主題意義引領(lǐng)下的初中英語閱讀教學(xué)

劉 欣

赤峰市第十二中學(xué) 赤峰 024000 中國

關(guān)鍵字：主題意義；初中英語；閱讀教學(xué)

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（下文簡稱《新課標(biāo)》）指出，英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素所構(gòu)成，而起到連接和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素作用的主題被置於首位。同時，《新課標(biāo)》還建議教師應(yīng)通過開展語篇研讀，明確主題意義，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值，助力落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)立德樹人的根本任務(wù)（教育部，2022）。主題為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境範(fàn)疇，因此，在開展英語教學(xué)活動前都必須對語篇或教學(xué)素材的主題意義進(jìn)行深入探究。周志勇（2022）認(rèn)為，基於主題意義的閱讀具有很大的優(yōu)勢：一、具育德價值，能向?qū)W生滲透語篇承載的人文內(nèi)涵，進(jìn)行情感價值觀教育；二、具有激趣作用，能夠幫助學(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)語言的興趣；三、具有育智功能，能使學(xué)生獲得對文本和相關(guān)主題的深層理解，培養(yǎng)其思辨能力。

二、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，閱讀教學(xué)前未能充分挖掘語篇的主題意義。閱讀語篇主題意義的深入挖掘需要從多層次、多角度分析，也可能需要跨領(lǐng)域、跨學(xué)科知識的加持，再融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在有限的備課時間內(nèi)，教師有時會選擇在閱讀教學(xué)設(shè)計時捨棄主題意義的挖掘，或者只是在教學(xué)中淺顯地帶過主題意義。

第二，閱讀教學(xué)時過分關(guān)注語言知識的講解。閱讀語篇是單元內(nèi)容中呈現(xiàn)詞彙和語法、訓(xùn)練閱讀技能的重要素材，因有限的課時和較單一的評價方式，不少教師選擇在課堂上用較多時間去解釋表層知識一-語言知識，而忽視挖掘內(nèi)在價值--主題意義，導(dǎo)致學(xué)生在需兼顧育人和育智的英語學(xué)習(xí)中缺乏平衡的發(fā)展。

第三，在探索主題意義時，未能給予學(xué)生足夠的指引和互動。語篇主題的挖掘往往需要學(xué)生高層次的思維能力，結(jié)合自身認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力加以分析、歸納與調(diào)整而在教學(xué)過程中，教師欠缺給予學(xué)生語言或思維工具的輔助，導(dǎo)致未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)袁頂國、朱德全（2006）認(rèn)為，主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生圍繞教學(xué)主題而互動、協(xié)商、交流合作與對話，它要求打破教師“講”學(xué)生“聽”的“填鴨式”教學(xué)思維。然而，有些教師未能轉(zhuǎn)變觀念，難以推進(jìn)主張生生之間、師生之間、學(xué)生組組之間的思維碰撞。

三、主題意義引領(lǐng)下的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計案例

《課標(biāo)》宣導(dǎo)的教學(xué)理念是:英語課堂教學(xué)要以主題意義統(tǒng)攬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動.並指向基於核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)（程曉堂，2018）。本文將以仁愛版《英語》七年級下冊Unit 5 My school life 中的Topic3 My school life is very interesting 為例，探究如何深度解讀文本，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動。

（一）深度分析語篇，明確主題意義

在基於主題意義探究的閱讀教學(xué)設(shè)計之始，必須先對閱讀語篇進(jìn)行概括、整合、深入分析，提煉當(dāng)中的結(jié)構(gòu)化知識。語篇的分析可以從主題、內(nèi)容、文本體裁、語言特徵.寫作意圖等方面入手，挖掘語篇傳遞的意義，分析當(dāng)中的文化內(nèi)涵和育人價值。除了單個文本的解讀，還需關(guān)注其在單元整體所起到的作用，從而更好地服務(wù)於單元整體的主題內(nèi)容。

根據(jù)《新課標(biāo)》主題內(nèi)容要求（三級）的描述，本模組的主題屬於“人與自我”範(fàn)疇中的“多彩、安全、有意義的學(xué)校生活”的子主題內(nèi)容。Unit 5 My school life 此模組的Topic 1 How do you usually come to school?主要聚焦談?wù)摻煌ǚ绞奖磉_(dá)的話題，Topic 2 是介紹日常校園生活的主題，Topic1 是“校園生活”話題對目標(biāo)語法一般現(xiàn)在時的綜合運(yùn)用由此可見，Topic 2 是前一單元話題和內(nèi)容的延伸，一方面需要對Topic1 初學(xué)的科目與時間表達(dá)的鞏固，也要為Topic 3 的語法綜合運(yùn)用做好語言的準(zhǔn)備。

Unit 3 的課文是一篇關(guān)於國際學(xué)校學(xué)生胡斌在學(xué)校一天的生活的說明文。編者以簡練的語言，按從早到晚的時間順序，圖文並茂地介紹了胡斌的就餐作息時間、課程設(shè)置、課餘活動等。在學(xué)習(xí)此語篇時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的校園生活和文中主角的有很多不同，因此此文是學(xué)生思考中西方生活和文化異同很好的素材，同時教師也可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考各個校園常規(guī)和活動存在的價值。因此，本課探究的主題意義為：理性設(shè)計自己理想的School Day。

（二）主題意義引領(lǐng)，確定教學(xué)目標(biāo)

在主題意義的引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生對於主題的已知和未知，再確定單元的育人目標(biāo)和教學(xué)主線，並就語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力制定具體可行的目標(biāo)。所制定的目標(biāo)也應(yīng)注意對高層次認(rèn)知能力的培養(yǎng)，如應(yīng)用、分析、綜合、評價等的能力。（布魯姆，1987）

根據(jù)Topic 3 在單元中的作用，本課課型設(shè)定為讀寫課，旨在利用胡斌的School Day一文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)介紹School Day 的語言表達(dá)和語篇結(jié)構(gòu)，為最終的書面輸出活動進(jìn)行語言範(fàn)疇的支撐。同時，在引導(dǎo)學(xué)生對中英School Day 異同分析時，可引申出對校園活動安排的意義的思考，最終幫助學(xué)生明白到一個理想的School Day 需要包含的基本要素，從而實(shí)現(xiàn)本課的主題意義。下麵將具體闡述在這一主題意義的引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)目標(biāo)：

課程結(jié)束時，學(xué)生將能：

1.根據(jù)標(biāo)題、插圖獲取語篇關(guān)於“School Day”的主題、主角和大概內(nèi)容；

2.通過掃讀提取和梳理語篇中北京國際學(xué)校中學(xué)生胡斌的School Day 的資訊；

3.通過思維導(dǎo)圖等思維工具就亞曆克斯的校園活動時間資訊進(jìn)行分析、整合和對比；

4.基於本文主題、本課所學(xué)語言知識和所討論的觀點(diǎn)，設(shè)計自己理想的School Day並合理解釋。

目標(biāo)1 和2 指向語言能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生初步感知語篇主題：目標(biāo)3指向文化意識和思維能力的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生對主題意義進(jìn)一步瞭解，為課堂最終的主題任務(wù)做觀點(diǎn)的準(zhǔn)備。目標(biāo)4 指向語言能力和思維能力，旨在讓學(xué)生綜合本課所學(xué)，表達(dá)自己的設(shè)計與想法，實(shí)現(xiàn)主題意義。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，串聯(lián)教學(xué)活動

程曉堂（2018）認(rèn)為，英語教學(xué)需要圍繞有意義的主題開展，強(qiáng)調(diào)語言在實(shí)際生活中的真實(shí)使用，主張語言教學(xué)情景化、生活化。就語篇的主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具真實(shí)性、趣味性的語境，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語言在真實(shí)語境中的正確運(yùn)用，達(dá)到英語教學(xué)的目的。同時，真實(shí)有趣的語境也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。

因此，下文將基於讓學(xué)生理性設(shè)計自己理想的School Day 這一主題意義，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情景，安排學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新的教學(xué)活動。

1.創(chuàng)設(shè)語境任務(wù)，引入主題意義

教師給學(xué)生展示學(xué)校英文校報徵集關(guān)於“Our ideal School Day”文章的消息。

T:Our school English Journal is collecting articles on "Our Ideal School Day".What do you want to do on your ideal school day?

S1:Play computer games!

S2:Play football!

S3:Listen to music.

T: All of them are interesting activities.But is it meaningful for us to play computer games or ball games all day? In this lesson,we will learn how to design an ideal and meaningful school day.

“雙減”政策下，學(xué)生對課堂調(diào)整的話題很感興趣，對理想的School Day 有很多想法，但學(xué)生往往想將自己的時間都安排到玩樂活動中。因此在下面的教學(xué)活動中，需要引導(dǎo)學(xué)生思考時間安排的合理性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能理性設(shè)計自己理想的School Day的主題意義。

2.學(xué)習(xí)理解類活動

Step 1：看圖片，猜活動

給學(xué)生展示他們校園生活的照片，讓學(xué)生說出圖片裡面的活動。

T:What are you doing in the picture?

S1:Having lunch.

S2:Having lessons.

S3:Doing morning exercises

Step 2：頭腦風(fēng)暴brainstorm

讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴自己還有其他哪些校園常規(guī)活動

T:What else do you do on your school day?

S1:We do homework at night.

S2:Iplay basketball after school.

S3:Iread books with my friend.

以上兩個環(huán)節(jié)屬於“感知與注意”的學(xué)習(xí)活動。首先利用學(xué)生自己的校園生活照片作為引入，能夠很快地讓學(xué)生進(jìn)入本課的主題，激起他們對主題的興趣。接著通過頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生說出自己知道的其他的學(xué)?；顒?，一方面調(diào)動學(xué)生對於校園活動表達(dá)的已知,另一方面也可以向?qū)W生新授一些中國特有的一些日常活動的表達(dá)，如have a nap，do morning exercises 等，為學(xué)生在最後的輸出作準(zhǔn)備。

Step 3：看標(biāo)題插圖，猜主題大意

讓學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題和插圖猜測文章主題和大致情節(jié)。

T:Based on the title and pictures,what is the passage mainly about?

Ss:It's about HuBin's school day.

T:What does the boy do in the pictures?

S1:In Picture A,he has a meal with his friend.

S2:In Picture B,he says goodbye to his friend.

S3:In Picture C,he goes to bed.

S4:In Picture D,he plays football with his friend.

S5:In Picture E,he has bread,egg and milk for breakfast.

S6:In Picture F he has a lesson in the classroom.

以上環(huán)節(jié)屬於“獲取與梳理”的學(xué)習(xí)活動?！翱础?，是重要的閱讀技能之一，即通過觀察文章的標(biāo)題、插圖、表格、排版等來瞭解文章的功能、大意、寫作意圖等。在此活動中，細(xì)讀語篇前讓學(xué)生先進(jìn)行“看”的步驟，能夠讓學(xué)生提前知道文章的主題大意——關(guān)於一個男孩的School Day，瞭解文章的體裁為介紹類說明文。此舉能夠降低學(xué)生在語篇閱讀上的難度。

Step 4：掃讀語篇，整合信息

教師引導(dǎo)學(xué)生掃讀文章，將Jane 一個上學(xué)天的時間表整理出來。

本環(huán)節(jié)屬於“概括與整合”的學(xué)習(xí)活動，本語篇是一篇按時間發(fā)展順序來寫的說明文，利用時間表來對文章細(xì)節(jié)資訊進(jìn)行梳理能夠説明學(xué)生建立關(guān)於a school day 的結(jié)構(gòu)化知識，以讓學(xué)生在後面的創(chuàng)新與遷移中有結(jié)構(gòu)化知識支撐。

3.應(yīng)用實(shí)踐類活動

Step 1：根據(jù)表格資訊，複述文章根據(jù)胡斌上學(xué)天的時間表的資訊，用自己的語言複述出他的上學(xué)天的活動。此活動屬於“描述與闡釋”。複述是綜合性較強(qiáng)的教學(xué)活動，學(xué)生能夠正確複述語篇.要求學(xué)生正確理解語篇的內(nèi)容（閱讀能力），同時也需要學(xué)生有良好的語言表達(dá)能力（口語能力）。此環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生為創(chuàng)新與遷移活動做語言的準(zhǔn)備。

Step 2：對比與思考

讓學(xué)生對比國際學(xué)校胡斌上學(xué)天和自己上學(xué)天的異同，並引導(dǎo)學(xué)生思考時間安排不同的原因。

T: Do we have the same school day as Alex's? Let's find similarities and differences between HuBin’s school day and ours?The double bubble map may be a good help for you to compare them.

T:What similarities and differences between them can you find?

S1:He gets up at 7:30 am and we get up at 6:40.

T:Right.They get up later than we do.

S2:He has only 5 lessons on a day,but we have 7.

T:Yeah,we have more lessons.

S3:HuBin and we go to school from Monday to Friday.This is the same.

S4:He goes home at half past three but we go home at 5.Hu is much earlier.

T:Why can he go home early.When does he start lessons in the afternoon?

Ss:At half past one.

T:What do we usually do at this time?

S5:We usually sleep.

T:Yes,we usually have a nap,but people in the UK seldom do that.

S6:Like HuBin,we eat meat and rice with vegetables,but we don't eat hamburgers.

S4:We can learn more in lessons.

T:Yeah,lessons of different subjects help us know about the world and make us better.

本環(huán)節(jié)屬於“分析與判斷”和“內(nèi)化與運(yùn)用”融合的學(xué)習(xí)活動。本語篇是關(guān)於一個英國學(xué)生的上學(xué)天的介紹，因此是一個對比中英學(xué)生校園生活的很好素材。通過分析對比,學(xué)生能夠很清晰地瞭解到中英學(xué)生在起床時間、上學(xué)和放學(xué)時間、課程數(shù)量等方面都有不同，而教師需要在差異處引導(dǎo)原因思考不同的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這是中英的飲食習(xí)慣差異。

4.遷移創(chuàng)新類活動

Step 1：討論與總結(jié)

讓學(xué)生四人小組討論一個完美的School Day 應(yīng)該包含那些方面並說出理由。

T:What is a perfect school day like?And why?

S1:Ithink a perfect school day should have some sports,because sports can help us grow healthily.

T:Iagree.Sport is important for everyone,especially teenagers like you.

S2:A perfect school day should include some relaxing activities like playing computer games because they can make us happy and relaxed.

T:Yeah,activities for entertainment are necessary.But can we play computer games for too long?

Ss:No.

T:Why not?

Ss:It is bad for our eyes.

T:What should a perfect school day include?

$3:A perfect school day should have enough time for sleep,because our body needs to have a rest.

T:Ican't agree more.Do you need to take some lessons to improve ourselves?

Ss:Yes.

T:Why should we do that?

S4.We can learn more in lessons.

T:Yeah,lessons of different subjects help us know about the world and make us better.

以上環(huán)節(jié)屬於“批判與評價”的學(xué)習(xí)活動，明確指向本課探究的主題意義——理性設(shè)計自己理想的School Day。在此，教師引導(dǎo)學(xué)生先討論出一個School Day 所需要的活動，並且給出理由。在著手設(shè)計前，教師需注意引導(dǎo)學(xué)生思考活動和時間安排的合理性，避免學(xué)生把時間安排成一整天都打電子遊戲這樣的不合理現(xiàn)象。例如: 教師會提問學(xué)生:Can we play computer games for too long?”、“Do you need to take some lessons to improve ourselves?”來引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計理想的School Day 時思考合理性和可行性。

Step 2：設(shè)計理想時間表，闡釋理由

學(xué)生以四人小組為單位，根據(jù)上一環(huán)節(jié)討論的結(jié)果，設(shè)計理想中的School Day 時間表並說明理由。

Our Ideal School Day Time Lessons/Activities Reasons

以上環(huán)節(jié)屬於“想像與創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)活動。由胡斌的School Day 和時間表的結(jié)構(gòu)化知識，遷移到自己理想的School Day 的設(shè)計中，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)的同時培養(yǎng)他們的邏輯思維。

Step 3：小組分工寫作，自評表自評

根據(jù)Step 2 設(shè)計的時間表，小組合作書寫Our Ideal School Day 的介紹文，小組內(nèi)每人負(fù)責(zé)理想上學(xué)天的一個方面。寫作完成後，利用以下的寫作自評表進(jìn)行修改。

Self-assessment Form(writing)Items Requirement Scores Content The passage mentions subjects,Activities,sports...and the reasons.Language There is no grammar,spelling or punctuation mistakes.The use of words or sentences is logical and vivid.Coherence Sentences are coherent with proper linking words like and then.Ⅴalue The design of the timetable is reasonable.TotalIhave got_____________

上面的表格能夠説明學(xué)生評價小組作品，也能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計理想school day 時能夠保持理性、科學(xué)的態(tài)度。

四、結(jié)語

主題意義引領(lǐng)下的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計，是以《新課標(biāo)》為指導(dǎo)，通過多層次、多角度分析語篇，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值，最終實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)立德樹人的根本任務(wù)。本教學(xué)設(shè)計繞圍“理性設(shè)計自己理想的school day”這一主題，確定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的情景，串聯(lián)培養(yǎng)學(xué)生各種層次認(rèn)知能力的教學(xué)活動，從學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類和遷移創(chuàng)新類活動中實(shí)現(xiàn)本課的主題意義。同時，在教學(xué)設(shè)計的最後，還設(shè)置了學(xué)生書面輸出的自評表，有效讓學(xué)生及時瞭解自己的學(xué)習(xí)成果，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。