推動科學(xué)課堂的德育教學(xué)

◇李 娜（廣東：廣州市番禺區(qū)毓正小學(xué)）

學(xué)校教育應(yīng)該全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在現(xiàn)代教育中，立德樹人不僅是根本任務(wù)，還是發(fā)展學(xué)生個體核心素養(yǎng)的一條必經(jīng)之路。特別是在素質(zhì)教育有條不紊推進視域下，更加注重強調(diào)各門學(xué)科本身的育人功能?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將核心素養(yǎng)進行了解讀，其中包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任等方面。因此，對于當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育來說，一線教師應(yīng)當(dāng)有機結(jié)合德育內(nèi)容與科學(xué)知識，緊緊圍繞立德樹人教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計出一系列系統(tǒng)完善的科學(xué)教學(xué)方案，將教書育人作用真正發(fā)揮出來，促使學(xué)生在充分理解科學(xué)知識與牢固掌握科學(xué)技能的同時，具備認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，擁有良好創(chuàng)新精神與優(yōu)秀道德品質(zhì)，心懷社會責(zé)任感，對自然有探究樂趣的同時，具有敬畏之心，顯著提升學(xué)生綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。只有這樣才能真正培養(yǎng)出具有復(fù)合型的人才，他們能在維護自身和他人的合法權(quán)益的同時，遵紀(jì)守法，捍衛(wèi)國家利益。這才是真正為國育人。

一、立足教材，在課程中滲透德育

（一）挖掘科學(xué)人物的德育元素

立德樹人視域下，廣大小學(xué)科學(xué)教師在課堂上開展德育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞科學(xué)教材，以此推動各項教學(xué)活動有條不紊開展。科學(xué)課程主要涉及如下四個領(lǐng)域:技術(shù)工程、地球與宇宙科學(xué)、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)。這些領(lǐng)域中存在的科學(xué)知識皆蘊藏著極為豐富和優(yōu)秀的德育元素，所以，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)立足教材，以相關(guān)科學(xué)知識為根據(jù)，對進行德育教學(xué)的入手點進行充分挖掘，并合理融入教學(xué)方案當(dāng)中，貫徹落實立德樹人，真正做到將德育知識在不知不覺間滲透給學(xué)生，促使學(xué)生在牢固掌握所學(xué)科學(xué)知識內(nèi)容的同時，獲得更加良好的德育，避免德育教學(xué)太過乏味生硬，讓德育滲透效果大幅增強，將科學(xué)教學(xué)具備的重大育人價值與功能發(fā)揮出來。例如，小學(xué)科學(xué)教師可對一些科學(xué)知識背后存在的科學(xué)人物故事進行挖掘，充分彰顯科學(xué)家的科學(xué)素養(yǎng)與人格魅力。其中教科版科學(xué)教材每冊書的起始頁都設(shè)置了“科學(xué)家這樣做”的內(nèi)容，從一年級到六年級共介紹了10 位世界聞名的科學(xué)家，分別是：珍妮·古道兒、劉東生、竺可楨、童第周、牛頓、鐘楊、伽利略、馬世駿、南仁東、達爾文。作為科學(xué)教師要利用好教材，將教材中介紹的科學(xué)家與課程聯(lián)系起來，讓德育鮮活起來。操作的路徑主要有兩條：一是將科學(xué)課中的起始頁與當(dāng)前學(xué)習(xí)結(jié)合起來；二是整合一至六年級所有“科學(xué)家這樣做”的資料，讓學(xué)生整體學(xué)習(xí)后，對比研究10 位科學(xué)家身上的共同特質(zhì)，挖掘科學(xué)家身上的德育元素，更好地向科學(xué)家學(xué)習(xí)。

例如，一年級教材起始頁介紹了珍妮·古道兒，在學(xué)習(xí)“植物”單元時，教師可以利用視頻、圖片更為形象地介紹珍妮·古道兒的故事，讓學(xué)生體會她長達38 年研究的艱辛，更體會她身上散發(fā)的研究激情和奉獻精神。給學(xué)生樹立榜樣，增加觀察自然興趣、信心和責(zé)任感，從而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。二年級教材起始頁介紹的是中國科學(xué)院院士劉東生，教師不僅僅要帶領(lǐng)學(xué)生看到劉教授在魚化石研究、黃土研究等方面的偉績，更要引導(dǎo)學(xué)生了解地質(zhì)觀察是十分艱苦的事，劉教授卻將黃土視為生命一樣的寶物，更為我們國家地質(zhì)研究帶來了很多發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生提升民族自豪感，并立志成為這樣的科學(xué)家。三年級教材起始頁是中國科學(xué)院院士竺可楨，教師可以通過故事形式講解竺可楨的生平，通過學(xué)習(xí)竺可楨盡畢生之力開展氣候研究，甚至逝世的前一天都沒有停止研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種堅持不懈的研究態(tài)度，同時養(yǎng)成每天記錄物候和天氣的習(xí)慣。在此僅列舉三位科學(xué)家的例子，其他七位科學(xué)家的故事也可以利用視頻和照片開展活動。同時，六年級下學(xué)期，科學(xué)教師可以整合10 位科學(xué)家的示例，也可以嘗試列舉更多的科學(xué)家的故事。通過科學(xué)家的故事，幫助學(xué)生走進科學(xué)家的世界，看到科學(xué)家榮譽背后堅毅的研究品質(zhì)，并且從中國科學(xué)家的身上提升民族自信，更好地踐行為國育人。

除了“科學(xué)家這樣做”，在教材中還可以挖掘其他科學(xué)人物的德育元素。例如，在學(xué)習(xí)《點亮小燈泡》這節(jié)內(nèi)容時，科學(xué)教師可以向班級學(xué)生詳細(xì)介紹發(fā)明大王愛迪生。讓學(xué)生了解其在做科學(xué)實驗時的堅持不懈與勤奮刻苦，經(jīng)過不斷完善與改進實驗，使用碳絲做成世界上第一個能夠點燃超過40 個小時的燈泡，為人們帶來了光明。通過講述愛迪生生平，可以讓學(xué)生產(chǎn)生觸動，并以愛迪生為榜樣，未來更加努力刻苦學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)教師只有高度重視對學(xué)生展開德育，深入挖掘教材中的德育元素，才能使科學(xué)教學(xué)真正成為踐行德育的落腳點。

（二）注重教學(xué)細(xì)節(jié)，借助德育培養(yǎng)習(xí)慣

有位著名科學(xué)家曾經(jīng)說過:人類一生完成的工作，不管是粗劣，還是精巧，皆是由個人日常習(xí)慣而養(yǎng)成的。對于小學(xué)生而言，良好習(xí)慣屬于無價之寶。在實際教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格規(guī)范自身言行舉止，主動在教學(xué)細(xì)節(jié)當(dāng)中充分滲透好的習(xí)慣，立足德育角度重視培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。為進一步保證學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識過程中獲得更多德育知識，也為推動學(xué)生全面發(fā)展，活躍在一線的小學(xué)科學(xué)教師必須對課堂細(xì)節(jié)進行認(rèn)真細(xì)致觀察，更好地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音》這節(jié)課內(nèi)容時，教師應(yīng)借助自制弦樂器和音叉等工具，讓學(xué)生深入探索聲音變化規(guī)律。由于小學(xué)生比較活潑好動，看到這些教具時會立刻進行敲擊，致使教室極為“熱鬧”。幸好這些教具沒有太大危險性，若是危險性較大的化學(xué)品呢？不小心誤觸，勢必會造成身體損傷。教師對于學(xué)生的不良習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)予以制止，并從細(xì)節(jié)入手，對學(xué)生進行德育，讓學(xué)生認(rèn)真觀看教師操作，真正意識到危險性和教室保持安靜的重要性，從而踐行立德樹人使命，有序進行德育。在一年級第一單元“植物”中，學(xué)生需要觀察周邊的植物，觀察不同的葉片，我們需要提醒學(xué)生愛護植物，撿起掉落的樹葉就好，摘取樹葉會傷害生命，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命的意識，樹立愛護地球的意識。同時在每一課中踐行這種行為，培養(yǎng)學(xué)生愛護自然的習(xí)慣，讓德育由學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為習(xí)得的狀態(tài)。

二、立足課堂，在項目中滲透德育

課堂是教學(xué)的主陣地，核心素養(yǎng)的培育已經(jīng)成為科學(xué)課的主目標(biāo)。項目式教學(xué)又稱為PBL，由于小學(xué)科學(xué)課程以單元主題開展，圍繞主題有7～8 個課時內(nèi)容，其中包含大量工程與設(shè)計內(nèi)容。圍繞一個項目貫穿整個單元的內(nèi)容，引入真實的問題，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家、工程師一樣開展研究，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)校與社會產(chǎn)生一個鏈接，在知識和技能與應(yīng)用間架起一座橋梁，更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)和德育的落地。

例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊《聲音》單元內(nèi)容時，有8 課的內(nèi)容以制作小樂器為核心貫穿整個單元開展教學(xué)，先從探究產(chǎn)生聲音到探究產(chǎn)生不同高低強弱的聲音，再到不同材料怎樣產(chǎn)生不同的高低強弱聲音，最后到相同的材料怎樣改變材料能產(chǎn)生高低不同的聲音，形成難度系數(shù)螺旋上升的問題鏈。將評價貫穿整個過程，及時反饋和強化，最后開展項目式的作品展，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)習(xí)像打游戲一樣上癮。

同時，在項目式教學(xué)中，常采用小組合作，可以不斷增強學(xué)生的合作精神。在日常教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)對小組合作方式進行合理利用，將班級學(xué)生合理劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，不斷細(xì)化組員任務(wù)，由組內(nèi)成員推選出一位小組長，所有人聽從小組長指揮。學(xué)生在分工明確前提下，不僅可以各司其職地將布置的學(xué)習(xí)任務(wù)高質(zhì)高效完成，還能夠使學(xué)生自身獨特邏輯思維充分發(fā)揮出來，勇敢表達自己想法。而教師在開展的小組合作教學(xué)當(dāng)中也有著非常重要的任務(wù)：認(rèn)真觀察各小組成員，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯誤行為時，應(yīng)對其及時展開德育，全面融入小組內(nèi)部，同班級學(xué)生形成互動，進一步體現(xiàn)出立德樹人核心，不斷增強學(xué)生個體協(xié)同合作精神。

三、立足課外，在活動中滲透德育

學(xué)生的科學(xué)課外活動豐富多彩。有科學(xué)教師組織的科學(xué)興趣小組活動，還有學(xué)校開展的科普活動。而科學(xué)教師組織的興趣小組種類也眾多，有基于拓寬知識、培養(yǎng)科學(xué)興趣的科學(xué)活動，例如生物小組、天文小組等，還有基于比賽開展的小組活動，例如航模、船模、車模、建筑模型、無線電等活動。其中大量的訓(xùn)練和活動內(nèi)容，學(xué)生都需要在小組合作和競爭中開展，各類的科技項目更是富含競爭元素。這樣有助于學(xué)生建立更良性的競爭意識和合作意識，這是在大國競爭中所需要的必要品質(zhì)。作為一線科學(xué)教師，要抓住比賽和活動契機，讓學(xué)生多在活動和競賽中鍛煉，學(xué)會與隊員配合；學(xué)會與他人交流；學(xué)會在失敗中不放棄，總結(jié)經(jīng)驗繼續(xù)探究；學(xué)會在成功中不驕傲，謙虛好學(xué)；更要學(xué)會幫助隊友，為他人鼓掌?；顒又袑W(xué)生的表現(xiàn)是完整而真實的，作為科學(xué)教師不應(yīng)僅僅教授技能，更應(yīng)傳授為人之道，以自身高尚的人格魅力，感染學(xué)生、鼓勵學(xué)生成為更好的自己。

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)科學(xué)教師必須正確看待和充分理解立德樹人內(nèi)涵，充分了解立德樹人在推動科學(xué)德育教學(xué)中發(fā)揮的作用。立足教材，課程中滲透德育；立足課堂，在項目中滲透德育；立足課外，在活動中滲透德育。這樣既可以強化學(xué)生自身團隊精神，又可以踐行立德樹人使命，從而提升小學(xué)科學(xué)學(xué)科德育教學(xué)質(zhì)量和水平。