“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校音樂改革措施探究*

黃玉翔（凱里學(xué)院）

慕課作為近些年引入中國(guó)且發(fā)展勢(shì)態(tài)良好的教學(xué)資源共享平臺(tái)，在促進(jìn)知識(shí)傳播、教學(xué)方式更新等方面有著一定的作用。當(dāng)下的高校教學(xué)課堂需要抓住慕課平臺(tái)，利用豐富的教學(xué)資源促進(jìn)音樂教學(xué)新的發(fā)展。在認(rèn)識(shí)慕課的含義，了解其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的同時(shí)充分利用發(fā)揮慕課的作用，針對(duì)當(dāng)下高校音樂教學(xué)出現(xiàn)的現(xiàn)狀和問題提出相應(yīng)的解決方案，并在實(shí)踐中逐步解決問題，以促進(jìn)高校音樂的可持續(xù)發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”——慕課

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”“慕課”是什么

慕課，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，或者說是一個(gè)教學(xué)資源開放共享的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。2012 年國(guó)外建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，各類頂尖高校參與網(wǎng)上課程設(shè)置與開放。緊跟著2013 年，慕課進(jìn)入亞洲，并迅速風(fēng)靡中國(guó)。中國(guó)各大高校紛紛加入平臺(tái)，推出各種特色課程，同時(shí)參與課堂的人數(shù)也在不斷增加。尤其是高校在具體使用中，不僅設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，還利用慕課與教學(xué)結(jié)合，豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。除了高校師生的廣泛參與，所有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的人都可以參與進(jìn)來，慕課上的高校課程全部免費(fèi)，沒有學(xué)習(xí)門檻。慕課頁(yè)面的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，可以直觀地看到正在開講的課程，預(yù)備開設(shè)的課堂和已經(jīng)結(jié)束的課堂，可以根據(jù)興趣愛好搜索想要學(xué)習(xí)的課程。不僅是高校學(xué)生可以體驗(yàn)名校名師的教學(xué)課堂，普通未在校人群也可以隨時(shí)參與。參與課堂后也沒有時(shí)間限制，可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行安排，時(shí)間上靈活、自由。除此之外，慕課的課程有實(shí)時(shí)交流功能，對(duì)于正在開講的課堂，有實(shí)時(shí)評(píng)論區(qū)，教師可以與學(xué)生互動(dòng)交流，可以設(shè)置隨堂測(cè)驗(yàn)和課后作業(yè)，進(jìn)行小組互批、交流答案。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)

（1）開放性：慕課作為大型網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，開放是其最直觀的屬性。慕課是面向全體群眾、不設(shè)門檻、沒有要求的課程學(xué)習(xí)工具，任何人都可以下載使用，也可以隨時(shí)停止使用，而再次使用也不會(huì)受到限制。慕課的出現(xiàn)，一方面是經(jīng)濟(jì)全球化、資源全球化的產(chǎn)物，另一方面是由于世界普通群眾對(duì)知識(shí)的渴求越來越大。傳統(tǒng)的學(xué)校教育、教室課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生以及學(xué)生之外的群體對(duì)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)需求，而現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)盡管也有不同的學(xué)習(xí)課程，但是課程更加零碎、分散，整體的課程質(zhì)量參差不齊，且部分專業(yè)性、技能性較強(qiáng)的課程屬于收費(fèi)項(xiàng)目。人們不能分辨課程質(zhì)量的高低，又對(duì)于收費(fèi)項(xiàng)目有抵觸心理，且對(duì)可收費(fèi)課程的有效度和真實(shí)度持有一定的懷疑。在這種情況下，無法營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致人們選擇退出網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。而慕課的課程大多由各大高校開設(shè)，授課教師可以查詢到相關(guān)信息，課程沒有費(fèi)用，可以廣泛接納各類群體，面向社會(huì)全體群眾，具有極強(qiáng)的開放性。（2）全民性：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，除了對(duì)各階段學(xué)校提出了教學(xué)改革要求，在社會(huì)上也提倡全民教育，鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。但對(duì)于離開學(xué)校踏入社會(huì)或者沒有接受過學(xué)校教育的各類人群來說，對(duì)于學(xué)習(xí)的渠道了解有限，除了線下圖書館、網(wǎng)絡(luò)或?qū)嶓w店購(gòu)書之外，掌握的其他學(xué)習(xí)資源較少。年輕人可以通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的知識(shí)教學(xué)，而對(duì)于那些平常不熟悉網(wǎng)絡(luò)操作的人來說，基本沒有其他可以提升的方式。而慕課本身頁(yè)面操作簡(jiǎn)單，頁(yè)面直觀簡(jiǎn)潔，人們可以快速掌握操作要領(lǐng)。而且大部分資源是高校提供的課程，在知識(shí)的專業(yè)性、實(shí)用性、系統(tǒng)性等方面都較其他平臺(tái)的課程質(zhì)量高。隨著慕課的不斷推進(jìn)，被更廣大的群眾熟知，人們利用慕課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)越來越多，可以在社會(huì)上形成學(xué)習(xí)、教育的良好氛圍，在一定程度上促進(jìn)教育全民化，提升全民素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育改革的繼續(xù)深入。（3）自由化：自由度高是慕課平臺(tái)最突出的特色。人們可以自由選擇要學(xué)習(xí)的課程，隨時(shí)發(fā)表評(píng)論，交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，以及隨時(shí)退出課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，自由是一把雙刃劍。人們?cè)谧杂蛇M(jìn)入、退出課堂的同時(shí)，可能會(huì)形成一種惰性、拖延心理。反正課程是沒有限制的，隨時(shí)想學(xué)都可以，不如等待以后時(shí)間空閑了再進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，慕課對(duì)于大家的自主性、自覺性有著極大的要求。課程的隨意退出，會(huì)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的割裂，從而不能系統(tǒng)、全面地掌握知識(shí)，既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒有掌握知識(shí)。但整體上來說，慕課的自由性帶給大家的還是利處大于弊處，全球人們可以隨時(shí)隨地選擇課程學(xué)習(xí)，以一種輕松、自由的心態(tài)學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富精神內(nèi)涵。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校音樂教學(xué)改革的原因

（一）高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）照本宣科：高校音樂教學(xué)是藝術(shù)類主要的專業(yè)之一，教學(xué)知識(shí)更加專業(yè)，教學(xué)體系更加復(fù)雜，因此教學(xué)課堂是較嚴(yán)肅的，容易形成高壓課堂，打擊學(xué)生的積極性，不利于知識(shí)的深入把握。大多教師習(xí)慣對(duì)著教材教學(xué)，照本宣科，理論知識(shí)晦澀、枯燥。而音樂是極具藝術(shù)和美感的專業(yè)，需要讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂優(yōu)美的部分，盡管課堂也會(huì)有音樂相關(guān)的音頻、視頻播放，但主要是作為一個(gè)知識(shí)展示，不會(huì)深入講解，理論知識(shí)與實(shí)際音樂使用的結(jié)合不夠。學(xué)生更多的是掌握理論知識(shí)，卻無法體會(huì)音樂獨(dú)特的魅力。既不能促進(jìn)自身音樂素養(yǎng)的形成，也無法促進(jìn)音樂的創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)音樂專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展形成一定的阻礙。而中國(guó)作為音樂古國(guó)、音樂大國(guó)，人們對(duì)音樂的需求大，在多個(gè)行業(yè)尤其是影視行業(yè)中，對(duì)高素質(zhì)的音樂人才和高質(zhì)量的音樂作品的需求都極大，而音樂專業(yè)人才在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)沒有與實(shí)踐結(jié)合，在音樂素養(yǎng)和創(chuàng)作作品方面都有一定的欠缺。（2）技巧滿分，情感不足：音樂是聽覺的藝術(shù)，是情感的宣泄。當(dāng)前的音樂教學(xué)更注重對(duì)技巧的把握，存在著一種認(rèn)知，即掌握技巧就可以把握情感，企圖通過技巧展現(xiàn)情感。在一定程度上，合理的技巧使用可以恰到好處的幫助處理情感細(xì)節(jié)，使音樂的展現(xiàn)更加細(xì)膩、豐富。然而技巧終究是不能代替情感的，理性和感性也是不能互相替代的。從當(dāng)今的音樂市場(chǎng)可以觀察到，在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)爆火的熱門音樂，在專業(yè)性、技巧性上和專業(yè)音樂人才相比是有一定的差距的，大部分熱門網(wǎng)絡(luò)歌曲通過簡(jiǎn)單的編曲，辭藻的堆砌和情感的宣泄可以獲得眾多的聽眾，而這些歌曲沒有高超的專業(yè)性，歌唱上也沒有復(fù)雜的技巧。對(duì)于這類歌曲的爆火，本文在此不是批判其專業(yè)程度，而以此為例，說明情感的重要性。音樂歸根到底是為人民服務(wù)的，人民對(duì)音樂的接受和喜歡，是音樂發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，高校教師在課堂教學(xué)中要注意技巧和情感的結(jié)合，我們需要培養(yǎng)充滿感情的音樂人，而不是只會(huì)技巧的音樂機(jī)器。

（二）高校利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的不足

（1）不夠重視：隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，高校課堂也在不斷改進(jìn)教學(xué)方式。慕課進(jìn)入中國(guó)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，各大高校也及時(shí)地抓住了慕課這一資源，引入到課堂教學(xué)中。但整體的使用情況不理想，對(duì)慕課平臺(tái)的重視度還不夠。教師會(huì)從慕課上尋找不錯(cuò)的音樂教學(xué)課程資源，但在使用上一般是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者是播放教學(xué)視頻，對(duì)慕課的利用方式單一，也沒有抓住慕課課程的實(shí)時(shí)性和交流性。高校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，自覺性高，但對(duì)于作為課外輔助性的閱讀材料，學(xué)生對(duì)慕課的關(guān)注是存在一定的懈怠，無法發(fā)揮慕課的作用。（2）操作不熟練，課堂效率低：慕課平臺(tái)不僅有著大量的教學(xué)資源，也可以利用慕課開展課堂教學(xué)，類似于網(wǎng)絡(luò)直播課程。但部分教師之前沒有參與類似的課堂教學(xué)，不知道如何在慕課上開課，而知道開課流程的教師對(duì)操作又不熟練，每次開課在技術(shù)操作上會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間。而音樂教學(xué)的內(nèi)容是豐富且復(fù)雜的，不僅是音樂的知識(shí)性講解，還包含了許多歷史社會(huì)、人文性等方面的內(nèi)容，因此教學(xué)時(shí)間是相對(duì)緊湊的，而教師對(duì)操作流程的不熟練，會(huì)影響課堂教學(xué)，降低教學(xué)效率。除此之外，慕課的課堂中是可以發(fā)布隨堂小測(cè)驗(yàn)的，可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而這也需要教師熟練地掌握慕課的使用技巧。

三、如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)改革

（一）合理利用網(wǎng)絡(luò)，豐富教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)理念偏重理論知識(shí)講解，多采用照本宣科式的教學(xué)方式，在新時(shí)代的今天，顯然不能滿足新的教學(xué)要求和教學(xué)目的。在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，合理利用信息技術(shù)，可以更新教學(xué)方式、豐富教學(xué)課堂。在慕課被越來越多高校接納的背景下，高校音樂教學(xué)也要緊跟時(shí)代潮流，在課堂上適當(dāng)增加慕課的使用部分。音樂課堂的知識(shí)性內(nèi)容繁多且枯燥，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放慕課上的音樂視頻、音頻等，緩解學(xué)生的壓力，通過短暫的精神放松，可以更好地將學(xué)生的注意力集中到后續(xù)的學(xué)習(xí)中。利用慕課上豐富的教學(xué)資源，增加課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)重視，提升自身技能

盡管慕課進(jìn)入中國(guó)的時(shí)間不長(zhǎng)，但在近些年的高速發(fā)展中，慕課平臺(tái)已經(jīng)足夠系統(tǒng)化和成熟化。操作上簡(jiǎn)單易上手，使用上方便快捷。教師并不需要花費(fèi)太多時(shí)間可以掌握操作方法，重要的是教師要加大對(duì)慕課的重視程度。慕課作為一種大范圍、無門檻的知識(shí)共享平臺(tái)，凝結(jié)著多個(gè)高校的課堂智慧結(jié)晶和知識(shí)成果。教師提升使用慕課的操作技能，不僅是熟悉對(duì)慕課的使用，也是為掌握慕課的資源打下技術(shù)基礎(chǔ)。信息化、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代社會(huì)，掌握資源，就掌握了繼續(xù)發(fā)展的可能。高校音樂教學(xué)想要煥發(fā)新的活力，必須重視對(duì)慕課的使用。隨著時(shí)代的繼續(xù)發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用會(huì)愈發(fā)常見和日常。慕課平臺(tái)會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展而不斷更新，教師也需要及時(shí)了解、熟悉新的操作方法。

（三）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

高校音樂教學(xué)在培養(yǎng)理論性人才方面有著相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，也正是因?yàn)閷?duì)理論的重視，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的忽視，導(dǎo)致適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的實(shí)用性人才較少。因此，教師需要及時(shí)改變教學(xué)觀念，注重理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合。讓學(xué)生實(shí)踐中理解理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，成為新時(shí)代素質(zhì)高、專業(yè)強(qiáng)的新型人才。教師在講解某一個(gè)抽象理念時(shí)，可以利用慕課查找相關(guān)實(shí)際應(yīng)用的視頻，通過對(duì)實(shí)際應(yīng)用的分析，向同學(xué)們分析其中的理論使用情況，將理論與實(shí)踐相融合。在課堂上進(jìn)行慕課教學(xué)時(shí)，知識(shí)性內(nèi)容講解完畢后可以進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)理解方面的不足。

除了必要的課堂教學(xué)外，適當(dāng)開展課外實(shí)踐教學(xué)，課堂對(duì)實(shí)踐例子的分析可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，但要真正的融會(huì)貫通，需要學(xué)生在具體實(shí)踐中去體悟。教師可以布置一個(gè)小型舞臺(tái)表演的課后作業(yè)，讓學(xué)生全權(quán)策劃、實(shí)施。學(xué)生如何在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)合理的音樂舞臺(tái)，創(chuàng)作優(yōu)秀的音樂作品，都需要在實(shí)踐中理解。

（四）加強(qiáng)文化熏陶，增強(qiáng)情感鏈接

新時(shí)代高素質(zhì)音樂人才必然是理性與感性相統(tǒng)一的人才，音樂是人的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，專業(yè)知識(shí)是為情感服務(wù)的。因此，在教授必要的音樂技巧之外，要增加感情方面的內(nèi)容。音樂的歷史發(fā)展悠久，不同時(shí)期的音樂所體現(xiàn)的時(shí)代背景是不一樣的。

例如對(duì)貝多芬的第三交響曲《英雄交響曲》進(jìn)行講解時(shí)，既要講解曲子的構(gòu)造，又要講述《英雄交響曲》創(chuàng)作的背景，了解為什么曲名從《拿破侖·波拿巴大交響曲》變成了如今的名字，其中傳達(dá)的強(qiáng)烈的情感色彩是什么，而我們?cè)趯?shí)際演奏時(shí)應(yīng)該帶入怎樣的心情。像這類的背景故事可以充分利用慕課展開，不只是查找貝多芬創(chuàng)作的故事，還有對(duì)當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境介紹的課程，從時(shí)代出發(fā)，理解音樂，感受音樂。增加對(duì)音樂歷史內(nèi)容的講解，對(duì)具體音樂背后的小故事進(jìn)行課堂分享，讓學(xué)生了解音樂背后的故事，從而增加對(duì)音樂的情感理解。

而對(duì)音樂史、音樂小故事的內(nèi)容教學(xué)可以利用慕課上的資源綜合展開，單純的文字講述所引起的情感共鳴是有限的，而增加畫面和故事，從視覺、聽覺、想象多個(gè)方面進(jìn)行感官刺激，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解。

四、總結(jié)

慕課作為新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的產(chǎn)物，擁有著豐富的教學(xué)資源，且具有極強(qiáng)的開放性、共享性，可以幫助各類教學(xué)課堂改變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師合理利用慕課資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造趣味、歡快的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對(duì)當(dāng)下高校音樂教學(xué)課堂照本宣科式的教學(xué)方式，理論知識(shí)與實(shí)踐沒有結(jié)合、音樂技巧性高、情感不夠等一系列問題，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，科學(xué)利用慕課平臺(tái)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)音樂專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，為高校音樂教學(xué)改革創(chuàng)新提供新的方向。