模塊大觀念下的初中英語(yǔ)單元閱讀教學(xué)初探

萬(wàn)紅紅

摘 要

譯林版初中英語(yǔ)教材每個(gè)模塊含有四個(gè)單元，模塊主題統(tǒng)領(lǐng)單元話題。緊扣模塊主題的單元閱讀語(yǔ)篇是教師引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義的優(yōu)秀資源。教師在組織各單元的閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊扣模塊大觀念下的單元話題，利用資源輔助閱讀，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)；閱讀活動(dòng)應(yīng)突出在模塊大觀念下進(jìn)行單元主題意義的探究。

關(guān)鍵詞

模塊大觀念 單元話題 閱讀教學(xué) 主題意義

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》首次提出了“大概念”一詞，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化”。有專(zhuān)家認(rèn)為，“大觀念”一詞比“大概念”更上位，并具有時(shí)代背景下的發(fā)展性和延展性，也更符合中文表達(dá)習(xí)慣。在英語(yǔ)課程中貫徹大觀念，旨在改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中重視學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，忽視在學(xué)科教學(xué)中培育學(xué)生思維品質(zhì)和文化品格等素養(yǎng)的現(xiàn)象，將立德樹(shù)人根本任務(wù)融入英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)站在學(xué)科教育的高度實(shí)施學(xué)科教學(xué)，拓展英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)涵，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人功能。

筆者認(rèn)為，大觀念能夠反映學(xué)科的課程性質(zhì)，能夠體現(xiàn)學(xué)科育人方面的知識(shí)，能夠統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容，是制訂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)評(píng)價(jià)等的關(guān)鍵依據(jù)，能夠指引教師利用單元話題創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境探究模塊的主題意義。

一、模塊大觀念及單元閱讀主題意義

譯林版英語(yǔ)教材結(jié)構(gòu)清晰，教材目錄以模塊到單元再到板塊內(nèi)容的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)。每個(gè)模塊由四個(gè)單元構(gòu)成，模塊主題下設(shè)幾個(gè)單元子話題，模塊話題具有概括性，單元話題更加具體化。單元話題是創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境的出發(fā)點(diǎn)，主題語(yǔ)境是探究主題意義的載體，模塊主題意義是提煉大觀念的基礎(chǔ)。因此，基于模塊大觀念設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)單元閱讀教學(xué)，能夠凸顯從學(xué)科教學(xué)到學(xué)科教育的教學(xué)設(shè)計(jì)原則與思路。

單一語(yǔ)篇難以引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)單元大觀念。將模塊大觀念、單元主題意義的解讀作為單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，能夠體現(xiàn)模塊大觀念對(duì)單元閱讀教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)。在單元閱讀教學(xué)中，教師選用恰當(dāng)?shù)馁Y源輔助閱讀能夠增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀活動(dòng)中探究單元的主題意義，指向模塊大觀念的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。

二、模塊大觀念下巧用資源設(shè)計(jì)單元閱讀教學(xué)的實(shí)踐

在單元閱讀教學(xué)的部分環(huán)節(jié)選用合適的輔助資源，可以增加學(xué)生多感官參與閱讀的感受，促成他們深度理解閱讀內(nèi)容，讓他們形成深刻的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)單元主題意義的探究和模塊大觀念的形成。下面筆者以譯林版英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)第二模塊四個(gè)單元的閱讀教學(xué)為例，探究模塊大觀念下的單元閱讀教學(xué)。該模塊的話題是“Nature and Environment”，下屬的四個(gè)單元話題分別是“Wild animals”“Birdwatching”“Seasons”和“Natural disasters”。

1.配圖片閱讀，感受珍稀動(dòng)物滅絕的遺憾

“Wild animals”單元的閱讀語(yǔ)篇主要寫(xiě)我國(guó)的國(guó)寶——熊貓。作者介紹了熊貓的成長(zhǎng)過(guò)程和面臨的困境，提出了采取行動(dòng)保護(hù)熊貓的設(shè)想，表達(dá)了堅(jiān)信熊貓的未來(lái)充滿希望的情感。作者之所以將所介紹的熊貓起名為“希望”，是迫切地希望在人類(lèi)的關(guān)愛(ài)下，在野生環(huán)境中生存繁衍面臨重重考驗(yàn)的熊貓能夠逐漸增多并茁壯成長(zhǎng)。

英語(yǔ)中有一句諺語(yǔ)：“一張圖片勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。”（One picture is worth a thousand words.）因此，在英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮圖片的作用，可以收到事半功倍的效果。圖片作為直觀教具之一，可以使抽象、復(fù)雜的事物形象化，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，信息量加大，知識(shí)密度增強(qiáng)。

熊貓生長(zhǎng)的過(guò)程很奇妙，語(yǔ)言描述不足以表達(dá)出它的特點(diǎn)，教師收集并向?qū)W生呈現(xiàn)其各個(gè)階段的圖片，讓學(xué)生直觀地感受熊貓的可愛(ài)及其成長(zhǎng)的巨大變化。在配圖片閱讀的過(guò)程中，學(xué)生了解到熊貓數(shù)量稀少，野外生存環(huán)境對(duì)其不利，充分認(rèn)識(shí)到熊貓是珍稀動(dòng)物，而且熊貓?jiān)谖覈?guó)的外交中起到一定的作用，被稱為“國(guó)寶”，如果失去該物種，將是人類(lèi)極大的遺憾，由此引發(fā)對(duì)立法保護(hù)熊貓、建立保護(hù)區(qū)以及人工輔助繁育等措施的共鳴。教師由此引申到與大熊貓類(lèi)似的珍稀野生動(dòng)物在物種研究方面的價(jià)值，以及超越物種本身存在的意義，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟人類(lèi)失去它們將是難以挽回的憾事。

觸發(fā)學(xué)生對(duì)失去珍稀物種的“遺憾”的情感，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是提供給人類(lèi)與其他物種共同生活的家園，自然界中所有的物種都是生物鏈上不可缺少的一環(huán)，保護(hù)野生動(dòng)物亦是保護(hù)人類(lèi)自己。由此，從單元閱讀主題保護(hù)野生動(dòng)物升華到模塊大觀念下保護(hù)人類(lèi)與動(dòng)植物賴以生存的地球。

2.借動(dòng)畫(huà)閱讀，體會(huì)濕地對(duì)候鳥(niǎo)的重要

“Birdwatching”單元的閱讀語(yǔ)篇主要寫(xiě)生活在扎龍的鳥(niǎo)類(lèi)。文章介紹了扎龍自然保護(hù)區(qū)的特別之處——珍稀鳥(niǎo)類(lèi)（尤其是丹頂鶴）的棲息地。內(nèi)容包括濕地面臨被占用建造成農(nóng)場(chǎng)、漁民大面積捕魚(yú)的情況，以及我國(guó)政府已經(jīng)立法保護(hù)濕地——鳥(niǎo)類(lèi)、水禽賴以生活與繁殖的家園。

動(dòng)畫(huà)片是兼具娛樂(lè)性和學(xué)習(xí)性的教學(xué)資源，其直觀性強(qiáng)，能夠?qū)渭兊奈淖诌M(jìn)行動(dòng)感畫(huà)面的補(bǔ)充。動(dòng)畫(huà)中的鮮明色彩能夠激發(fā)學(xué)生感官的活躍度，刺激學(xué)生的大腦。教師選取了生動(dòng)展現(xiàn)鳥(niǎo)類(lèi)在濕地愉悅生活的場(chǎng)景和濕地消失、鳥(niǎo)類(lèi)因?yàn)闆](méi)有棲息地和食物而面臨死亡困境的場(chǎng)景。教師利用動(dòng)畫(huà)中兩種場(chǎng)景的強(qiáng)烈對(duì)比，沖擊學(xué)生的視覺(jué)等感官。

理解濕地對(duì)于珍稀鳥(niǎo)類(lèi)的重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生理解物種多樣性對(duì)于激發(fā)生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)造性的作用，即理解生態(tài)系統(tǒng)中物種越豐富，其創(chuàng)造力越強(qiáng)，對(duì)人類(lèi)的好處越大。這體現(xiàn)了保護(hù)物種多樣性的模塊大觀念。

3.聽(tīng)錄音閱讀，品味自然界四季的魅力

“Seasons”單元的閱讀語(yǔ)篇是詩(shī)歌體裁。詩(shī)歌由四節(jié)組成，每小節(jié)描寫(xiě)了一個(gè)季節(jié)的氣候特征、自然景觀及孩童喜愛(ài)的活動(dòng)。詩(shī)歌用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言、擬人等修辭手法表達(dá)出四季之美。除了通過(guò)閱讀領(lǐng)略四季之美外，教師還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到四季輪回是自然規(guī)律，人類(lèi)應(yīng)敬畏自然，遵循自然規(guī)律。過(guò)度開(kāi)發(fā)、利用自然資源會(huì)導(dǎo)致氣候異常，影響到動(dòng)植物的正常生存與自然生長(zhǎng)。

詩(shī)歌的語(yǔ)言具有韻律之美，韻律是詩(shī)歌最顯著的特征之一。為了引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌特征，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言之美，品味四季輪回的魅力，教師播放音頻，讓學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè)朗讀的詩(shī)歌。通過(guò)“聽(tīng)”，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的作者依次介紹了冬、春、夏、秋四季景物的變化，描寫(xiě)秋季的后兩句“Soon the snowy season will begin”“And it will be a new year once again”與第一小節(jié)的冬季呼應(yīng)，表達(dá)出四季的自然輪回。同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)錄音，學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的押韻。正是每小節(jié)都押韻，才讓詩(shī)歌有了韻律之美。學(xué)生聽(tīng)錄音除了能夠感受到語(yǔ)言的韻律之美，還能夠在腦海中呈現(xiàn)出四季不同景觀的意象，在語(yǔ)言所表達(dá)的韻律美和意象美中感受自然界四季輪回的魅力。

在教師播放錄音閱讀詩(shī)歌的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到四季輪回是自然規(guī)律，人為因素導(dǎo)致氣候變化會(huì)影響到動(dòng)植物的生存與生長(zhǎng)。保護(hù)環(huán)境，減少人為因素的氣候變化，人類(lèi)才能感受到四季的魅力。

4.觀視頻閱讀，認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的危害

“Natural disasters”單元的閱讀語(yǔ)篇以一個(gè)孩子的親身經(jīng)歷介紹了“The Taiwan earthquake”。整篇文章以地震發(fā)生時(shí)和發(fā)生后的一系列情況為表達(dá)線索，以第一人稱敘述了地震發(fā)生時(shí)的情況。“我”在地震中的經(jīng)歷幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的危害，學(xué)生讀后要思考面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難的方法，領(lǐng)悟冒著生命危險(xiǎn)救助他人的群體的奉獻(xiàn)精神與偉大人格。

視頻能夠帶給學(xué)生感官刺激，用視頻表現(xiàn)自然災(zāi)害的場(chǎng)景具有其他資源無(wú)法比擬的震撼感。教師讓學(xué)生觀看視頻，學(xué)生能夠較為真切地感受到閱讀文本中的“我”的情緒變化：從感到突然搖晃的震驚，聽(tīng)到人們逃散時(shí)的尖叫的驚慌，到自己被倒塌建筑圍困時(shí)的無(wú)助，到開(kāi)始想辦法的逐漸平靜，再到聽(tīng)到救護(hù)人員走近時(shí)看到生的希望，直到最后得救感到慶幸。在學(xué)生觀看視頻后，教師設(shè)問(wèn)“How could the boy be saved at last？”，有學(xué)生回答“這個(gè)男孩能夠在緊急關(guān)頭保持鎮(zhèn)定、不慌張”，也有學(xué)生認(rèn)為是“救援人員冒著生命危險(xiǎn)及時(shí)施救的結(jié)果”。教師引導(dǎo)學(xué)生綜合已有回答，得到本單元閱讀文本的主題意義——當(dāng)我們身處突發(fā)的危險(xiǎn)中時(shí)，情緒鎮(zhèn)定很重要；在災(zāi)害發(fā)生時(shí)冒著生命危險(xiǎn)施救的群體具有戰(zhàn)勝困難的信念和舍生忘死的奉獻(xiàn)精神，是我們應(yīng)該感恩與尊重的人。由此，教師引出保護(hù)環(huán)境是我們?nèi)祟?lèi)保護(hù)地球的職責(zé)，保護(hù)地球即保護(hù)人類(lèi)生存的家園。

三、模塊大觀念下的單元閱讀教學(xué)建議

1.立足模塊大觀念，領(lǐng)悟單元閱讀語(yǔ)篇的主題意義

基于主題意義探究的英語(yǔ)教學(xué)有利于將教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有準(zhǔn)確的理解。因此，教師在實(shí)施單元教學(xué)前，需要解讀模塊大觀念。如譯林版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)第一模塊的主題是“Teenage life”，教師需要在單元教學(xué)前，解讀該模塊的大觀念，即青少年的生活應(yīng)豐富多彩，青少年階段應(yīng)結(jié)交好友，一起學(xué)習(xí)和鍛煉，增強(qiáng)本領(lǐng)；走進(jìn)大自然；學(xué)會(huì)多動(dòng)手發(fā)展情趣，為未來(lái)生活打基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施“Friends”“School life”“A day out”和“Do it yourself”四個(gè)單元的教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生理解青少年階段交友的原則和意義，鼓勵(lì)學(xué)生積極融入校園生活并珍惜校園生活時(shí)光，希望學(xué)生學(xué)會(huì)做出游規(guī)劃并體驗(yàn)出游的快樂(lè)，同時(shí)收獲并享受自己動(dòng)手解決生活中的問(wèn)題的樂(lè)趣，真正幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)模塊“Teenage life”的大觀念。

2.依據(jù)模塊大觀念，豐富閱讀教學(xué)的情境

模塊大觀念為教師選用資源指引了方向，多種資源輔助單元閱讀教學(xué)能夠豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，幫助其深刻理解單元的主題意義，指向模塊大觀念的形成。如上文提到的“Nature and Environment”四個(gè)單元的閱讀教學(xué)，教師選用野生動(dòng)物的圖片、候鳥(niǎo)棲息濕地的動(dòng)畫(huà)片、四季頌歌的音頻以及自然災(zāi)害的視頻，豐富了閱讀教學(xué)情境，加深了學(xué)生對(duì)閱讀文本的深層理解，對(duì)幫助學(xué)生形成模塊大觀念起到促進(jìn)作用。

3.遵循模塊大觀念，設(shè)計(jì)探究閱讀主題意義的活動(dòng)

為了實(shí)現(xiàn)主題意義的探究，教師要緊扣閱讀話題和文本內(nèi)容設(shè)計(jì)讓學(xué)生思考和表達(dá)的活動(dòng)。如為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，教師設(shè)計(jì)了“角色體驗(yàn)”活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生深切感悟到保護(hù)熊貓的愿望不再是口號(hào)，而是發(fā)自內(nèi)心的真切感受。野生動(dòng)物的保護(hù)離不開(kāi)對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)，因此，遵循模塊大觀念設(shè)計(jì)單元主題意義探究的活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生探究單元的主題意義，還可以為模塊大觀念的建構(gòu)打下基礎(chǔ)。

總之，教師在解讀出模塊大觀念的前提下設(shè)計(jì)單元閱讀教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生探究單元主題意義，形成模塊大觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目的。

本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期課題“基于學(xué)生高階思維培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2019JK13-L344）階段性成果。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究院）