助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才培育咸寧模式創(chuàng)新與實(shí)踐

周艷麗，孟 潔，吳 昊

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程學(xué)院，湖北咸寧 437000）

2013 年中央一號文件提出要大力培育新型職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)村實(shí)用人才，著力加強(qiáng)農(nóng)民職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)［1，2］。習(xí)近平總書記2014 年底在視察江蘇時(shí)要求江蘇加快建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，力爭在全國率先實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，并突出強(qiáng)調(diào)要加快建設(shè)一支有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍［3］。2017 年中共十九大報(bào)告提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。全面深化農(nóng)村改革，人才支撐體系是保障，需要大量面向地方現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和全產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)一批現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營和管理者以及美麗鄉(xiāng)村建設(shè)者。鄉(xiāng)村人才振興是一個(gè)長期持續(xù)的過程，要不斷完善政策法規(guī)和體制機(jī)制。鄉(xiāng)村的人才振興，不僅是培養(yǎng)一大批高學(xué)歷的鄉(xiāng)村干部和引導(dǎo)一大批優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村去，而且要有規(guī)劃、有目標(biāo)、有計(jì)劃地兼顧系統(tǒng)性與科學(xué)性地培養(yǎng)人才［4］。

咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為咸寧市公辦高職院校，承擔(dān)著為咸寧市培養(yǎng)更多的鄉(xiāng)村振興人才的責(zé)任與使命。本研究以咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在鄉(xiāng)村振興人才振興中的措施為例，探討了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才培育咸寧模式，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推廣、宣傳、發(fā)揮其典型引路作用，既可以為咸寧市培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型農(nóng)業(yè)技能人才打下理論基礎(chǔ)，也可以進(jìn)一步推廣宣傳咸寧模式，最終助力鄉(xiāng)村振興。

1 鄉(xiāng)村人才培育咸寧模式

1.1 助力鄉(xiāng)村振興，探索鄉(xiāng)村人才培育咸寧模式

咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建校以來，始終堅(jiān)守“興農(nóng)富民、振興鄉(xiāng)村”的初心和使命。打造鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)高地，是咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十四五”規(guī)劃的重要工作目標(biāo)。學(xué)校以培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，樹立產(chǎn)業(yè)辦學(xué)導(dǎo)向，扎根地方辦高職，堅(jiān)持在產(chǎn)業(yè)鏈、鄉(xiāng)村治理、生產(chǎn)實(shí)踐中培養(yǎng)“一懂四愛”（懂農(nóng)業(yè)，愛黨、愛中國特色社會主義、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才。學(xué)校在人才培養(yǎng)專業(yè)特區(qū)、人才培養(yǎng)機(jī)制、人才培養(yǎng)路徑、人才培養(yǎng)保障體系等方面均積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，通過研究咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在鄉(xiāng)村振興人才振興中的舉措與經(jīng)驗(yàn)，探索鄉(xiāng)村人才培育咸寧模式。

1.2 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揮咸寧模式典型引路作用

讓先進(jìn)典型引路，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用，歷來是中國共產(chǎn)黨重要的工作方法。通過不斷努力，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)理念建構(gòu)和體制機(jī)制創(chuàng)新、育訓(xùn)平臺建設(shè)、研究服務(wù)機(jī)構(gòu)、平臺搭建等方面形成了典型經(jīng)驗(yàn)，探索出一條涉農(nóng)高職院校高質(zhì)量發(fā)展的新路徑、職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的新路子。通過探索咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在鄉(xiāng)村人才培育咸寧模式中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推廣宣傳發(fā)揮其典型引路作用，為全國各地鄉(xiāng)村振興人才振興發(fā)揮“探路石”作用。

2 鄉(xiāng)村人才培育存在的問題

咸寧市鄉(xiāng)村發(fā)展存在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不夠強(qiáng)、產(chǎn)品營銷渠道不暢、創(chuàng)新動力不強(qiáng)、農(nóng)村人口老齡化、空心化現(xiàn)象突出、鄉(xiāng)村治理水平有待提升等問題。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，咸寧市4 161 名村“兩委”班子成員中，大專及以上學(xué)歷的400 人，僅占9.61%；初中以下學(xué)歷的1 693 人，占40.69%。鄉(xiāng)鎮(zhèn)“七站八所”科技人員學(xué)歷普遍偏低，全市73 個(gè)農(nóng)技中心762 名農(nóng)技人員，中專以下學(xué)歷619 人，達(dá)81.23%。同時(shí)新時(shí)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作對農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平要求越來越高，對鄉(xiāng)村治理人才、農(nóng)村實(shí)用人才知識與能力的要求也逐步提高。急需為全市905 個(gè)行政村定向培養(yǎng)一批“回得去、用得上、留得住”的農(nóng)村基層組織接班人、脫貧致富帶頭人、電商創(chuàng)業(yè)合伙人，打造“永久牌”鄉(xiāng)村振興帶頭人隊(duì)伍。

咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院以鄉(xiāng)村振興背景下人才振興對鄉(xiāng)村一線人才的迫切需求為切入點(diǎn)，有針對性地開展了培育鄉(xiāng)村人才的大量研究和實(shí)踐工作。在創(chuàng)新與實(shí)踐中，逐步形成了適用于湖北省鄉(xiāng)村人才培育的咸寧模式。

3 鄉(xiāng)村人才培育的解決措施

3.1 做優(yōu)做強(qiáng)鄉(xiāng)村人才培育專業(yè)特區(qū)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

2013 年以來，圍繞中央一號文件提出大力培育新型職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)村實(shí)用人才的要求，開展涉農(nóng)專業(yè)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作，著力加強(qiáng)農(nóng)民職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)［5］。2016 年開展精準(zhǔn)扶貧工作以來，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“發(fā)展鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)為主的職業(yè)教育就是教育領(lǐng)域最好的精準(zhǔn)扶貧”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)造就一支有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍，啟動鄉(xiāng)村人才培育工作，探索設(shè)置“專業(yè)人才培養(yǎng)特區(qū)”（簡稱“專業(yè)特區(qū)”）［6］。

遴選現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營、農(nóng)村電子商務(wù)、休閑農(nóng)業(yè)、園藝技術(shù)、園林技術(shù)、生物制藥、建筑工程技術(shù)、電子商務(wù)、會計(jì)、小學(xué)教育等產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)，培育鄉(xiāng)村旅游、鄉(xiāng)村建設(shè)2 個(gè)專業(yè)方向，在建設(shè)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用型師資建設(shè)方面給予特殊支持。以人才培養(yǎng)模式改革為突破口，化地方特色資源為教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建多樣化應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，以培養(yǎng)服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、服務(wù)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)行業(yè)的鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍。

3.2 突出政校行企協(xié)同，形成一主多元的培育機(jī)制

發(fā)揮高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢，整合地方、行業(yè)、企業(yè)等多方資源，建立鄉(xiāng)村振興學(xué)院、產(chǎn)教融合共同體、咸寧市職業(yè)農(nóng)民學(xué)院，協(xié)同推進(jìn)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)，形成了以政府為引導(dǎo)，院校為主體，行業(yè)和企業(yè)等多元參與的人才培育機(jī)制［7］。

3.3 注重分類培養(yǎng)，創(chuàng)新“四翼融合”的培育路徑

以培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才為核心，對于應(yīng)屆高中生、農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體（專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場主、農(nóng)業(yè)企業(yè)、合作社）、村里務(wù)農(nóng)青年、新型職業(yè)農(nóng)民四類培養(yǎng)對象分別針對不同的崗位類型，采用專業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)、職業(yè)農(nóng)民學(xué)院專類培訓(xùn)、校地聯(lián)姻定向培養(yǎng)、百萬擴(kuò)招社招彈性培養(yǎng)等四類路徑進(jìn)行分類培養(yǎng)。

1）對于鄉(xiāng)村特區(qū)各專業(yè)應(yīng)屆高中生，圍繞地方現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和全產(chǎn)業(yè)鏈需要，通過專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、教學(xué)對接生產(chǎn)、老師對接師傅、課堂對接田地、考核對接社會評價(jià)等系統(tǒng)化職業(yè)能力培養(yǎng)模式，培養(yǎng)懂農(nóng)愛農(nóng)務(wù)農(nóng)的鄉(xiāng)村人才后繼者，新生代職業(yè)農(nóng)民［8］。

2）對于農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，通過咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的各類新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)如農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才培訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)扶貧帶頭人培訓(xùn)、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)、現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年培訓(xùn)等提高農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［9］。

3）村里務(wù)農(nóng)青年，實(shí)施“一村多名大學(xué)生”計(jì)劃，通過校地聯(lián)姻、定向招生、訂制課程、定向培養(yǎng)，利用開展“永久牌”鄉(xiāng)村振興帶頭人才建設(shè)。

4）新型職業(yè)農(nóng)民，落實(shí)百萬高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷提升行動計(jì)劃，實(shí)施百萬擴(kuò)招，采用農(nóng)學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)性、送教下鄉(xiāng)的形式，利用各三級田間學(xué)校教學(xué)點(diǎn)開展專項(xiàng)地方新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者培養(yǎng)。

3.4 完善教學(xué)保障，構(gòu)建了“四平五化”的教學(xué)保障體系

3.4.1 建立多方育人平臺，創(chuàng)新鄉(xiāng)村人才培育機(jī)制 產(chǎn)學(xué)研育人平臺：與田野集團(tuán)股份有限公司成立鄉(xiāng)村振興學(xué)院，形成專業(yè)共建、師資互聘、課程共創(chuàng)、項(xiàng)目共擔(dān)，以國家鄉(xiāng)村公園項(xiàng)目為依托，把學(xué)院建在田野中，把課堂、科研建在田間地頭，雙方合力打造的鄉(xiāng)村振興人才培訓(xùn)基地。

產(chǎn)教聯(lián)盟信息平臺（鄉(xiāng)村振興共同體）：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合近50 所高職院校和近50 家企業(yè)成立“鄉(xiāng)村振興產(chǎn)教融合共同體”。開發(fā)了“鄉(xiāng)村振興公共服務(wù)平臺”，下設(shè)在線教育和信息服務(wù)2 個(gè)應(yīng)用中心，搭建信息交流平臺，發(fā)揮校企資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，構(gòu)建了開放、共享的終身學(xué)習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)體系。

科技研發(fā)服務(wù)平臺：下設(shè)兩院三中心，即鄂南農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、萬訊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究院、中三角自然資源應(yīng)用數(shù)據(jù)中心、創(chuàng)業(yè)就業(yè)公共服務(wù)平臺數(shù)據(jù)中心和湖北大學(xué)職業(yè)教育研究院——鄂南研究中心。鄂南農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院為咸寧市特色農(nóng)業(yè)增長極、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)升級提動引擎，帶動學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，提升教師科研能力；萬訊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究院利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供農(nóng)產(chǎn)品流通解決方案，開展電商創(chuàng)業(yè)合伙人、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營者、管理者的人才培養(yǎng)，促進(jìn)師生同創(chuàng)；中三角自然資源應(yīng)用數(shù)據(jù)中心利用無人機(jī)進(jìn)行農(nóng)村土地普查、農(nóng)業(yè)有害生物防治等獲取數(shù)據(jù)，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；創(chuàng)業(yè)就業(yè)公共服務(wù)平臺數(shù)據(jù)中心為政校行企萬訊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院高校聯(lián)盟投資118 萬元、咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)開發(fā)“萬訊高校聯(lián)盟創(chuàng)業(yè)就業(yè)公共服務(wù)平臺”，同時(shí)還進(jìn)行“創(chuàng)課網(wǎng)店”實(shí)用教材開發(fā)，為大學(xué)生線上線下創(chuàng)業(yè)活動提供實(shí)踐指南；湖北大學(xué)職業(yè)教育研究院鄂南研究中心的主要任務(wù)為整合資源，搭建職業(yè)教育研究平臺；提供決策咨詢，建設(shè)“立足咸寧、輻射湖北、面向全國”的職業(yè)教育政策決策智庫；培養(yǎng)、培訓(xùn)職業(yè)教育人才，推動職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。

文化傳承創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺：引進(jìn)盆景大師為兼職教授，建立了“大師工作室”，聚力為中國盆景技藝的傳承存根，為現(xiàn)代工匠鑄魂。引入企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立創(chuàng)業(yè)一條街，通過萬訊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院培育鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人。

3.4.2 五化一體的教學(xué)體系，拓寬鄉(xiāng)村人才培育新途徑

1）針對不同的培育對象，制定不同的人才培育方案，設(shè)計(jì)不同模塊化的課程系體。設(shè)計(jì)“1+1+1”模塊化課程體系，以應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，對應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)要素，側(cè)重知識應(yīng)用，注重能力本位。第一個(gè)“1”即一個(gè)鄉(xiāng)村人才公共課平臺，設(shè)置農(nóng)村應(yīng)用文寫作、國情教育、心理健康、勞動教育等課程培養(yǎng)學(xué)生務(wù)農(nóng)愛農(nóng)意識。第二個(gè)“1”即專業(yè)課程平臺，提升學(xué)生農(nóng)科專業(yè)知識能力和實(shí)踐能力，著力培養(yǎng)“懂科技、有技能”的農(nóng)科人才。第三個(gè)“1”即專業(yè)拓展模塊，對于涉農(nóng)專業(yè)加大管理類、創(chuàng)業(yè)類、會計(jì)類、營銷類等課程比例，提升學(xué)生管理能力，對于鄉(xiāng)村經(jīng)營管理類專業(yè)加大現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)類、智慧農(nóng)業(yè)類課程“愛農(nóng)村、懂農(nóng)業(yè)、善經(jīng)營”人才的培育。

2）建立了學(xué)院-分院-田間教室的三級教學(xué)體系，把課堂搬進(jìn)田間、地頭，讓田間、地頭變成教學(xué)課堂，把實(shí)際的生產(chǎn)項(xiàng)目、工作項(xiàng)目變成專題教學(xué)內(nèi)容，用實(shí)踐夯實(shí)理論知識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的項(xiàng)目化、工作化。

3）建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)資源庫，開展混合式教學(xué)、線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段信息化。

4）采用專題講座、混合教學(xué)、田間學(xué)校、流動課堂、送教下鄉(xiāng)等多種教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式靈活化。

5）學(xué)校考核與企業(yè)評價(jià)、1+X 證書相融合，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)體系社會化和職業(yè)化。

4 小結(jié)

助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)村人才培育是助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施人才振興的創(chuàng)新之路和必由之路，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在政府的支撐和行業(yè)、企業(yè)的大力支持下，形成了具有咸寧職院特色的鄉(xiāng)村人才培育咸寧模式。在今后一段時(shí)期，推進(jìn)鄉(xiāng)村人才咸寧培育模式，是一項(xiàng)重要工作。當(dāng)然，在實(shí)行咸寧模式鄉(xiāng)村人才培育過程中還有很多問題需要去探索與實(shí)踐。要繼續(xù)始終堅(jiān)守“興農(nóng)富民、振興鄉(xiāng)村”的初心和使命，積極探索適應(yīng)該辦學(xué)模式的良性運(yùn)作機(jī)制，真正為鄉(xiāng)村振興培育和輸送一批回得去、留得住、用得上、愛農(nóng)村、懂技術(shù)、善經(jīng)營的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，為服務(wù)咸寧市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。