運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)積極性

◇凌 嘉 夏 杰（江蘇：常州市香梅小學(xué)）

2022 年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)是人類在研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的知識(shí)系統(tǒng)，以及獲得這些知識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程和在此過(guò)程中所利用的方法。小學(xué)科學(xué)是一門具有實(shí)踐性的、體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力較弱，在小學(xué)科學(xué)課堂上缺乏自主探求欲。如何激發(fā)小學(xué)生好奇心、想象力和探求欲？我們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以很好地激發(fā)小學(xué)生自主探索的興趣，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，又稱“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，整合新舊知識(shí)，針對(duì)某一主題進(jìn)行探討，尋找相關(guān)問(wèn)題的解答方法。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要解決某個(gè)問(wèn)題，產(chǎn)生可見(jiàn)的公開(kāi)成果，引導(dǎo)所有參與者和公眾對(duì)成果進(jìn)行評(píng)論和分析，成果的修訂、完善、公開(kāi)報(bào)告的過(guò)程被看作學(xué)習(xí)的重要組成部分。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)所指向的是概念性知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)Ω拍钸M(jìn)行深度理解，運(yùn)用概念分析新的情境。會(huì)學(xué)的關(guān)鍵在于形成概念性的思維，運(yùn)用概念來(lái)整合思維，進(jìn)行遷移。有研究者提出判斷高質(zhì)量項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，其中就特別分析了知識(shí)的類型，即項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生去面對(duì)學(xué)科中的核心概念或原則的關(guān)鍵問(wèn)題，為此需要建立起項(xiàng)目活動(dòng)和隱藏其后的希望掌握的概念性知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，其意義主要有以下幾點(diǎn)。

（一）有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有明確的項(xiàng)目或者主題，學(xué)生可以自主選擇喜歡的項(xiàng)目或主題，以團(tuán)隊(duì)合作的模式去探索。項(xiàng)目的內(nèi)容要緊緊圍繞主題去設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目的主題稱之為“驅(qū)動(dòng)問(wèn)題”。學(xué)生圍繞“驅(qū)動(dòng)問(wèn)題”展開(kāi)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這有助于激發(fā)學(xué)生的共鳴，充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

（二）有效提高學(xué)生的綜合能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或需要解決的真實(shí)的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生需要借助查找資料、問(wèn)卷調(diào)查等方式做前期調(diào)研，并對(duì)收集的資料進(jìn)行歸納分析，小組成員共同討論出相關(guān)的研究計(jì)劃和研究策略，明確研究目的和詳細(xì)步驟，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。在探究問(wèn)題過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、反思，需要不斷調(diào)整、優(yōu)化研究方案，從而得到相關(guān)的研究成果。這個(gè)過(guò)程有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析和探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維和品質(zhì)。

（三）更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終占據(jù)著主體地位，教師扮演著引導(dǎo)者的角色。學(xué)生在自主探究、自主討論、自主實(shí)踐過(guò)程中，不知不覺(jué)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至在進(jìn)一步探索中超越本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)到更深層次的知識(shí)和技能。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最大程度發(fā)揮出學(xué)生的主體特性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有助于改善課堂教學(xué)水平。

二、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)思路

（一）明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生邏輯思維

小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作的重要任務(wù)之一。邏輯思維是以概念為思維材料，以語(yǔ)言表達(dá)為載體，以抽象性為主要特征，其主要形式是概念、判斷與推理。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展，可以培養(yǎng)學(xué)生深刻理解和靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容要圍繞教材展開(kāi)，平時(shí)需要我們研讀教材內(nèi)容，并挖掘教材中隱含的知識(shí)信息。例如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《有趣的食物鏈》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解食物鏈、食物網(wǎng)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者以及他們之間的關(guān)系。教師在講授完基本知識(shí)點(diǎn)后，可以提問(wèn)：如果地球上的老鼠滅絕了，地球會(huì)怎么樣？學(xué)生第一反應(yīng)，肯定是影響以老鼠為食物的蛇的數(shù)量，進(jìn)而影響食物鏈上其他生物的數(shù)量。實(shí)際上，老鼠在食物鏈中占據(jù)著重要的地位。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，類比已經(jīng)滅絕的生物對(duì)地球產(chǎn)生的影響，嚴(yán)謹(jǐn)推理老鼠滅絕對(duì)地球產(chǎn)生的影響，并積極開(kāi)展班級(jí)討論，拓寬學(xué)生的視野。

（二）以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心要素是驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題可以將項(xiàng)目主體和課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和探求欲，自發(fā)地參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

研究表明，工程性思維的培養(yǎng)應(yīng)該在人5 歲時(shí)進(jìn)行，讓他們將問(wèn)題任務(wù)與周邊的環(huán)境和材料相結(jié)合，從而進(jìn)行整體性思考。選擇的內(nèi)容也不能過(guò)于煩瑣，應(yīng)符合他們的認(rèn)知水平。項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)也應(yīng)符合特定年齡段學(xué)生的實(shí)際、可操作性強(qiáng)且其原理與所學(xué)概念息息相關(guān)，可以采用工程設(shè)計(jì)整合思路；項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)易操作，對(duì)于原理與所學(xué)概念相差甚遠(yuǎn)的課程內(nèi)容，可應(yīng)用延伸設(shè)計(jì)思路。

（三）打通課內(nèi)外壁壘，促進(jìn)知識(shí)遷移運(yùn)用

基于平時(shí)對(duì)于學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，女生喜歡繪畫(huà)的多，男生喜歡折紙飛機(jī)、捏彩泥的多。小學(xué)生以形象思維為主，如何讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生的思維方式由形象逐漸向抽象過(guò)渡，促進(jìn)知識(shí)的遷移和融會(huì)貫通？

結(jié)合《建筑中的結(jié)構(gòu)》《建筑中的材料》《設(shè)計(jì)制作建筑模型》和《鋼筋混凝土和現(xiàn)代建筑業(yè)》的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課外項(xiàng)目式學(xué)習(xí)項(xiàng)目“我是小小建筑師”。“我是小小建筑師”項(xiàng)目設(shè)計(jì)分為三個(gè)主題內(nèi)容：認(rèn)識(shí)房屋、設(shè)計(jì)房屋、搭建房屋。認(rèn)識(shí)房屋，需要學(xué)生了解房屋的建筑結(jié)構(gòu)類型和名稱，會(huì)繪制房屋平面圖；設(shè)計(jì)房屋，需要學(xué)生了解三視圖和比例尺的運(yùn)用；搭建房屋，需要學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的房屋圖紙，利用不同的材料，比如彩泥、吸管、紙盒等搭建房屋。通過(guò)課內(nèi)知識(shí)的課外延伸，一方面促進(jìn)知識(shí)的遷移，另一方面使學(xué)生擺脫教材的束縛，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）提供展示機(jī)會(huì)，完善評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)是教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)總結(jié)以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足的重要途徑。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將教材中的知識(shí)點(diǎn)和項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自主研究探索，形成探究成果。教師為學(xué)生構(gòu)建良好的展示平臺(tái)，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有機(jī)會(huì)展示自己團(tuán)隊(duì)的探究成果。對(duì)于學(xué)生探究成果的展示，并非單純地向教師和其他學(xué)生呈現(xiàn)，更重要的是成果展示中的交流和思維碰撞。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課堂上運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、想象力和探求欲，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新精神。