融入熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)探究

■鄭州市第七高級中學(xué) 周 丹 陳 杰

新課標(biāo)指出，“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貼近時代的“實(shí)用性”語文，包括文本的獨(dú)立閱讀和理解、日?？陬^與書面的表達(dá)交流等。我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，逐漸探索出一種融入社會熱點(diǎn)的教學(xué)模式。

一、在單元教學(xué)中前置社會熱點(diǎn)

首先，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確大單元概念，依據(jù)單元任務(wù)和人文主題，設(shè)定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，擬定議題類型：基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞單元課文的內(nèi)容形式（話題）、思維形式（素養(yǎng)）、結(jié)構(gòu)形式（文體）等角度擬定熱點(diǎn)議題，以此來搜集相關(guān)社會熱點(diǎn)文本。最后，篩選適配文本：選取的文本必須經(jīng)典、權(quán)威、規(guī)范，與單元議題適配度高，能反映當(dāng)下社會生活、體現(xiàn)實(shí)用類文本特征、指向?qū)W生核心素養(yǎng)。

以語文必修（上）第二單元為例，我們依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，來確定社會熱點(diǎn)的議題及文本的選取，即以“勞動光榮”為母題，以“勞動的意義”為議題，選取展現(xiàn)勞動者風(fēng)采、揭示勞動內(nèi)涵價值的人物通訊、人物訪談、新聞評論等文本。當(dāng)然也可以補(bǔ)充反向議題，形成對照式、思辨性閱讀。

二、在課堂教學(xué)中融入社會熱點(diǎn)

課前，教師可以導(dǎo)入社會熱點(diǎn)事件的短視頻、圖文等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的社會生活或個人體驗(yàn)情境，激趣促學(xué)。如在學(xué)習(xí)語文選擇性必修（下）第四單元時，可以引入“《中國社會科學(xué)》2022 年度好文章” 評選活動的具體情境、任務(wù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借助本單元所學(xué)的學(xué)術(shù)論文、科普文章的文體知識，嘗試制作評價量表，并撰寫推薦詞，自己來評選一下年度好文章。

課中，學(xué)生通過自主閱讀和合作探究，把握文體特征、理解文本內(nèi)涵。依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，教師可以組織開展互文式閱讀和對比式閱讀。還以語文必修（上）第二單元的教學(xué)為例，在閱讀鑒賞的任務(wù)學(xué)習(xí)中可設(shè)計幾個子任務(wù)：探究新聞通訊、評論的寫作體例；評價作者的立場態(tài)度；擬寫“最美勞動者”頒獎詞；探討爭議性的社會現(xiàn)象等。前三個子任務(wù)可以融入與主題相關(guān)的經(jīng)典人物通訊文本，多角度多層次理解“勞動”的價值和意義，并總結(jié)人物通訊的取材和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在最后一個子任務(wù)中，可以引入《“喪文化”流行:大多是自嘲解壓》《拒絕“躺平”，奮斗的人生最精彩》 等與主題相關(guān)、觀點(diǎn)相異的文章，形成對比閱讀。

課后，通過拓展，指向高考。拓讀型文本應(yīng)與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)相匹配，體現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的連續(xù)和進(jìn)階。訓(xùn)練型文本應(yīng)選取與高考文本篇幅接近、導(dǎo)向一致的社會熱點(diǎn)文本。同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，如圍繞社會熱點(diǎn)開展 “命題—解題—評講—反思”活動，夯實(shí)必備知識和關(guān)鍵能力，并學(xué)會遷移運(yùn)用。