小學(xué)小古文教學(xué)發(fā)展性任務(wù)群的研究

唐琪

小古文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文課程的核心組成部分，具有獨(dú)特的文化價(jià)值和教育意義。它不僅有助于學(xué)生理解漢字的演變和發(fā)展歷程，還能夠培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的小古文教學(xué)方法常常讓學(xué)生感到乏味和枯燥，難以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。本文旨在探討發(fā)展性任務(wù)群下小古文教學(xué)的開(kāi)展原則，提高小古文教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

發(fā)展性任務(wù)群作為一種前沿的教學(xué)模式，核心理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)置于真實(shí)情境中，促進(jìn)學(xué)生能力、素養(yǎng)的綜合發(fā)展。發(fā)展性任務(wù)群具有以下幾方面的教育價(jià)值。

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，古文往往被視為一堆陳舊文字，學(xué)生難以產(chǎn)生親近感。然而，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引入角色扮演、小劇場(chǎng)等形式，發(fā)展性任務(wù)群將古文融入生動(dòng)有趣的情境之中，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴和情感聯(lián)系。這種情境化的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生主動(dòng)探索、思考和參與，加深他們對(duì)古文的理解。

（二）提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的古文教學(xué)往往側(cè)重背誦和默寫，缺乏挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，如古文文本的分析、鑒賞、翻譯等，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用古文知識(shí)。

（三）發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的測(cè)試和考試方式難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文水平，發(fā)展性任務(wù)群采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如項(xiàng)目展示、口頭報(bào)告、作品集等，更全面地反映了學(xué)生的語(yǔ)文能力。這種評(píng)價(jià)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有助于他們更好地反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

發(fā)展性任務(wù)群在小學(xué)小古文教學(xué)中具有重要意義，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)、小組合作思考和綜合評(píng)價(jià)等策略，使古文教學(xué)更富有趣味，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化小古文教學(xué)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的小古文教學(xué)中，學(xué)生常常被動(dòng)地閱讀和理解古文文本，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正地理解和應(yīng)用古文知識(shí)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與古文內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》為例，為了讓學(xué)生更加深入地理解古人的音樂(lè)之志和友情之道，教師可以根據(jù)課文中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。具體來(lái)說(shuō)，可以按照以下步驟進(jìn)行。

1.視聽(tīng)資源導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂趣味性

教師可以準(zhǔn)備一些古代音樂(lè)演奏的圖片和器物，讓學(xué)生更加直觀地了解古人演奏音樂(lè)的氛圍和環(huán)境。同時(shí)，教師還可以播放一些古琴和古箏的音樂(lè)，讓學(xué)生感受古代音樂(lè)的韻味和魅力。通過(guò)這些手段，學(xué)生可以更加直觀地了解古代音樂(lè)演奏的氛圍和環(huán)境，也能夠更好地理解古人的音樂(lè)之志和友情之道。

2.開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，增強(qiáng)情感認(rèn)知

教師可以根據(jù)課文中介紹的伯牙和鐘子期的故事，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的角色扮演活動(dòng)。例如，教師可以讓學(xué)生扮演伯牙和鐘子期這兩個(gè)角色，讓他們通過(guò)對(duì)話和表演等形式再現(xiàn)這個(gè)感人的故事。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，深入研究和探討這個(gè)故事表達(dá)的情感和意義。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地了解這個(gè)故事表達(dá)的情感，更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，把握文章主旨

教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受和理解，寫一篇關(guān)于伯牙和鐘子期友情的短文，或者講一個(gè)以友情為主題的小故事。這些任務(wù)可以幫助學(xué)生更加深入地理解這個(gè)故事表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和表達(dá)能力。

通過(guò)以上情境的創(chuàng)設(shè)和角色扮演等手段，學(xué)生可以更加深入地理解古人的音樂(lè)之志和友情之道，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這些手段也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以將這種情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演等策略應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，提高綜合素質(zhì)。

（二）設(shè)計(jì)發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。

以教學(xué)《囊螢夜讀》一課為例，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文是一種新的、有挑戰(zhàn)性的閱讀文本，教師設(shè)計(jì)發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，鍛煉語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)如下發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)一：理解故事情節(jié)

首先，閱讀課文，嘗試?yán)斫夤适虑楣?jié)。教師可以讓學(xué)生自己閱讀《囊螢夜讀》，嘗試?yán)斫夤适虑楣?jié)，找出故事的主人公、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等關(guān)鍵要素。其次，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，分享各自對(duì)故事情節(jié)的理解，嘗試用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。

任務(wù)二：深入分析人物形象

首先，深入分析主人公的形象。教師可以讓學(xué)生再次閱讀課文，嘗試分析主人公的形象。學(xué)生從主人公的行為、思想感情等方面進(jìn)行分析，用自己的話進(jìn)行描述。其次，學(xué)生交流探討，表達(dá)對(duì)主人公的看法，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)和表達(dá)能力。

任務(wù)三：體會(huì)文章主旨

教師可以讓學(xué)生閱讀課文，從文章的關(guān)鍵詞句入手，理解作者的表達(dá)意圖，體會(huì)文章的中心思想。

任務(wù)四：探究文言文特點(diǎn)

教師可以讓學(xué)生閱讀課文，從文章的詞匯、語(yǔ)法、修辭等方面進(jìn)行分析，總結(jié)文言文的表達(dá)特點(diǎn)。此外，教師可以選取一篇文言文段落，讓學(xué)生嘗試將其翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文言文的表達(dá)特點(diǎn)，提高學(xué)生的文本信息整合能力。

以上四個(gè)發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以幫助學(xué)生更好地理解《囊螢夜讀》這篇文言文，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（三）發(fā)展性任務(wù)群評(píng)價(jià)，強(qiáng)化語(yǔ)文核心素養(yǎng)

發(fā)展性任務(wù)群評(píng)價(jià)是小學(xué)小古文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的測(cè)試和考試方式雖然可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但是往往難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師采用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。

1.以項(xiàng)目展示為載體的多元化評(píng)價(jià)

學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，選擇一個(gè)與古文相關(guān)的主題，設(shè)計(jì)和展示一個(gè)項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目可以包括研究報(bào)告、手工制作、繪畫、演講等形式。通過(guò)項(xiàng)目展示，學(xué)生深入研究古文內(nèi)容，可以積累語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。此外，項(xiàng)目展示還有助于學(xué)生展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.以口頭表達(dá)為載體的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生可以選擇一個(gè)與古文相關(guān)的話題，進(jìn)行研究和準(zhǔn)備，然后在課堂上進(jìn)行口頭表達(dá)，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。口頭表達(dá)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，加深對(duì)古文內(nèi)容的理解。此外，口頭表達(dá)還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，分享自己的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流。

通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生更容易看到自己的進(jìn)步，也更容易找到改進(jìn)的方向，教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)小古文教學(xué)的發(fā)展性任務(wù)群是一種有效改善古文教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新教育模式。在教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)、小組合作思考以及發(fā)展性任務(wù)群評(píng)價(jià)等策略，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握古文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南夏墅中心小學(xué)語(yǔ)文教師。