維肯定會受到不同程度的限制。此時，應用微課視頻對課本內容知識進行補充和拓展，有效的提高學生對詞匯、句式的理解，同時在一定程度也拓寬了學生的認知途徑和認知視野，打破傳統(tǒng)教學知識面狹窄的弊端，促進了學生對知識的消化和吸收，豐富了學生的知識面。

5 鞏固練習 課堂小結時運用微課

精講多練是高效課堂的精髓，也是“雙減”政策中減輕學生作業(yè)負擔的主要做法之一。為了提高鞏固練習的效果，教師備課時根據(jù)教學內容和教學目標的要求，提前設計好本節(jié)課的訓練試題，借助微課播放與學生能力訓練有機結合，可以加大課堂練習的密度，在有限的時間內，提高課堂教學的效率。另外，初中英語課詞匯、句式不僅多，而且比較零散。為快速梳理每節(jié)課所學的詞匯、句式，可以借助微課對本節(jié)所學內容進行概括、小結，也有利于學生體會詞匯、句式之間的聯(lián)系，從而對所學內容知識儲存、消化、吸收、鞏固，提高學習效果。