初中信息科技新課程學(xué)科實踐的實施策略
——以“走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)”單元為例

楊嘉輝 江蘇省無錫市梁溪區(qū)教師發(fā)展中心

學(xué)科實踐作為本輪義務(wù)教育課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式變革方向，是指向素養(yǎng)時代的學(xué)科育人路徑的最好回答和有效范式。所謂學(xué)科實踐，是指使用該學(xué)科的思想、概念、原理和工具等解決真實世界復(fù)雜問題的學(xué)習(xí)方式。信息科技學(xué)科課程與學(xué)科實踐育人兩者之間具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系。初中信息科技學(xué)科課程育人價值要在學(xué)科實踐中得以發(fā)展，反過來學(xué)科實踐又促進(jìn)初中信息科技學(xué)科課程的優(yōu)化與改善。下面，筆者以七年級上的“走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)”單元為例闡釋初中信息科技課程學(xué)科實踐的實施策略。

●學(xué)科實踐：初中信息科技課程教學(xué)的必然趨勢

1.初中信息科技學(xué)科特點要求學(xué)科實踐

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）以“科”與“技”并重的課程形態(tài)讓信息技術(shù)課程徹底擺脫了以往“深陷操作泥潭”的困境，準(zhǔn)確定位了我國初中信息科技課程的目標(biāo)，豐富了初中信息科技學(xué)科的育人價值。初中信息科技課程強(qiáng)調(diào)“注重幫助學(xué)生理解基本概念與基本原理”，但這并不意味著信息科技課程就是一門純理論課程。義務(wù)教育信息科技課程必須旗幟鮮明地堅持“實踐性”的學(xué)科特點，讓學(xué)生在信息科技實踐活動中深化原理認(rèn)知，靈活應(yīng)用工具，形成信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.初中學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)需要學(xué)科實踐

在“信息技術(shù)”改名為“信息科技”后，初中信息科技課程內(nèi)容的難度增加了，學(xué)生產(chǎn)生了新的疑問：“為什么要學(xué)習(xí)信息科技？”因此，讓學(xué)生感受到信息科技學(xué)習(xí)的價值與意義是初中信息科技課程實施迫切需要解決的首要問題，學(xué)科實踐就是要通過真實的信息科技問題的解決將初中信息科技學(xué)習(xí)與真實生活聯(lián)系起來，將信息科技問題解決置于與初中學(xué)生緊密相關(guān)的現(xiàn)實世界中。

3.初中信息科技教學(xué)轉(zhuǎn)型需要學(xué)科實踐

初中信息科技課程育人價值較以往有所不同，因此需要教學(xué)轉(zhuǎn)型才能更好地實現(xiàn)課程價值。在新課標(biāo)頒布以后，教師將目光聚焦在“教什么”上，即過分關(guān)注信息科學(xué)原理和概念，忽略了信息科技學(xué)科育人的初心。如果教師不能著眼于培養(yǎng)學(xué)科的計算思維等核心素養(yǎng)，那么信息科技原理與概念的學(xué)習(xí)就失去了意義。而從技能本位到素養(yǎng)本位的教學(xué)轉(zhuǎn)型需要將學(xué)科實踐作為初中信息科技學(xué)科育人的實現(xiàn)路徑。

●初中信息科技課程學(xué)科實踐的實施策略——以“走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)”單元為例

1.案例教學(xué)——在實踐感知中生成學(xué)科知識

學(xué)科實踐并不是強(qiáng)調(diào)所有知識都依靠探究獲得，學(xué)科實踐的目的在于改變以往學(xué)生被動接受的狀況。初中信息科技課程中有很多概念與原理可以通過具有代表性的典型案例進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)要讓學(xué)生圍繞典型案例進(jìn)行分析討論，在討論中深化對信息科技概念與原理的認(rèn)知和理解，并由此實現(xiàn)有效遷移。

例如，在蘇科版初中信息科技七年級上“走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)”單元中，教師展示了中國大學(xué)MOOC、網(wǎng)易云課堂等平臺講解文學(xué)作品的截圖，并引導(dǎo)：“互聯(lián)網(wǎng)時代是一個認(rèn)知覺醒的時代，知識沒有邊界，更不會高懸于廟堂之上。我們可以站在巨人的肩膀上，聆聽世界的回響。”學(xué)生在各種各樣的互聯(lián)網(wǎng)資源案例展示中獲得了直觀印象，加深了對互聯(lián)網(wǎng)價值與作用的認(rèn)知和感受。又如，教師展示互聯(lián)網(wǎng)帶來負(fù)面影響（如網(wǎng)絡(luò)暴力、信息泄露、AI換臉網(wǎng)絡(luò)詐騙等）的案例，提醒學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，共同打造綠色健康的網(wǎng)絡(luò)空間，為網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體貢獻(xiàn)自己的力量。

2.探究教學(xué)——在實踐活動中深化學(xué)科理解

初中信息科技教學(xué)要改變以往機(jī)械訓(xùn)練的“講練結(jié)合”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐活動探究中實現(xiàn)對信息科技概念與原理的深化理解。探究教學(xué)就是由學(xué)生自由選擇一個使用信息科技概念與原理解決的項目問題，然后進(jìn)行探究并尋求解決方案的過程。在探究過程中，學(xué)生掌握了信息科技學(xué)科知識，發(fā)展了信息科技學(xué)科思維，形成了信息科技學(xué)科素養(yǎng)。例如，在“走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)”單元的小組活動中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，合理利用互聯(lián)網(wǎng)工具獲取信息，熟悉思維導(dǎo)圖工具與在線協(xié)作平臺的功能與使用方法。

3.學(xué)科運用——在科技創(chuàng)造中實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)

不管是案例教學(xué)，還是探究教學(xué)，都旨在建立起初中信息科技教學(xué)與真實生活實踐之間的聯(lián)系，但最為重要的是要讓初中學(xué)生使用信息科技概念與原理來解決真實世界的問題。知識只有在運用中才能真正地轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，學(xué)生只有在使用信息科技知識解決問題時才能意識到信息科技學(xué)習(xí)的潛在價值與意義。

以“走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)”單元為例，筆者引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來改變行業(yè)面貌，形成項目策劃書。

學(xué)生活動：自主學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)——智慧農(nóng)場”項目規(guī)劃案例。

任務(wù)一：項目背景分析。在UMU平臺上討論所選具體行業(yè)內(nèi)容的現(xiàn)狀或存在的痛點。

師：問題是創(chuàng)新的源動力，在發(fā)現(xiàn)問題之后我們要尋求恰當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q問題。在進(jìn)行背景分析時思考是否可以依托互聯(lián)網(wǎng)來解決行業(yè)現(xiàn)存的問題？

任務(wù)二：構(gòu)建項目框架。選擇合適的方式描述本組探究互聯(lián)網(wǎng)對行業(yè)影響的結(jié)果，每組通過討論、查閱資料等方式，借助白板在線協(xié)作完成探究，呈現(xiàn)結(jié)果。

師生活動：簡單介紹白板的使用方法，小組成員通過在線協(xié)同合作記錄本組的調(diào)查結(jié)果。

任務(wù)三：分享交流。將本組的思維導(dǎo)圖導(dǎo)出，并上傳至UMU平臺共享。每組選派一名代表分享交流本組的階段性成果。

●初中信息科技課程學(xué)科實踐注意事項

1.指向用以致學(xué)，在實踐中領(lǐng)悟?qū)I(yè)原理

初中信息科技課程培養(yǎng)目標(biāo)從以往的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)的提升，但素養(yǎng)并不是在講授和訓(xùn)練中發(fā)展的，而是在實踐中運用信息科技原理、概念和工具而得以生長的。學(xué)科實踐強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在運用信息科技原理、概念和工具對真實世界產(chǎn)生影響中獲得專業(yè)知識和能力，這就是從“學(xué)以致用”到“用以致學(xué)”的轉(zhuǎn)變。用以致學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過運用知識的道德性實踐實現(xiàn)知識與素養(yǎng)的互動、轉(zhuǎn)化與共生?！皩W(xué)”與“用”位置的倒換體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，可以讓學(xué)生在信息科技知識的運用中實現(xiàn)對專業(yè)原理的領(lǐng)悟和理解。計算行動指向用以致學(xué)，讓學(xué)生在運用信息科技原理、概念和工具對真實世界產(chǎn)生影響中獲得學(xué)習(xí)的價值感和滿足感，進(jìn)而愿意投入到有一定難度的信息科技的專業(yè)學(xué)習(xí)中。

2.指向素養(yǎng)生成，在實踐中實現(xiàn)能力進(jìn)階

與以往的信息技術(shù)課程相比，新課標(biāo)實現(xiàn)了從技能觀到素養(yǎng)觀的學(xué)科育人價值的轉(zhuǎn)向。信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任等四大學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成了信息科技課程的內(nèi)涵體系。素養(yǎng)生成是學(xué)生在真實世界中解決復(fù)雜問題的過程。計算行動就是要以素養(yǎng)生成為指針，在將信息科技原理、概念和工具運用于實踐中實現(xiàn)能力的進(jìn)階發(fā)展。素養(yǎng)作為運用知識、技能解決復(fù)雜問題的能力，其蘊(yùn)含的知識論意義在于將知識作為問題解決的工具、交往協(xié)作的媒介以及自我實現(xiàn)的資源。處理好技能與素養(yǎng)之間的關(guān)系是義務(wù)教育信息科技課程學(xué)科實踐的關(guān)鍵，教師要將知識與技能的學(xué)習(xí)置于素養(yǎng)生成之中，要把素養(yǎng)生成作為學(xué)科實踐努力方向。

3.指向?qū)W科育人，在實踐中成就全面發(fā)展

初中信息科技課程實施要承認(rèn)“人”的全面發(fā)展的重要性，因此，計算行動就要促進(jìn)知識向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，有效實現(xiàn)學(xué)科育人的追求。學(xué)科實踐不能僅僅關(guān)注“編碼”，也不能僅僅聚焦真實世界的影響，而是要從學(xué)科的育人視角全面審視計算行動的全面育人價值和路徑，把知識引入學(xué)生生命，實現(xiàn)知識內(nèi)蘊(yùn)的對學(xué)生成長的價值，體現(xiàn)學(xué)科知識與學(xué)科教學(xué)的育人功能。

●結(jié)束語

新課標(biāo)有助于初中信息科技學(xué)科獨特育人價值的有效實現(xiàn)，但初中信息科技課程也需要一場課程實施的全方位深度變革。初中信息科技課程學(xué)科實踐需要從學(xué)理邏輯和實踐路徑上持續(xù)探索。學(xué)科實踐改變了以往單純書本講授的學(xué)習(xí)方式，拉近了學(xué)生和真實世界的關(guān)系，讓信息科技原理、概念和工具在真實世界的運用中得以彰顯價值，并且能給予學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力和自我效能感，讓初中信息科技課程實施效果最大化。