為幼兒的科學教育提供支持

◇呂曉芳（福建：泉州市豐澤區(qū)北峰實驗幼兒園）

隨著教育理念的不斷演變和社會科技的迅速發(fā)展，幼兒教育越來越重視幼小銜接科學教育的重要性?？茖W教育在幼兒園階段的引入，不僅有助于激發(fā)幼兒對自然世界的好奇心和興趣，還為他們未來進入小學階段的科學學科學習打下堅實的基礎。然而，幼小銜接科學教育在實施過程中面臨著一系列的挑戰(zhàn)和問題，需要有針對性地制定策略，以確保幼兒科學教育的有效性和連續(xù)性。過去，幼兒園教育更注重幼兒的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和情感發(fā)展，對科學教育往往關注較少。然而，科學知識和思維在現(xiàn)代社會中的重要性不容忽視，幼兒期正是培養(yǎng)科學興趣和學習態(tài)度的關鍵時期。因此，幼兒園如何在幼小銜接時期加強科學教育，以滿足現(xiàn)代教育的需求，成了一個迫切需要解決的問題。

一、幼小銜接科學教育的重要性

幼兒園加強幼小銜接科學教育的重要性不容忽視。幼小銜接階段是孩子從幼兒園向小學過渡的關鍵時期，科學教育在其中發(fā)揮著至關重要的作用。以下是幾個重要的理由，說明為什么幼兒園加強幼小銜接科學教育是至關重要的。

首先，由于幼兒時期是孩子好奇心強烈、求知欲旺盛的時期，通過在幼兒園階段加強科學教育，可以培養(yǎng)幼兒對自然世界的好奇心和興趣，激發(fā)他們探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的意愿，為日后深入學習打下基礎，并且科學思維強調(diào)觀察、實驗、推理和解決問題的能力，這種思維方式對于孩子的終身發(fā)展至關重要。通過在幼兒園階段引導幼兒進行簡單的觀察、實驗和探究活動，可以培養(yǎng)他們的科學思維，使其逐漸習慣于用科學的方式思考和解決問題。

其次，幼小銜接階段是孩子從幼兒園進入小學的過渡時期，科學學科在小學中占據(jù)重要地位。通過在幼兒園階段加強科學教育，可以使孩子更順利地適應小學的科學學習內(nèi)容和學科要求，避免因過渡不暢帶來的學習障礙?？茖W素養(yǎng)包括科學知識、科學方法和科學道德等方面，在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，有助于他們在日后更好地理解和應用科學知識，掌握科學方法，同時也能樹立正確的科學態(tài)度和價值觀。

最后，當代社會對科學與可持續(xù)發(fā)展的關系越來越重視。通過加強幼兒園階段的科學教育，可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識、資源利用意識，從小樹立保護環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的觀念。幼兒園加強幼小銜接科學教育的重要性在于培養(yǎng)孩子的科學興趣、科學思維，使其更好地適應小學科學學科的學習，提升科學素養(yǎng)，同時也為未來的學習和社會參與奠定堅實的基礎。這不僅有助于個體孩子的全面發(fā)展，也為社會的科學進步和可持續(xù)發(fā)展做出了積極的貢獻。

二、幼小銜接科學教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）教育理念的轉(zhuǎn)變

幼小銜接科學教育在面臨挑戰(zhàn)時，教育理念的轉(zhuǎn)變是一個重要方面，幼兒園和小學在教育理念上可能存在差異，因此在實施幼小銜接科學教育時，需要考慮如何協(xié)調(diào)這兩者之間的關系。首先，幼兒園通常強調(diào)幼兒的興趣、體驗和探究，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)，而小學則更加強調(diào)學科知識的系統(tǒng)學習和認知能力的培養(yǎng)，在幼小銜接科學教育中，如何平衡這兩者的關系，既保留幼兒園的特點，又能夠為小學階段的學習打下基礎。其次，幼小銜接科學教育需要確保幼兒園的科學活動和小學的科學學科目標能夠有機結(jié)合，需要教育者深入了解小學科學學科的要求，從而在幼兒園階段引導幼兒逐步形成符合小學科學學科目標的學習態(tài)度和方法，從幼兒園到小學，幼兒會面臨學科學習的轉(zhuǎn)變，需要逐漸從探索式學習過渡到系統(tǒng)性學科學習，這對幼兒的認知發(fā)展和學習習慣提出了要求，需要教育者通過合適的教學方法和策略幫助幼兒適應這種轉(zhuǎn)變。最后，幼兒園教師和小學教師的角色和教育方式可能存在差異。在幼小銜接科學教育中，教師需要在兩個階段間進行角色轉(zhuǎn)變，既要保持幼兒園階段的啟發(fā)式和引導式教育，又要逐漸引導幼兒進入小學的學科學習，家長通常會對幼小銜接階段的教育產(chǎn)生期望，可能希望幼兒能夠在科學領域有所突出。在實際教育中，如何與家長進行有效的溝通，平衡他們的期望和實際情況，也是一個需要解決的問題，幼小銜接科學教育需要教育體制的支持，包括課程設置、教材編寫、教師培訓等方面。如何使教育體制更加適應幼小銜接科學教育的需求，也是一個需要思考的挑戰(zhàn)。解決教育理念轉(zhuǎn)變所帶來的挑戰(zhàn)，需要各方的努力，包括教育機構(gòu)、教育者、家長和政策制定者。通過充分了解幼兒和小學階段的特點，建立順暢的銜接機制，有助于更好地實現(xiàn)幼小銜接科學教育的目標，為幼兒的學習和發(fā)展提供有力的支持。

（二）評價與考核問題

幼兒園和小學在教育理念上可能存在差異，因此在實施幼小銜接科學教育時，需要考慮如何協(xié)調(diào)這兩者之間的關系。具體而言，幼兒園通常強調(diào)幼兒的興趣、體驗和探究，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)，而小學則更加強調(diào)學科知識的系統(tǒng)學習和認知能力的培養(yǎng)。在幼小銜接科學教育中，如何平衡這兩者的關系，既保留幼兒園的特點，又能夠為小學階段的學習打下基礎，是一個挑戰(zhàn)。一方面，幼小銜接科學教育需要確保幼兒園的科學活動和小學的科學學科目標能夠有機結(jié)合。這需要教育者深入了解小學科學學科的要求，從而在幼兒園階段引導幼兒逐步形成符合小學科學學科目標的學習態(tài)度和方法，從幼兒園到小學，幼兒會面臨學科學習的轉(zhuǎn)變，需要逐漸從探索式學習過渡到系統(tǒng)性學科學習。這對幼兒的認知發(fā)展和學習習慣提出了要求，需要教育者通過合適的教學方法和策略幫助幼兒適應這種轉(zhuǎn)變。另一方面，幼兒園教師和小學教師的角色和教育方式可能存在差異。在幼小銜接科學教育中，教師需要在兩個階段間進行角色轉(zhuǎn)變，既要保持幼兒園階段的啟發(fā)式和引導式教育，又要逐漸引導幼兒進入小學的學科學習，家長通常會對幼小銜接階段的教育產(chǎn)生期望，可能希望幼兒能夠在科學領域有所突出。在實際教育中，如何與家長進行有效的溝通，平衡他們的期望和實際情況，也是一個需要解決的問題。

三、為幼兒的科學教育提供支持

（一）進行多樣化的課程設計

在幼兒園教學的過程中，可以通過設計多樣化的科學課程，激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)他們的科學思維和探究能力。首先，應該選擇生活中的主題，將科學知識融入其中，例如季節(jié)變化、天氣現(xiàn)象、植物生長等。通過具體的主題，幼兒可以更好地理解科學原理，在此基礎上制作富有想象力的故事情境，將科學知識融入故事中，激發(fā)幼兒的參與和學習興趣。通過親身體驗情境，幼兒更容易理解抽象的科學概念。其次，可以定期組織簡單有趣的實驗和探究活動，讓幼兒親身參與，觀察現(xiàn)象，提出問題，找尋答案。這樣的活動培養(yǎng)了幼兒的觀察力和解決問題的能力，并利用室外環(huán)境，開展自然觀察和探索活動，如觀察昆蟲、觀察植物等。室外活動可以豐富幼兒的科學體驗，培養(yǎng)他們對自然的興趣。最后，還可以安排小組活動，讓幼兒在合作中學習，共同探索問題，分享觀察結(jié)果。這有助于培養(yǎng)幼兒的團隊合作和交流能力，并引導幼兒提出自己感興趣的問題，鼓勵他們思考如何回答問題，通過實驗和觀察來找到答案。

（二）培養(yǎng)幼兒的觀察力與實驗意識

培養(yǎng)幼兒的觀察力與實驗意識是幼兒園加強幼小銜接科學教育的重要策略。通過培養(yǎng)幼兒的觀察和實驗能力，可以激發(fā)他們的科學興趣和探究精神。具體而言，教師可以在幼兒園科學教育的過程中定期組織各種觀察活動，引導幼兒觀察身邊的自然現(xiàn)象，如天空變化、植物生長等。通過觀察，激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)他們的觀察力，讓幼兒通過視覺、聽覺、觸覺等多感官的體驗來觀察和感知事物，增強他們對世界的敏感性，培養(yǎng)綜合觀察能力。一方面，可以設計簡單的實驗活動，讓幼兒親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的實驗興趣和實驗意識，鼓勵幼兒提出問題，激發(fā)他們對未知事物的好奇心，引導他們通過實驗和觀察尋找答案。另一方面，在幼兒園的環(huán)境中設置各種探索性材料和工具，如放大鏡、放物裝置等，讓幼兒隨時可以進行簡單的探索活動，引導幼兒關注細節(jié)，培養(yǎng)他們的細致觀察力，如觀察昆蟲的特征、植物的不同部位等。

（三）加強家校合作

家庭作為孩子最早的教育環(huán)境，與學校密切合作可以共同提高幼兒的科學興趣和學習成績。首先，可以定期舉辦家長會議，向家長介紹幼小銜接科學教育的教學內(nèi)容和方法，共同討論如何在家中培養(yǎng)幼兒的科學興趣，并積極安排家庭作業(yè)或?qū)嵺`活動，鼓勵家長和孩子一起完成，如觀察家庭周圍的自然現(xiàn)象、制作簡單的實驗等。其次，可以定期舉辦親子科學活動，邀請家長和孩子一起參與，進行觀察、實驗等親子互動，增強家庭中的科學氛圍，并創(chuàng)建在線或線下的交流平臺，供家長和教師分享科學教育經(jīng)驗、資源和建議，互相支持和啟發(fā)，不定期組織家長參觀，讓家長親身體驗幼兒在學校的科學學習活動，更好地了解和支持孩子的學習。最后，還可以邀請專業(yè)人士為家長舉辦科學教育培訓講座，幫助他們了解幼兒科學發(fā)展特點，提供家庭科學教育指導。

綜上所述，幼兒園加強幼小銜接科學教育的有效策略對于幼兒的綜合發(fā)展至關重要。通過多樣化的課程設計，培養(yǎng)幼兒的觀察力與實驗意識，以及加強家校合作，可以為幼兒營造積極的學習環(huán)境，激發(fā)他們對科學的興趣和好奇心。幼兒園教育者、家長和社會各界應共同努力，共同為幼小銜接科學教育的有效實施提供支持，培養(yǎng)有創(chuàng)造力和探究精神的未來科學學習者。