中學生社會支持系統(tǒng)對寫作的影響與建議

黃霞

寫作是一個系統(tǒng)的工程，需要各方面的積累，自然也受到各方面因素的制約。學生作為社會的一分子，社會就是寫作的大環(huán)境，像物質支持、情感支持、尊重支持、信息支持、陪伴支持等社會支持系統(tǒng)都會對他們的寫作能力產生影響。教師可調查與分析這些支持系統(tǒng)對學生寫作能力的影響，進而給他們更多的寫作自信、更大的發(fā)展空間。

一、物質支持的狀況以及對學生寫作能力的影響與建議

本文以城鄉(xiāng)結合部的一個農村初中為例，該學校每個年級大約200個學生，整個學校有600多名學生，沒有因家庭貧困而輟學的。筆者對全校的家長進行了問卷調查，600份答卷收回600份。在“你給子女買課外閱讀書嗎”這一問題調查中，有151個家長認為先要將課本的東西學會，沒有必要閱讀課外書籍。這部分家長也就沒給子女買過針對性的課外閱讀書籍。書籍是物質支持的第一個方面，第二個方面就是文具，筆者仍以這個學校的學生為調查對象展開調查，結果發(fā)現(xiàn)初一的學生基本沒有日記本，初二的學生基本沒有摘錄本。筆者開展的第三個調查問題是多少學生回家有自己獨立做作業(yè)、看書的空間。結果將近一半的學生沒有自己的房間，多是坐在父母旁做作業(yè)，父母基本是一邊看電視，一邊督促子女學習。

這樣的物質支持對學生寫作能力的提升是不利的。首先對于寫作來說，學生需要一些積淀，光靠課內的閱讀是寫不出精彩文章的。課外的拓展必不可少，這些課外的拓展能得到一定物質的支持會更好。學生在家庭條件不允許的情況下，可以相互借閱。比如在閱讀了朱自清的《春》之后，如果再閱讀一本《朱自清散文選》就能進一步了解作者的寫作特點、用詞風格等，這會在無形中提升寫作素養(yǎng)。比如在描寫荷花的時候，可以想一想朱自清是怎么寫《荷塘月色》的；在回憶父愛的時候，可以借鑒《背影》的寫作手法。其次對于寫作來說，學生需要準備用來摘錄的本子和安靜的環(huán)境。因此應盡量找一個安靜的地方寫作與學習，找一個像樣的本子記錄與整理。

寫作是重要的理解生活的方式，在家庭條件允許的情況下，家長應盡可能地提供好的物質支持。教師要通過教學聯(lián)動為學生提供更好的寫作條件，同時引導學生充分利用當前的物質條件來實現(xiàn)寫作價值。

二、情感支持的狀況以及對學生寫作能力的影響與建議

筆者在對“誰是對學生影響最大的人”的調查中發(fā)現(xiàn)，在被調查的200人中，認為父母是對自己影響最大的人區(qū)區(qū)不到40人，占比不到20%。本來在一般人的認知里父母都是對子女成長影響最大的人，為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？

許多父母長期外出工作，將孩子交給學校和祖父母照顧，與孩子情感溝通不足。家長更關注學習成績，而忽略了孩子的情感需求。這種狀況對孩子的寫作能力產生負面影響，因為好的作文需要情感的支持。為了改善這種情況，教師和家長都應該加強對學生的關心和支持，通過多種方式與學生進行情感溝通，激發(fā)他們的寫作靈感和熱情，以促進他們寫出更好作文。

下面是學生的一篇文章，是描述自己的媽媽的。

我的媽媽今年40歲剛出頭，愛打扮，每次出門，我和爸爸都要在門口等上半個小時。在等媽媽的時候，我和爸爸會唱這樣的歌：天青色在等風雨，而我在等你。媽媽把時間都花在打扮上，對我關注得不是很多。但每次考試回來，媽媽會很兇地對問我：“什么只考一點點？”媽媽的眼神里都是兇光，慈祥、善良好像是用來形容別人的媽媽的。

通過作文，我們發(fā)現(xiàn)媽媽很少與作者交流，也很少關心作者，只關心成績。因此學生要與父母溝通和交流，讓內心充滿溫暖，讓真情在筆下流淌。

首先，教師可引導學生每天回家后與家長交流在學校的情況，將自己的喜怒哀樂說出來，增強與父母的情感交流。這個交流的過程，對寫作而言，就是一次真實的體驗。寫作時，只要稍微加工就能成文。比如，一學生是這樣寫他與媽媽交流的場景的：

媽媽做著飯，眼睛卻在端詳著我。媽媽的眼睛里充滿期待，希望我將學校里發(fā)生的與我有關的事都告訴她。我告訴她這次考試沒考好，媽媽卻說的話好像哲學家：她經常做飯，有時候也沒做好，但是沒有氣餒，因為她知道明天還做飯，明天可以做得更好。

其次，教師要引導學生理解家長的情感，知曉他們的苦心，然后將平常的情感適時地以作文的形式表達出來。

三、尊重支持的狀況以及對學生寫作能力的影響與建議

尊重性支持就是學生從教師、家人、同學等的協(xié)助中感受到自我能力與被尊重，這樣的支持對學生寫作能力的提升意義重大。目前大多學生在寫作上的能力與表現(xiàn)沒有得到應有的尊重，這對他們的發(fā)展不利。在以學生為主體的寫作教學理念下，教師不但要給學生充分展示的機會，還要對他們在寫作中的表達和創(chuàng)意等給予足夠的尊重。當學生得到應有的尊重，就會愿意寫作，進而提升寫作能力。

在某次寫作訓練的過程中，班上大多學生能按照要求寫足了600字，但是張同學只寫了200多字。教師開始時對張同學進行了嚴厲的批評，但在后來的作文中，張同學產生了抵觸情緒，干脆不寫等待老師的批評。發(fā)現(xiàn)這種情況后，教師改變了策略，允許張同學在寫作中自由發(fā)揮，不必寫夠600字。這使得張同學放松下來，逐漸回到了正常的學習和寫作節(jié)奏中。雖然所有學生都在同一個班級，但他們的寫作基礎和能力各有不同，教師需要尊重學生的原有基礎，因材施教。最初，教師沒有考慮到張同學的實際情況，沒有尊重他的認知水平。對于寫作教學而言，教師應該關注學生的個體差異，了解每個學生的基礎和能力，合理評估學生的寫作水平和寫作能力。尊重學生的差異和特點，是寫作教學中不可或缺的要素。只有真正了解并尊重學生的個體差異，才能為他們提供恰當?shù)闹笇Ш椭С?，幫助他們充分發(fā)揮潛力，提升寫作水平。

教師充分尊重每個學生，他們在寫作上的態(tài)度會發(fā)生變化。下面是張同學的環(huán)境描寫：

下雨過后，路上出現(xiàn)無數(shù)個小水塘。一個小男孩拼命地跺腳，來往的行人被濺得一身水花。爸爸加入進來，跟小男孩一起踩水。頃刻間父子倆渾身濕透，小男孩哭了，再也不想踩水了。孩子爸爸說，換好衣服再來玩一遍吧。小男孩搖頭，說衣服都濕了，不好玩。爸爸趁機教育他，己所不欲勿施于人，你不喜歡衣服被弄濕，也不要弄濕別人的衣服。

顯然，有了教師的尊重，學生能發(fā)揮主觀能動性，將要表達的內容淋漓盡致地呈現(xiàn)出來。

因此，在寫作教學中，教師應該從學生的視角出發(fā)，開展各項活動，讓學生感受到教師對他們的尊重。當學生在寫作上得到尊重和支持時，會對寫作充滿更多的期待。教師可以通過充分了解學生、走進他們的生活、感知他們的需求，在許可的范圍內尊重他們，相信他們，使他們成為寫作的主人。

四、信息支持的狀況以及對學生寫作能力的影響與建議

學生寫作常見問題之一是描述空洞、觀點陳舊，主要原因是缺乏對外部世界的了解。除了家庭和學校，學生需要更多信息支持來提升寫作能力。信息支持的渠道包括參加社會實踐、搜索網(wǎng)絡和合作學習。參加社會實踐可以讓學生體驗生活并放松心情，同時學習更多技能。然而，學生參加的社會實踐和集體活動較少，課外作業(yè)也很少涉及課外實踐。家長對子女上網(wǎng)時間的限制和擔心也是另一個問題。調查發(fā)現(xiàn)，學生上網(wǎng)時間很少，大多數(shù)學生在網(wǎng)上玩游戲或聊天，未能獲得有關寫作的信息支持。此外，小組合作學習是提升知識和能力的重要方式，但在討論中，學生的看法和視野有待提高。

以下是一個學生描寫的春天：

春天來了，蜜蜂和蝴蝶也來了。在春日，戶外運動的人多了，他們穿著短衫、短褲在草坪上狂奔。

這段描寫沒有真正寫出春天的特點。如果學生能參加實踐活動，觀察周圍的事物并記錄下來，然后適當擴充，寫出來的內容會更真實具體。此外，查找描寫春天的詩句也可以增加文章的內涵。

因此，教師應該引導學生獲得更多的信息支持，以豐富知識、拓寬視野并提升寫作能力。

五、陪伴支持的狀況以及對學生寫作能力的影響與建議

大部分學生是留守兒童，他們的學習和生活缺乏父母的陪伴和支持。近20%的父母在外地工作，學生通常與爺爺奶奶一起生活。另一種情況是，父母中有一個在外地工作，另一個忙于上班，早出晚歸，幾乎沒有時間關心子女。實際上，陪伴支持對初中學生的寫作能力發(fā)展具有重要影響。有父母陪伴寫作，學生的寫作質量會得到顯著提高。缺少陪伴支持，對學生在寫作方面的影響是多方面的。首先，父母沒有陪伴他們一起閱讀、收集素材和開展寫作。在“雙減”背景下，學生的作業(yè)負擔減輕了，課外閱讀時間增加了。如果學生在家中能得到父母的陪伴閱讀，他們的閱讀素養(yǎng)將得到提升。此外，由于父母沒有陪伴他們一起玩耍，學生沒有真實的體驗，寫出來的內容往往平淡無奇。例如，當教師要求學生回憶與父母一起逛公園、下象棋、游泳等經歷時，多數(shù)學生只能回憶起小學時期與父母共度的時光。一個學生描述了與父母一起逛公園的經歷：

公園里人很多，我和爸媽買好票就進公園了。公園里有一個湖，湖水清澈見底。我想劃船，爸媽同意了。當我俯身抓魚時，差點掉進水里。爸爸說，如果掉進水里，我就變成美人魚了。

這個同學描述了父母陪伴他的場景，但內容不生動，也不具體，可能是發(fā)揮想象力編造的。如果有更多的陪伴支持，學生就能寫出更生動的文章。因此，教師需要引導學生尋找更多的陪伴支持機會，與家人、朋友一起感受生活，獲得寫作靈感?？傊趯懽髦?，學生需要生活的體驗和陪伴的支持。

寫作是學生在成長過程中需要掌握的必備能力，教師要引導學生熱愛寫作，主動去寫作，將寫作當成一種習慣。初中學生現(xiàn)在處于生理發(fā)育期，情緒容易躁動、思想容易波動，因此需要更多的社會支持。當教師可協(xié)助家長、學校、社會等逐步地建構與完善強大的社會支持體系，進而提升他們的寫作能力。