新時代體育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵及路徑探析

鮑偉 龐雪林 哈爾濱工程大學(xué)體育部

新時代，對學(xué)校教育、人才培養(yǎng)提出立德樹人根本任務(wù)和全面素質(zhì)的根本要求。為落實這一目標要求，2019 年3 月18 日習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表講話，強調(diào)“統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”。2020 年5 月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，進一步強調(diào)，“要發(fā)揮好每門課程的育人作用”，“將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”。體育作為教育的重要組成，在“五育并舉”的教育格局中，具有獨特的育人價值。2020 年10 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院關(guān)于《全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》，指出，“學(xué)校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程”，基于此，如何充分挖掘體育課程的思政元素，釋義體育課程思政的新內(nèi)涵，探索符合體育教育和思政教育協(xié)同育人的新格局、新路徑，成為當前亟需解決的熱點問題。

1.新時代體育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵

1.1 育人根本化：落實立德樹人這一根本任務(wù)

黨的二十大指出，育人的根本在于立德，新時代體育課程思政建設(shè)離不開立德樹人的科學(xué)理念。站在立德樹人的視角下，體育教育不僅肩負著培養(yǎng)學(xué)生提升身體綜合素質(zhì)，強身健體，學(xué)會一兩項運動技能的責任，亦承擔著錘煉學(xué)生意志品質(zhì)，塑造人格價值，涵養(yǎng)體育精神文化的重要任務(wù)。體育競技比賽可以培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、遵守規(guī)則、尊重裁判、團結(jié)互助的意志品質(zhì)和正確看待輸贏的、不驕不躁的心理素質(zhì)，因此，體育要培養(yǎng)新時代青少年，要考慮其余思想政治教學(xué)的融合發(fā)展，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，身心健康，行為習(xí)慣良好，觀念正確等具有重要意義。

1.2 價值引領(lǐng)化：發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用

黨的十九大報告提出：“要發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育和精神文明創(chuàng)建的引領(lǐng)作用”，新時代建設(shè)體育課程思政，需要更高的政治站位和價值引領(lǐng)。大學(xué)時期是身體素質(zhì)、知識技能和價值觀念固化的重要時期，在社會深度變革的特殊時期，心態(tài)可能會出現(xiàn)一定的浮躁，當其通過各種渠道獲得的觀點和思想發(fā)生碰撞時，由于閱歷的不足，對一些敏感問題的立場不穩(wěn)定，政治信仰迷茫，因此，教育要讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬牛姘l(fā)展的人才。學(xué)校體育作為培養(yǎng)人才的重要陣地，是弘揚社會主義核心價值觀的重要渠道。因而，新時代體育課程思政建設(shè)，要讓學(xué)生的內(nèi)生動力激發(fā)出來，幫助學(xué)生自覺踐行愛國、敬業(yè)、誠實、友善的社會主義核心價值觀念。

1.3 目標一體化：銜接大中小體育課程思政

2020 年12 月中共中央宣傳部、教育部關(guān)于《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》突出強調(diào)了循序漸進、螺旋上升地開設(shè)好大中小學(xué)思政課。思政課程與專業(yè)課程同向同行，充分發(fā)揮專業(yè)課程思政的育人作用，必須把握專業(yè)課程思政的整體方向。近年來，隨著體育強國建設(shè)、“健康第一”理念的深入，體育課程在大中小學(xué)院校普及率愈發(fā)廣泛。把握好大中小體育課程思政的整體方向，以立德樹人為根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀價值引領(lǐng)，要從大中小體育課程目標的整體性、階段性、銜接性、層次性出發(fā)，在整體上統(tǒng)一規(guī)劃，考慮各個學(xué)段不同學(xué)情特點，高年級體育課程思政目標與低年級體育課程思政目標有持續(xù)性和延伸性，并且圍繞總體目標，劃分從屬目標，通過不同學(xué)段不同模塊的體育教學(xué)來逐一實現(xiàn)。

1.4 方法協(xié)同化：體育課程與思政教育協(xié)同育人

以立德樹人為根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀為價值引領(lǐng)，統(tǒng)籌銜接大中小體育課程思政一體化培養(yǎng)目標，本著“健康第一”的教育理念，要求體育課程與思政教育協(xié)同育人。二者以立德樹人作為共同目標，高站位審視和培養(yǎng)新時代新人，思政教育中德育對培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀有重要的先導(dǎo)意義，體育課程中通過體育實踐向?qū)W生傳遞德育教育，達到以體育人。同時，二者協(xié)同育人離不開文化的支撐，在民族精神、精神品質(zhì)等文化形態(tài)下，保障學(xué)生身心素質(zhì)和思想素質(zhì)齊頭并進，體育課程在高校教育中，通過建設(shè)良好的體育校園環(huán)境，形成獨特的文化符號和實踐價值，熏陶學(xué)生的體育行為。作為高校兩大課程，在人才培養(yǎng)的過程中，充分挖掘體育課程中的思政元素，幫助學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)、練習(xí)和競技活動中，明白道理，涵養(yǎng)品質(zhì)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人這一共同的實施途徑，形成協(xié)同育人的科學(xué)方法。

2.新時代體育課程思政建設(shè)的現(xiàn)實審視

2.1 大中小體育課程思政一體化目標尚未形成系統(tǒng)化格局

體育課程思政建設(shè)在目標設(shè)置、內(nèi)容銜接等方面取得了一定的成果，但基于大中小體育課程思政的目標設(shè)置方面尚未形成系統(tǒng)化的格局，一方面整體性差，大中小體育課程思政各級各類課程目標彼此處于孤立狀態(tài)，整體性規(guī)劃尚未完全形成。體育課程思政建設(shè)貫穿大中小學(xué)各學(xué)段，教育對象是不同年齡階段的學(xué)生，其身心成長和發(fā)展是有客觀規(guī)律可遵循的，課程思政建設(shè)一體化目標不能超前或滯后，應(yīng)當遵循規(guī)律。同時，各學(xué)段雖然承擔著不同的育人任務(wù)，但目標與任務(wù)不能割裂開來，低年級以打基礎(chǔ)為主，高年級要在低年級基礎(chǔ)上延續(xù)和深化。

2.2 體育課程思政建設(shè)的協(xié)同育人機制尚未完善

協(xié)同育人是課程思政建設(shè)的重要方法和手段，然而，在實際落地落實過程中，由于缺乏強有力的頂層設(shè)計和組織領(lǐng)導(dǎo)，以及資金、溝通協(xié)調(diào)等多方面的保障，體育課程思政建設(shè)的協(xié)同育人機制尚存在不足之處，例如，評價機制方面，一般將體育課的出勤率、體測成績、體育技能、體育知識獲得作為量化考核指標，來評定總成績，但德育和思政的成效難以用量化的指標去評估，在情感態(tài)度價值觀中，學(xué)生的心理變化、思想動態(tài)、情緒體驗的量化評估操作難度較大。

3.新時代體育課程思政建設(shè)的路徑探析

3.1 目標建設(shè)：遵循循序漸進螺旋上升

2019 年8 月中共中央辦公廳、國務(wù)院《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論改革創(chuàng)新的若干意見》提出了大學(xué)階段“重在增強使命擔當”，高中階段“重在提升政治素養(yǎng)”，初中階段“重在打牢思想基礎(chǔ)”，小學(xué)階段“重在啟蒙道德情感”，為實現(xiàn)大中小體育課程思政一體化目標指出了工作的方向。本著整體性原則、階段性原則、持續(xù)性原則和層次性原則，以立德樹人為根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀為價值引領(lǐng)，以“健康第一”的教育理念，循序漸進、螺旋上升式設(shè)置體育課程思政的建設(shè)目標：

在小學(xué)階段，為體育習(xí)慣和道德品質(zhì)培養(yǎng)的啟蒙階段，在該階段學(xué)生身體骨骼肌肉處于發(fā)育時期，注意力容易不集中，易受到新鮮事物刺激，機械記憶力強，意志比較薄弱，堅持性和獨立性較差?；谡n程標準，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生體育運動興趣，掌握基本的體育動作，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，能夠文明禮貌，行為規(guī)范，關(guān)心他人，學(xué)會與人交流，初步形成是非觀。

在初中階段，與健康人格結(jié)合起來，打牢思想基礎(chǔ)，在該階段學(xué)生身體處于快速生長階段，骨骼生長迅速，但動作協(xié)調(diào)性不夠，神經(jīng)系統(tǒng)逐漸完善，分析綜合能力提升，注意力逐漸穩(wěn)固，意志品質(zhì)較為堅強，但有一定的脆弱性，自我意識開始發(fā)展，好勝心強，情感變化快易沖動。基于課程標準，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，初步形成良好的體育意識，能夠自覺積極地參與體育活動，了解運動項目的技戰(zhàn)術(shù)知識和競賽規(guī)則，自信團結(jié)，逐漸形成良好的體育道德行為，加入對社會熱點、國情、國策、法制教育，逐步樹立政治認同感。

在高中階段，與分析和實踐結(jié)合起來，在該階段，學(xué)生身體發(fā)育逐漸成熟，協(xié)調(diào)性增強，注意力集中性和穩(wěn)定性開始發(fā)展，理論思維能力提高，自我意識逐漸確立，但缺乏冷靜的判斷，希望為集體所接受?；谡n程標準，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高一兩項運動技戰(zhàn)術(shù)水平，有良好的體育道德和合作精神，有凝聚力和榮譽感，能認識、辨析體育時事和思政理論知識、觀點，樹立國家認同感。

大學(xué)階段，養(yǎng)成終身體育意識和擔當意識，能夠結(jié)合自身體育專業(yè)知識和技能、素養(yǎng)，在面對社會現(xiàn)狀、國家發(fā)展的當下，敢于創(chuàng)新，敢于擔當。從道德情感的熏陶,到理性的道德認識與思考,再到理性行為與政治認同的培育,到最后使命擔當意識的落實,這一過程必然是循序漸進,實現(xiàn)從情感熏陶到最后行為的呈現(xiàn)。

3.2 機制建設(shè)：全力完善協(xié)同育人機制

2023 年教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》強調(diào)協(xié)同育人機制與學(xué)校、家庭、社會息息相關(guān)。由此，全力完善協(xié)同育人機制，從宏觀和中觀和微觀三個層面著手：

宏觀層面，圍繞學(xué)校、家庭和社會，高校充分發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用，不僅全面了解學(xué)生在校期間的體育行為、思想動態(tài)、價值觀念的發(fā)展變化，同時，了解學(xué)生在家中的情況，指導(dǎo)家庭教育能力建設(shè)，充分用好社會體育育人資源，積極拓展校外體育運動空間。家長切實履行好家庭教育主體責任，主動協(xié)同學(xué)校教育，支持子女通過多種體育活動等多種方式來體驗社會。社區(qū)提供支持服務(wù)，推進社會體育資源開放共享，積極開展各種課外實踐活動，促進學(xué)生身體健康，增強社會責任感。

中觀層面，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)置獎勵機制，例如，將體育教師參與體育課程思政建設(shè)納入考核評價，增加職稱評審等方面的比重；鼓勵體育教師和思政教師協(xié)同備課，開展觀摩課、示范課。同時，充分發(fā)揮行政主管部門的政策指導(dǎo)和管理監(jiān)督功能，設(shè)置督導(dǎo)機制，例如，抽查聽課、評估相應(yīng)的體育課程思政內(nèi)容。另外，充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院與體育學(xué)院之間的協(xié)同作用，鼓勵體育教師與思政教師協(xié)同科研，依據(jù)學(xué)校特色、課程特征深入提煉不同體育項目所蘊含的育人元素和承載的德育功能。

微觀層面，圍繞知識、能力、價值，將價值引領(lǐng)貫穿到體育教學(xué)目標、體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價、運動活動的全過程，課上課下、課內(nèi)課外一體化推進，積極建設(shè)校園體育文化，讓學(xué)生享受體育運動，掌握體育技能，鍛煉體育能力，提高體育素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣和道德觀念。

3.3 師資建設(shè)：打造高素質(zhì)的師資隊伍

2020 年第17 期《求是》雜志刊發(fā)了習(xí)近平總書記的重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，文章對思政課教師提出六點要求：政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，為打造體育課程思政建設(shè)的師資隊伍指明方向，例如：

政治要強。體育教師思政素養(yǎng)水平很大程度上會影響著目標的設(shè)計、內(nèi)容的篩選和評價的合理。體育教師只有自身信仰堅定、知識豐厚，才能講解滲透，讓學(xué)生真懂、真用?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)、集體備課、專業(yè)研討等激發(fā)體育教師的主觀能動性。同時，體育教師要充分挖掘自身的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。

情懷要深?！敖處熢谡n堂上展現(xiàn)的情懷最能打動人”，體育教師要站在“家國情懷”的高度，來提升教書育人的本領(lǐng)，懷有崇高的理想信念，發(fā)揮以體育人，以文化人，以情感人的實效。

思維要新。體育課程思政建設(shè)是一項復(fù)雜的工作，協(xié)同育人本身亦是一項非常有創(chuàng)造性的工作，要充分挖掘體育育人元素，結(jié)合當下時事政治和熱點焦點。鼓勵教研室建立體育課程思政教育科研團隊，聚焦體育課程思政建設(shè)重點、難點、前瞻性問題構(gòu)建多層次體育課程思政建設(shè)研究體系。

4.總結(jié)

綜上，新時代體育課程思政建設(shè)要從整體規(guī)劃入手，遵循循序漸進、螺旋上升的原則，樹立大中小體育課程思政一體化目標建設(shè)的觀念，以學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人的方式全力給予保障，在該過程中，體育教師的素質(zhì)不容忽視，體育教師除了具備專業(yè)的體育理論知識、技能和一定的思政相關(guān)理論外，還要遵守教學(xué)紀律，亦要遵守政治紀律，把職業(yè)理念內(nèi)化為自律，具有良好的師德師風(fēng)，以身作則，把正確的、有意義的處世哲理、人生觀點、道德品質(zhì)傳遞給學(xué)生，要有堂堂正正的人格，在體育課堂教學(xué)、訓(xùn)練、活動組織等日常學(xué)習(xí)和生活中，能夠吸引學(xué)生、感染學(xué)生、贏得學(xué)生，讓學(xué)生喜愛。