跟《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》學(xué)習(xí)記事

張美麗

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)梳理章法，學(xué)習(xí)古人記事的寫作順序。

2.通過(guò)品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)古人記事的藝術(shù)手法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)探究文本章法，品味文本語(yǔ)言，學(xué)習(xí)古人記事的藝術(shù)手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)品味文本語(yǔ)言，探究古人記事的藝術(shù)手法。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、情境任務(wù)導(dǎo)學(xué)

親愛(ài)的同學(xué)們，第17屆鄭州教育博客大賽中學(xué)生作品的投稿要求是在博客中書寫校園故事、讀書心得、旅行見(jiàn)聞等成長(zhǎng)習(xí)作，大賽8月份的寫作主題是“跟名著學(xué)寫作”，為了幫助大家寫好習(xí)作積極參賽，今天，讓我們跟著古典名著《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》學(xué)習(xí)寫作。

二、引出閱讀議題

教師導(dǎo)入：《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文，也是我們進(jìn)入初中階段后第一次學(xué)習(xí)文言文，今天我們?cè)俅螌W(xué)習(xí)它，該學(xué)些什么新的知識(shí)呢？現(xiàn)在讓我們站在單元學(xué)習(xí)的角度，看一下教材這一課后面寫作課的主題是什么。（“學(xué)會(huì)記事”）而《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》是筆記體小說(shuō)，正是學(xué)習(xí)記事的最好范例，今天這節(jié)課的閱讀議題是：“跟《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》學(xué)習(xí)記事”。（出示學(xué)習(xí)議題）

三、學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)

王榮生教授說(shuō)：“文言文閱讀的要點(diǎn)，集中體現(xiàn)在章法考究處和煉字煉句處。”本節(jié)課從章法考究處和煉字煉句處兩個(gè)方面創(chuàng)設(shè)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)群。

▲學(xué)習(xí)任務(wù)一：從章法考究處學(xué)習(xí)記事

1.復(fù)述故事探章法

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：復(fù)述故事

小組合作學(xué)習(xí)，從兩則故事中選擇你喜歡的一則故事，從表1中人物的不同出場(chǎng)順序中任選一種，復(fù)述故事。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：探究寫作順序

討論：用不同人物出場(chǎng)的順序都能夠講清楚兩則故事，為什么作者選擇了第一種人物出場(chǎng)順序？

討論提示：

（1）主要人物是誰(shuí)？次要人物是誰(shuí)？主次人物的出場(chǎng)順序?qū)τ浭掠惺裁醋饔茫?/p>

（2）常見(jiàn)的記敘順序有哪些？《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》用了哪種記敘順序？對(duì)記事有什么作用？

明確：常見(jiàn)的記敘順序有順敘、倒敘、插敘。

因?yàn)椤妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是志人小說(shuō)，相當(dāng)于寫人記敘文，所以兩篇短文在記事的時(shí)候都模糊了時(shí)間要素，突出了人物要素，以人物為記事線索，按事情發(fā)展的順序敘事。（板書：以人為線）

2.小結(jié)

古人寫作講究章法，其中筆記體小說(shuō)尤甚。筆記體小說(shuō)中人物出場(chǎng)的順序是作者的精心安排。例如，《詠雪》中先安排謝安出場(chǎng)，是因?yàn)橹x安是東晉謝氏家族的代表人物，為后面人物出場(chǎng)和故事情節(jié)的展開(kāi)設(shè)置場(chǎng)景。他是《詠雪》中的線索人物，是他推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展?！蛾愄鹋c友期行》中先安排陳太丘出場(chǎng)，交代了事件的起因，再讓友人出現(xiàn)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，最后安排元方出場(chǎng)，使得故事一波三折。像這樣用人物出場(chǎng)順序來(lái)確定寫作順序，按事情發(fā)展的順序記事，就是古人記事講究的章法。（板書：順敘記事）

（設(shè)計(jì)意圖：筆記體小說(shuō)常用人物的出場(chǎng)順序作為寫作順序，安排故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)。通過(guò)變換人物不同的出場(chǎng)順序復(fù)述故事，既可以讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，也可以讓學(xué)生感受到作者以人為線、順敘記事的匠心。讓學(xué)生明白按照事情的發(fā)展順序記事，就可以把一件事寫清楚。）

▲學(xué)習(xí)任務(wù)二：從煉字煉句處學(xué)習(xí)記事

1.咬文嚼字品語(yǔ)言

學(xué)習(xí)活動(dòng)3：對(duì)比閱讀，品味語(yǔ)言精妙

對(duì)比閱讀《詠雪》原文和《晉書·列傳六十六》，找出《晉書》參考借鑒《詠雪》時(shí)所作的三處刪改，品味記事語(yǔ)言的精妙。

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。

——《詠雪》

王凝之妻謝氏，字道韞，安西將軍奕之女也。聰識(shí)有才辯?！ㄖx安）嘗內(nèi)集，俄而雪驟下，安曰：“何所似也？”安兄子朗曰：“散鹽空中差可擬?！钡理y曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！卑泊髳偂?/p>

——《晉書·列傳六十六》節(jié)選

閱讀提示：從詞語(yǔ)、句子逐一比對(duì)，尋找不同，體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》記事語(yǔ)言的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié)：《晉書》是紀(jì)傳體史書，重在寫實(shí)記人，而《詠雪》是筆記體小說(shuō)，記事講究文學(xué)性。記敘同一事件，《世說(shuō)新語(yǔ)》用生動(dòng)詞句突出了文學(xué)性。（板書：詞句簡(jiǎn)約，言簡(jiǎn)意豐）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較閱讀，咬文嚼字品味語(yǔ)言，幫助學(xué)生明白記事時(shí)錘煉語(yǔ)言、抓住細(xì)節(jié)、選擇貼切的詞語(yǔ)或句子有助于增強(qiáng)敘事的文學(xué)性。）

2.有聲言談寫事件

學(xué)習(xí)活動(dòng)4：分析言談對(duì)記事的作用

教材第29頁(yè)第一條注釋介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》是“一部志人小說(shuō)集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事”，可見(jiàn)“言談”是筆記體小說(shuō)記事的一種重要方式。請(qǐng)?zhí)x文本，任選其中一則文本，小組內(nèi)分角色演讀言談內(nèi)容，分析言談對(duì)記事的作用。

閱讀提示：可以從故事內(nèi)容分析人物對(duì)話的記事作用。

預(yù)設(shè)回答：《詠雪》中的對(duì)話突出了謝道韞自信、有才華的特點(diǎn)，《陳太丘與友期行》的對(duì)話表現(xiàn)了元方的聰慧、方正。

追問(wèn)：這是言談對(duì)塑造人物形象的巨大作用，對(duì)記事有什么幫助呢？請(qǐng)嘗試將兩篇短文中的對(duì)話刪除，對(duì)比閱讀原文，體會(huì)言談對(duì)記事的作用。

學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié)：《世說(shuō)新語(yǔ)》善于借助人物對(duì)話的形式記敘事件核心內(nèi)容，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。（板書：人物對(duì)話，記敘事件）

（設(shè)計(jì)意圖：《世說(shuō)新語(yǔ)》記事最大的特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)話的形式記錄事件的核心內(nèi)容，通過(guò)演讀對(duì)話、刪除對(duì)話、對(duì)比閱讀的方法，幫助學(xué)生知曉言談在筆記體小說(shuō)中有交代故事情節(jié)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、改變故事走向、豐富事情內(nèi)容的顯著功效。）

3.無(wú)聲行為巧留白

學(xué)習(xí)活動(dòng)5：探究無(wú)聲結(jié)尾對(duì)記事的作用

魯迅評(píng)價(jià)《世說(shuō)新語(yǔ)》：“記言則玄遠(yuǎn)冷雋，記行則高簡(jiǎn)瑰奇。”請(qǐng)關(guān)注兩篇文本中的記行內(nèi)容，體會(huì)非言談無(wú)聲部分的高妙之處。

閱讀提示：可以從描寫的角度體會(huì)人物行為對(duì)記事的作用。

預(yù)設(shè)質(zhì)疑：《詠雪》“公大笑樂(lè)”一句，“大笑”和“樂(lè)”意思相近，用語(yǔ)并不簡(jiǎn)潔，是否可以刪掉“樂(lè)”或“大笑”？

預(yù)設(shè)回答：“大笑”和“樂(lè)”并不矛盾。“大笑”首先顯示了謝家融洽的家庭氛圍，是謝太傅的外在表現(xiàn)，“樂(lè)”是內(nèi)心感受，并且“樂(lè)”并沒(méi)有指出他更傾向于誰(shuí)的比喻更好，留出一種神秘感，給讀者留下想象的空間。

預(yù)設(shè)體會(huì)：我認(rèn)為《陳太丘與友期行》用元方入門不顧的行為，點(diǎn)明了故事的結(jié)尾，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)元方方正品質(zhì)的贊美之情。

學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié)：兩篇短文都用無(wú)聲的動(dòng)作描寫收束全文，產(chǎn)生了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果，這也是《世說(shuō)新語(yǔ)》在記事時(shí)的高妙之處。這種高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，叫留白。留白原是中國(guó)畫技法，是畫家為使作品更加協(xié)調(diào)、精美，有意留下的相應(yīng)空白，給人留下想象的空間?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》中敘事省略的留白藝術(shù)，恰到好處的結(jié)尾，給人一種意猶未盡的感覺(jué)。（板書：舉止無(wú)聲，巧妙留白）

（設(shè)計(jì)意圖：受魯迅“記言則玄遠(yuǎn)冷雋，記行則高簡(jiǎn)瑰奇”評(píng)價(jià)語(yǔ)的啟發(fā)，從言談和舉止兩個(gè)方面探究《世說(shuō)新語(yǔ)》的敘事藝術(shù)，幫助學(xué)生掌握用對(duì)話的方式記事，用動(dòng)作描寫留白結(jié)尾，提升學(xué)生的審美品位。）

4.閑筆細(xì)節(jié)蘊(yùn)感情

思考提示：從文章結(jié)構(gòu)、人物特點(diǎn)、故事敘述者的角度分析《詠雪》中文末的敘述句是否應(yīng)刪去。

預(yù)設(shè)回答1：應(yīng)該刪去，因?yàn)橥跄皇窃佈┦录膮⑴c者，所以應(yīng)該刪去。

預(yù)設(shè)回答2：應(yīng)該刪去，《陳太丘與友期行》結(jié)尾沒(méi)有敘述句，自然流暢，《詠雪》如果用動(dòng)作結(jié)尾，藝術(shù)留白恰到好處，刪掉后，兩文結(jié)尾方式一致。

預(yù)設(shè)回答3：不應(yīng)該刪去，因?yàn)橥跄某霈F(xiàn)從側(cè)面襯托了謝道韞的才華，表達(dá)了作者對(duì)謝道韞的贊賞之情。

明確知識(shí)要點(diǎn)：閑筆，即閑話。按現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的解釋，閑話即與正事無(wú)關(guān)的話。在文學(xué)作品中，閑筆是對(duì)于主題或正題可有可無(wú)的話，在一件事交代完畢之后出現(xiàn)，含蓄抒情；或在交代過(guò)程中突然斜插一筆，給人節(jié)外生枝之感。

（設(shè)計(jì)意圖：有疑處設(shè)問(wèn)，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古人在記事時(shí)委婉含蓄的抒情方式，又鍛煉了學(xué)生的思維能力。）

5.學(xué)以致用

請(qǐng)嘗試在你剛才講述的日常小故事里添加一組人物對(duì)話記敘事件，文辭要精煉，并用人物的無(wú)聲行為結(jié)尾，含蓄抒情。字?jǐn)?shù)不超過(guò)200字。

（設(shè)計(jì)意圖：將文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)相結(jié)合，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，提高審美品位。）

四、總結(jié)

今天這節(jié)課，我們從章法考究處和煉字煉句處探究了《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》的敘事技巧：以人為線，順敘記事；人物對(duì)話，推動(dòng)敘事；舉止之中，巧妙留白；閑筆細(xì)節(jié)，含蓄抒情。

為了幫助大家記住古人的記事方法，送大家?guī)拙溆浭驴谠E：

順敘記事立結(jié)構(gòu)，詞句簡(jiǎn)約意豐富。

有聲言談寫事件，無(wú)聲舉止巧留白。

閑筆細(xì)節(jié)蘊(yùn)感情，記事方法要記清。

希望同學(xué)們都能用這樣的記事方法記錄我們的美好生活。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)課后修改課堂上的習(xí)作，或者梳理本節(jié)課從《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》中所學(xué)的記事方法，遷移閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》整本書，以“跟《世說(shuō)新語(yǔ)》學(xué)會(huì)記事”為題寫一篇博文，發(fā)布在鄭州教育博客“少年博覽”欄目里，積極參加鄭州教育博客大賽的評(píng)選。