項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)中的運(yùn)用策略

吳麗華

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課程教學(xué)仍停留在一篇篇課文的教學(xué)層面，教學(xué)內(nèi)容碎片化，學(xué)習(xí)效果淺表化，忽視了對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。單元整體教學(xué)是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提倡的教學(xué)方式，新課標(biāo)提出的五大課程理念均契合單元整體教學(xué)；語(yǔ)文統(tǒng)編教材“雙線組元”的單元結(jié)構(gòu)形式更適宜運(yùn)用單元整體教學(xué)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方式，與單元整體教學(xué)相結(jié)合，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)剛好與單元整體教學(xué)的系統(tǒng)性和整合性相吻合，可以將單元整體結(jié)構(gòu)成項(xiàng)目，以項(xiàng)目任務(wù)整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，以項(xiàng)目活動(dòng)重構(gòu)單元教學(xué)活動(dòng)。將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)中，可以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要不斷獲取新知識(shí)、新技能，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中，這種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整、深入的知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者以七年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，探究項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)中的運(yùn)用策略。

開展單元整體項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題和明確單元教學(xué)目標(biāo)是首要工作，能夠?yàn)閱卧w教學(xué)的開展提供明確方向，使學(xué)生能夠有目的地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。初中語(yǔ)文教材的單元結(jié)構(gòu)是由人文主題和語(yǔ)文要素雙線編排的，教師可以依托整個(gè)單元課文內(nèi)容，聚焦單元人文主題和語(yǔ)文要素，提煉出項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題。確定好項(xiàng)目主題后，教師還必須明確單元教學(xué)目標(biāo)，才能使單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)得以順利開展。單元教學(xué)目標(biāo)的制定，必須圍繞項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，根據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依托單元人文主題和語(yǔ)文要素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定。

例如，七年級(jí)上冊(cè)第五單元，這一單元共三篇文章，即《貓》《動(dòng)物笑談》《狼》，這一單元以“人與動(dòng)物”這一人文主題統(tǒng)領(lǐng)，同時(shí)在語(yǔ)文要素方面提出學(xué)習(xí)要求：邊讀邊思考，勾畫句段，學(xué)做摘錄，學(xué)會(huì)概括文章的中心思想等。筆者把這一單元結(jié)構(gòu)為項(xiàng)目，提煉出項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題“與動(dòng)物相遇，與生命相融”，圍繞項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，依托單元人文主題和語(yǔ)文要素確定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.圖文對(duì)照，講述或表演“我”與動(dòng)物的故事；2.比較三篇文章中人與動(dòng)物的關(guān)系，體會(huì)作者對(duì)待動(dòng)物的情感；3.引導(dǎo)學(xué)生整合提煉“突出文章中心”的方法，思考人類與動(dòng)物相處共存的現(xiàn)實(shí)問題。

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開展過程中，設(shè)置項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)是重點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)主旨，領(lǐng)略單元的核心要義，開展高效的單元學(xué)習(xí)，深化對(duì)單元內(nèi)容的理解。在單元整體項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)要緊扣項(xiàng)目主題，把要達(dá)成的單元教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)任務(wù)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)置要明確，必須指向?qū)W習(xí)成果，必須讓學(xué)生明白任務(wù)是什么，明白需要解決什么問題或完成什么作品；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)之間要有梯度，逐層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步對(duì)文本加深理解；要設(shè)置高階驅(qū)動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在思維碰撞中深刻地解析文本，提升高階思維能力。

例如，七年級(jí)上冊(cè)第五單元整體教學(xué)，教師可以緊扣本單元的項(xiàng)目主題，設(shè)置以下項(xiàng)目任務(wù)：

任務(wù)一：講演動(dòng)物故事。屏幕上的三幅插圖出自本單元的三篇文章，請(qǐng)以小組合作的方式，任選一幅圖，講述或者表演“我”與動(dòng)物的故事。

任務(wù)二：體會(huì)作者的情感。1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《貓》《動(dòng)物笑談》的具體語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)待動(dòng)物的情感態(tài)度，你更贊賞哪位作者對(duì)待動(dòng)物的態(tài)度？2.我們?cè)賮?lái)看看《狼》一文，作者蒲松齡認(rèn)為人應(yīng)該怎樣對(duì)待狼呢？3.狼真的十惡不赦嗎？人與狼就應(yīng)該一直是這種敵對(duì)關(guān)系嗎？你的看法是什么？請(qǐng)結(jié)合你的知識(shí)積累和閱讀體驗(yàn)進(jìn)行闡述。

任務(wù)三：創(chuàng)作參展作品 。學(xué)習(xí)這一單元后，班級(jí)決定舉辦“與動(dòng)物相遇，與生命相融”的主題展。請(qǐng)同學(xué)們采取小組合作的形式，任選本單元的一篇文章，創(chuàng)作一幅參展作品，要求：圍繞人對(duì)待動(dòng)物的情感態(tài)度，圖文并茂。

這三個(gè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)緊扣項(xiàng)目主題“與動(dòng)物相遇，與生命相融”，任務(wù)設(shè)置明確，由講演故事情節(jié)到品析作者情感到創(chuàng)作參展作品，三個(gè)任務(wù)設(shè)置有梯度、有深度，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，運(yùn)用高階思維能力解決問題。

小組合作探究是單元整體項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要方法。首先由組長(zhǎng)根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)對(duì)組員進(jìn)行任務(wù)分工，接著組員針對(duì)自己的任務(wù)積極思考、主動(dòng)探究，然后組員在組內(nèi)交流、合作、補(bǔ)充、完善，最后完成項(xiàng)目任務(wù)并展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果。在小組合作探究的過程中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、形成主見，在組內(nèi)交流中審視判斷、建構(gòu)知識(shí)，在展示成果時(shí)演繹自信、綻放精彩。這樣的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中形成思維碰撞，閃爍智慧火花，深入理解文本，建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展思維能力，提升綜合素養(yǎng)。

例如，七年級(jí)上冊(cè)第五單元整體教學(xué)，任務(wù)一是講演動(dòng)物故事。課堂上有一個(gè)小組選擇表演《動(dòng)物笑談》中的一個(gè)故事：“我”做水鴨子實(shí)驗(yàn)。這個(gè)小組運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法完成這一任務(wù)。首先組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分工：組長(zhǎng)建議組員編寫故事劇本，分配表演角色，兩個(gè)組員制作道具——水鴨子面具，兩個(gè)組員布置表演場(chǎng)景。接著四人按照角色進(jìn)行表演排練，排練中自己揣摩并結(jié)合組員建議完善表演。最后小組成員在班級(jí)合作表演，“我”扮演水鴨子母親，帶著一群水鴨子在草地上又蹲又爬又叫地走著，遇到一群人，令“我”尷尬萬(wàn)分的場(chǎng)景。這樣的小組合作探究，聚焦過程和方法的獲得，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的掌握內(nèi)化。組員們發(fā)表個(gè)人見解，審視他人意見，修改、補(bǔ)充、完善表演，在合作探究、解決問題的過程中獲得了學(xué)習(xí)方法，提升了綜合素養(yǎng)，鍛煉了創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

開展單元整體項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要注重教學(xué)評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師不僅要制定合理可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是注重評(píng)價(jià)主體的多元化，將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自我、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高他們的評(píng)價(jià)能力和鑒賞能力。二是注重評(píng)價(jià)過程的發(fā)展化，將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)能在項(xiàng)目實(shí)施過程中為學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成項(xiàng)目任務(wù)，提高他們的學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果的完成情況和學(xué)生的展示情況，可以讓學(xué)生了解自身能力素養(yǎng)的發(fā)展水平。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，優(yōu)化項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，有助于提升項(xiàng)目學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，七年級(jí)上冊(cè)第五單元整體教學(xué)，任務(wù)三是創(chuàng)作參展作品。學(xué)生小組合作完成這一任務(wù)時(shí)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、改正不足、完善作品。學(xué)生展示并介紹作品時(shí)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)圖的部分，從畫面的選景、色彩的搭配、背景的設(shè)計(jì)、布局的構(gòu)思等方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)；對(duì)文的部分，從主題、內(nèi)容、語(yǔ)言、技巧等方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。教師注重評(píng)價(jià)主體的多元化，注重評(píng)價(jià)過程的發(fā)展化，優(yōu)化項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，能幫助學(xué)生更好地完成項(xiàng)目任務(wù)，提升項(xiàng)目學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)中，教師要確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時(shí)還要設(shè)置高階驅(qū)動(dòng)任務(wù)，幫助學(xué)生深化對(duì)單元內(nèi)容的理解；整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作探究，完成項(xiàng)目并展示成果；最后還要優(yōu)化項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，促使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)高質(zhì)量進(jìn)行。教師運(yùn)用這些策略，有助于優(yōu)化單元整體教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南通市如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師。