多點發(fā)力 協(xié)同推進基礎教育高質(zhì)量發(fā)展
——第二屆中原基礎教育改革發(fā)展論壇分論壇成果綜述

■河南省教育科學規(guī)劃與評估院 成光琳 方淵淵

為推進基礎教育高質(zhì)量發(fā)展，在河南省教育學會今年舉辦的第二屆中原基礎教育改革發(fā)展論壇上，與會專家學者圍繞“強教與強師：基礎教育卓越教師的培養(yǎng)與成長”“變革與轉(zhuǎn)型：打造數(shù)字教育新生態(tài)”“監(jiān)測與預防：加強心理健康教育 提升心理健康素養(yǎng)”“傳承與創(chuàng)新：建設校園文化 浸潤生命成長”等四場平行分論壇，從不同維度和視角，共同探討基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的行動路徑。

一、打造強師隊伍，培養(yǎng)卓越教師，助推基礎教育高質(zhì)量發(fā)展

強國必先強教，強教必先強師。教師是立教之本、興教之源。卓越教師培養(yǎng)作為基礎教育發(fā)展的現(xiàn)實需求和教師教育改革的價值取向，已成為教師教育發(fā)展的共同目標。

圍繞“強教與強師：基礎教育卓越教師的培養(yǎng)與成長”主題，與會專家認為，要充分發(fā)揮卓越教師的示范、輻射和帶動作用；為實現(xiàn)卓越教師人才規(guī)模化培養(yǎng)，需要構(gòu)建融“培養(yǎng)、培育、展示”為一體的階梯式專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)；通過市級研修共同體、導師帶教、名師講堂等途徑，建構(gòu)面向卓越教師后備人才的階梯式發(fā)展路徑，以卓越教師的培養(yǎng)助力區(qū)域教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

卓越教師的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要多角度、綜合化考量，要整體設計、全面實施。良好的育人生態(tài)、豐富的課堂教學是卓越教師發(fā)展的實踐場域。與會專家指出，卓越教師的成長可依托名師工作室，進行成員選拔、組織多層級培訓、建設多平臺聯(lián)盟、抓實課程建設等；卓越教師的成長目標，要與學校育人價值相契合，從梯隊建設、項目培訓等方面做好師訓頂層設計，依托學習型社群、課堂創(chuàng)新等實踐項目搭建專業(yè)化平臺，以創(chuàng)新制度評價體系促進卓越教師專業(yè)化成長。

從個體發(fā)展屬性上來看，“卓越”是一種不斷追求專業(yè)優(yōu)秀、自我完善的理想境界與狀態(tài)，不是為滿足生存需要的自然成長，而是基于自由意志和主觀愿望所獲得的自主變化和發(fā)展。教師專業(yè)成長離不開對教育的不懈探索與追求，有專家以自身經(jīng)歷為時間線，從微觀層面深入剖析教師專業(yè)成長的內(nèi)在規(guī)律，表示要以學、思、行、著引領專業(yè)成長，最終成就卓越教師。

二、依托數(shù)字化變革，發(fā)揮技術優(yōu)勢，加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級

教育數(shù)字化是開辟教育發(fā)展新賽道、塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。以人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實技術為代表的新一輪信息技術正在加速發(fā)展。在推動人類社會邁向人機協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)共享的數(shù)字化背景下，要把握好“變”與“不變”的價值向度，為構(gòu)建數(shù)字教育生態(tài)提供新視野。

與會專家圍繞“變革與轉(zhuǎn)型：打造數(shù)字教育新生態(tài)”這一主題，進行了深入研討和交流。大家認為，數(shù)字化促進基礎教育的變革，推進優(yōu)質(zhì)資源共享，以技術支撐實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)、公平的教育；數(shù)字化推進課程、教學、教材全方位革新，以技術支持實現(xiàn)個性化和差異化的課程教學；構(gòu)建智能化教育新樣態(tài)，打通學校、社會、家庭之間的信息流通壁壘，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、設備協(xié)同、知識互聯(lián)、群智融合。數(shù)字時代的基礎教育要明確技術的限度，讓“技術歸位”，堅守基礎教育培根鑄魂、啟智增慧的本質(zhì)；要找準教師陪伴、喚醒、引領的定位，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型推進基礎教育高質(zhì)量發(fā)展。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將信息技術作為教育變革的內(nèi)生力量，重塑教育理念與范式，推動教育提質(zhì)增效，實現(xiàn)從追求教學效率、效能到追求教育發(fā)展的長期效益，進而實現(xiàn)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。與會專家認為，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的人機關系，不僅是人與物的關系，還是通過物的中介表現(xiàn)出來的人與人的關系。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，要不斷優(yōu)化人機關系，引導人們將人和機作為整體來考慮，通過整合人機關系來提高育人效果，并立足于人本原則，引導師生形成由高效、舒適、經(jīng)濟、健康、安全、環(huán)保等要素組成的多元豐富的人機關系，構(gòu)建和諧的人機命運共同體，助力教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

在教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動縱深推進的當下，教師的數(shù)字素養(yǎng)已成為決勝教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、確保教育現(xiàn)代化高質(zhì)量建設和高水平實現(xiàn)的關鍵。與會專家介紹了省域中小學教師信息素養(yǎng)測評體系，從測評理論體系、測評平臺體系、測評指標操作體系、測評工作實施體系、測評結(jié)果體系等六個維度為中小學教師信息素養(yǎng)畫像，對省域916922 名專任教師開展測評，以精準掌握教師信息素養(yǎng)發(fā)展狀況，健全中小學教師信息素養(yǎng)評價機制，提升中小學教師信息化應用水平和信息素養(yǎng)，從而支撐教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；通過強化各地測評數(shù)據(jù)應用、強化測評工作評價導向、強化教師數(shù)字素養(yǎng)培訓、強化數(shù)字資源設施保障、強化管理人員理念、強化數(shù)字教學模式探索，縱深推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，加快構(gòu)建高質(zhì)量教育信息化發(fā)展體系。

教育信息化賦能區(qū)域基礎教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，突破時空限制，呈現(xiàn)手段豐富的獨特優(yōu)勢，已成為提高教育質(zhì)量、助力教育改革、促進教育公平的有效手段。有專家介紹了“15553”縣域模式，即圍繞縣域教育均衡這一中心，搭建“辦公平臺、資源平臺、視頻會議、直播平臺、錄播平臺”五大網(wǎng)絡平臺，設計“國家課程、省級課程、市級課程、縣級課程、鄉(xiāng)級課程”五級課程，建立“京盧協(xié)作、鄭盧協(xié)作、西部協(xié)作、縣域協(xié)作、鄉(xiāng)鎮(zhèn)協(xié)作”五級教研協(xié)作區(qū)，實現(xiàn)教師專業(yè)水平提升、學生學習方式改變、教育高質(zhì)量發(fā)展的三大目標。以問題為導向，強化頂層設計，注重協(xié)同融合，強化實踐應用，立足教育技術的育人本位。

三、關注心理健康，構(gòu)筑防護網(wǎng)絡，促進學生全面和諧發(fā)展

學生心理健康不僅關系到學生的個人成長，也關系到整個社會的和諧發(fā)展。因此，樹立健康第一的教育理念，提升學生的心理健康素養(yǎng)，著力培養(yǎng)具有良好心理素養(yǎng)、健全人格、全面發(fā)展的學生是當前教育工作者面臨的重要任務之一。

圍繞“監(jiān)測與預防：加強心理健康教育 提升心理健康素養(yǎng)”主題，與會專家指出，要加強心理健康基礎建設，完善心理健康輔導中心的工作，規(guī)范學校心理咨詢輔導服務；建強中小學心理健康教育人才隊伍，根據(jù)中小學心理健康教育教師配備標準配備專職心理教師，定期開展心理健康教育業(yè)務指導與技能培訓。堅持預防為主、關口前移，積極開展科學專業(yè)的心理健康測評，構(gòu)建完整的學生心理健康狀況監(jiān)測體系，加強數(shù)據(jù)分析、案例研究，強化風險預判和條件保障，保證心理健康監(jiān)測的系統(tǒng)性、科學性、專業(yè)性和有效性。

建立完善、完整的學校心理健康服務體系，以點帶面推動學校心理健康教育的全覆蓋。與會專家強調(diào)，要構(gòu)建心理健康教育服務體系，以心理健康教育課為主陣地，以心理健康教育活動為助推器，以心理健康輔導站為依托，以家長朋輩為紐帶，以研訓活動與教師比賽為抓手,形成心理健康教育新格局。要加強、優(yōu)化社會心理服務，完善社會心理基礎服務平臺建設。民政、衛(wèi)生健康、共青團和少先隊、婦聯(lián)等部門和組織要協(xié)同搭建社區(qū)心理服務平臺，支持專業(yè)社工、志愿者等開展中小學生心理健康服務。

重視對學生心理狀況的鑒別和診斷，是預防心理問題的關鍵。要通過建立健全預警排查機制，對學生的心理問題做到早發(fā)現(xiàn)、早介入、早處置。與會專家指出，要構(gòu)建心理危機事件的預防干預體系，建立“家庭—學校—社會” 多主體共同參與的中小學生心理健康和危機干預體系，明確家庭、學校和社會各自的職責，共同為中小學生心理健康保駕護航。專家們結(jié)合心理健康教育實踐提出，要強化家庭教育科學指導，強化家校聯(lián)動平臺建設，強化家校協(xié)同共育效能，以提高家庭教育感染力；學校要健全完善工作體系，健全完善教師隊伍，健全完善篩查干預，以凝聚社會共育協(xié)同力。

四、堅持守正創(chuàng)新，彰顯以人為本，提升校園文化育人質(zhì)量

校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的環(huán)節(jié)。要堅持以文化創(chuàng)新為抓手，把學校建設成校園環(huán)境優(yōu)美、教育理念先進、育人氛圍濃厚的立德樹人主陣地。

參加“傳承與創(chuàng)新：建設校園文化 浸潤生命成長”分論壇的專家強調(diào)，辦學理念是一所學校育人價值觀的集中反映，是人們面臨學校復雜辦學場景、處理事務時的價值取向、做出抉擇時的基本遵循。校園文化建設聚焦“人”的發(fā)展，完善治理體系，改進管理方式和教學評價，使教師成為學校變革的關鍵力量，從組織結(jié)構(gòu)、治理體系、課程與教學等方面協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建以辦學理念為核心，整體的、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)的學校文化體系，最終積淀、匯聚成持久的育人力量，凝聚起學校高質(zhì)量發(fā)展的“精氣神”。

例如，鄭東新區(qū)永平路小學致力于營造以“和”為基調(diào)的文化氛圍，讓師生以平和、謙和、親和之心待人，以包容、寬容、兼容之心對人，傳遞正能量，最終達到“和在家庭、和在校園、和在社會”。中牟縣晨陽路學校立足實際，守正創(chuàng)新，全力構(gòu)建具有區(qū)域特點、時代特征的校園文化，使文化元素、文化力量成為凝聚人心、推動發(fā)展、凸顯特色的強大動力。鄭州市金水區(qū)文化路第三小學堅持“精彩教育”，以尊重生命存在、喚醒生命潛能、引導生命成長為使命，激發(fā)學生發(fā)展活力。

共話高質(zhì)量，謀劃新發(fā)展。在分論壇上，專家學者圍繞教師教育發(fā)展、數(shù)字教育變革、心理健康教育、校園文化建設等話題，深刻把握基礎教育面臨的新形勢，全面展示基礎教育發(fā)展的新探索，共同探尋基礎教育發(fā)展新樣態(tài)，不斷開拓新思路、提供新方案，為塑造基礎教育育人新生態(tài)，多點發(fā)力，協(xié)同推進，必將為助力基礎教育高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮積極作用。