新課標(biāo)下數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

馬云玲 周開(kāi)軍

數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與推理能力具有重要的意義。隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的推進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念逐漸從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢?wèn)題解決和實(shí)踐探究”，著重于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體而言，新的數(shù)學(xué)學(xué)科理念包括以下幾個(gè)方面。

立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。新課標(biāo)提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在此背景下，教師的角色需要從知識(shí)的灌輸者變成知識(shí)的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)實(shí)踐中需要更多地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體，并在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中考慮學(xué)生個(gè)性化、多樣化的需求，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味化。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維尚未成熟，對(duì)一些抽象問(wèn)題的理解能力有限，新課標(biāo)提倡將趣味性融入數(shù)學(xué)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，并進(jìn)行推理運(yùn)算。比如設(shè)置一些學(xué)生可能會(huì)感興趣的問(wèn)題：一口井深10米，一只青蛙白天向上爬3米，晚上掉下2米，幾天爬出井口？這種趣味性的問(wèn)題，既能吸引學(xué)生的注意，又可以引發(fā)學(xué)生探索知識(shí)、解決問(wèn)題的內(nèi)在愿望。趣味化教學(xué)并非拋棄數(shù)學(xué)固有的嚴(yán)謹(jǐn)性，而是以寓教于樂(lè)的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味，從而喜歡數(shù)學(xué)、主動(dòng)鉆研數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)知識(shí)的多元化。新課標(biāo)中對(duì)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的多元化融合也提出了要求。多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之奇妙，或站在藝術(shù)的角度體會(huì)數(shù)學(xué)之美。教師可以在課堂上講解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，比如早在1400多年以前，我國(guó)古代的數(shù)學(xué)家祖沖之，就精密地計(jì)算出圓周率的值在3.1415926和3.1415927之間，這是當(dāng)時(shí)世界上算得最精確的圓周率值?；蛘咴谄矫鎺缀蔚膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生繪制一些幾何圖形，然后用顏色進(jìn)行填充，不僅能引導(dǎo)他們體悟數(shù)學(xué)之美，也可以培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美能力。

數(shù)學(xué)計(jì)算的多樣化。過(guò)去，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中往往只提倡一種計(jì)算方法，訓(xùn)練也很枯燥，容易限制學(xué)生的思維，并挫傷他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。新課標(biāo)提倡教師尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，倡導(dǎo)計(jì)算方法的多樣化。此外，教師也需要在多樣化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法優(yōu)化。算法多樣化，不僅能讓學(xué)生獲得成就感，也能讓他們領(lǐng)會(huì)到探究數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（作者單位：安徽省淮北市杜集區(qū)淮海綠地21城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）