基于大觀念的小學(xué)英語低年段早期閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)探析

文/廣州市番禺區(qū)市橋城區(qū)教育指導(dǎo)中心 幸淑華

一、問題的提出

（一）大觀念的內(nèi)涵

英語學(xué)科大觀念是語言大觀念和主題大觀念的融合統(tǒng)一，二者相互依存、互為補(bǔ)充。指向英語學(xué)科本體的語言大觀念是關(guān)于語言知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)策略與方法的概念建構(gòu)；指向跨學(xué)科的主題大觀念則以多語篇為依托、以單元主題為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題深挖文化知識(shí)背后的價(jià)值導(dǎo)向，以及從跨文化的視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，作出正確的價(jià)值判斷（王薔，2022）。

（二）大觀念視域下的小學(xué)英語早期閱讀

早期閱讀的教學(xué)內(nèi)容包括：語音意識(shí)、拼讀規(guī)則、高頻詞以及繪本閱讀。基于大觀念的小學(xué)英語早期閱讀教學(xué)，就是立足立德樹人本質(zhì)，規(guī)劃育人藍(lán)圖，以主題為引領(lǐng)，以與主題相吻合的語篇為依托，以學(xué)生的語言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的支點(diǎn)，讓學(xué)生在探究主題意義的過程中建構(gòu)知識(shí)體系，形成閱讀策略。

二、如何基于大觀念進(jìn)行英語早期閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

下面以廣州市番禺區(qū)市橋金山谷學(xué)校的梁敏怡老師提供的課例：麗聲北極星英語分級(jí)繪本（第2 級(jí)）Puppy in a Box 為例，說明如何基于大觀念進(jìn)行英語早期閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）基于大觀念進(jìn)行語篇研讀

1.基于語篇內(nèi)容梳理語篇知識(shí)結(jié)構(gòu)。本課選用的教學(xué)材料是麗聲北極星英語分級(jí)繪本（第2 級(jí)）Puppy in a Box，主要講述了Jack 和他的家人與小狗Fido 一起生活時(shí)遇到的問題：Fido 不停地吠叫，以及他們最終如何解決問題：把Fido的同伴也接回家給予Fido 陪伴。

2.基于單元主題凝練語篇主題意義。本課作者主要想讓年輕讀者意識(shí)到每個(gè)人都需要家人或朋友的陪伴，寵物亦是如此。同時(shí)，作者還想提醒年輕讀者，一旦我們開始養(yǎng)寵物，就不要輕易放棄，因?yàn)閷櫸镆彩俏覀兊募彝コ蓡T之一，當(dāng)我們遇到問題時(shí)，我們總能找到一種方法，用愛共同解決。

3.基于語篇文體特征梳理語篇結(jié)構(gòu)。Puppy in a Box 按事情發(fā)展的先后順序展開敘述，采用一般現(xiàn)在時(shí)作為主要時(shí)態(tài)，其中有些動(dòng)詞用到第三人稱單數(shù)的形式，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說可能有點(diǎn)困難。但是該繪本的插圖十分注重細(xì)節(jié)，情節(jié)突出，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀和探索欲望。整個(gè)故事按情節(jié)主要分為三個(gè)部分：Jack 是如何得到他的小狗Fido 的？Fido 出現(xiàn)什么問題？他們一家是如何解決這個(gè)問題的？

（二）基于學(xué)情確定閱讀教學(xué)目標(biāo)

本課的學(xué)情分析如下：[What They Know] 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)位置、數(shù)字、家庭成員和寵物的詞匯，這為學(xué)生的繪本理解奠定了基礎(chǔ)。[What They Want to Know]通過閱讀這個(gè)故事，學(xué)生們想知道故事的主旨大意以及Jack 的家人最終是如何解決Fido 的問題的。[What They Will Learn] 學(xué)生可能會(huì)在理解新單詞時(shí)遇到困難，如basket，bark，cot，parent 等，通過對(duì)故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生的詞匯量將得到豐富與擴(kuò)充。

（三）基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)

1.基于語篇主題，設(shè)計(jì)探究主題意義的活動(dòng)。例如，學(xué)生在了解故事發(fā)展的過程中，通過問題鏈鏈接各聽說讀寫看玩等探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注為什么小狗由剛開始開心到后來在不同的生活場(chǎng)景中不斷吠影響到家人及鄰居，后來家人想到什么辦法解決Fido 的問題？為什么他們要這樣做？最后通過連線生活的活動(dòng)Think and Talk：How do you show love to your parents？讓學(xué)生學(xué)到怎樣包容家人，怎樣向家人表達(dá)愛。

2.基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)具有邏輯性層次性內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的活動(dòng)。在本課教學(xué)中，主題意義的引領(lǐng)下，教師找出繪本內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)、沖突點(diǎn)，以share reading，guide reading，independent reading 和其他視聽輸入的方式，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐與遷移創(chuàng)新等一系列具有層次性和邏輯性的實(shí)踐探究性活動(dòng)，讓學(xué)生內(nèi)化語言，輸出語言，強(qiáng)化主題意義。

三、基于教學(xué)評(píng)一體化理念，設(shè)計(jì)貫穿閱讀教學(xué)始終的評(píng)價(jià)活動(dòng)

在低年段繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該基于課標(biāo)精神，聚焦核心素養(yǎng)發(fā)展要求，把明確理念、把握內(nèi)容、分析學(xué)情、確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)任務(wù)、制定標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)反饋等要素串聯(lián)起來，建立閱讀教-學(xué)-評(píng)一體化的評(píng)價(jià)體系，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力這些核心素養(yǎng)的發(fā)展。