“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的政治課教學(xué)路徑探索

文 劉文麗

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越浸潤(rùn)到我們的生活中，電腦、平板電腦、手機(jī)使人們可以隨時(shí)連接虛擬與現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也使我們的教學(xué)理念發(fā)生著改變。在過(guò)去，我們可能既注重對(duì)知識(shí)的傳授，也注重對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)方法的引導(dǎo)。而在今天，隨著大數(shù)據(jù)的到來(lái)，我們獲取知識(shí)的手段再也不主要靠教師的傳授，更多的將來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)中的海量信息，所以作為教師，應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生如何自主從海量信息中獲取知識(shí)的能力，并且能夠判斷這些知識(shí)的正誤，從而去粗取精，為我所用。

正是基于這樣的理念，我們進(jìn)行了以“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂為課題的教學(xué)探索。作為一種探索，我們齊心協(xié)力共同研究推出了“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的政治課”。這種形式的教學(xué)探索對(duì)我們政治教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種改革和創(chuàng)新，也是前所未有的嘗試。

首先，需要確定上課的主題。上什么樣的課能夠更容易、更方便、更好地體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的特色和優(yōu)勢(shì)？我們選取了《經(jīng)濟(jì)全球化的影響》這個(gè)課題。因?yàn)橐嬲私饨?jīng)濟(jì)全球化需要大量的國(guó)際國(guó)內(nèi)的事例和資料，要學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)就需要學(xué)生掌握海量的信息，才能更加準(zhǔn)確地了解本課的宗旨，而此時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”就會(huì)顯示出它獨(dú)有的魅力和優(yōu)越性。

確定主題后開(kāi)始進(jìn)入準(zhǔn)備階段。但問(wèn)題是如何在課堂上直接接入和使用互聯(lián)網(wǎng)。首先，在規(guī)定的45 分鐘內(nèi)，是否能完成既定的教學(xué)目標(biāo)？其次，在課堂上，學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)如何獲取信息、獲取什么方面的信息？該如何引導(dǎo)、如何激發(fā)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料但同時(shí)又不打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不給學(xué)生增加太大的負(fù)擔(dān)？這一系列的問(wèn)題涌入了我們的腦海中，于是我們靜下心來(lái)開(kāi)始思考這些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的思考和課堂實(shí)踐，一個(gè)新的理念終于在我們的腦海中形成：“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂不應(yīng)局限于45 分鐘內(nèi)，而應(yīng)該是課前、課中、課后相結(jié)合，把師生之間的互動(dòng)有針對(duì)性地分別放在這三個(gè)環(huán)節(jié)，這樣就有效地解決了上面我們一直在思考的問(wèn)題。

思路形成后我們開(kāi)始實(shí)施。在課前，教師提前把上課時(shí)需要學(xué)生了解和掌握的問(wèn)題通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)推送給學(xué)生，學(xué)生可利用課余時(shí)間，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)工具查找教師要求解決的相關(guān)問(wèn)題，搜集相關(guān)信息和資料。學(xué)生在預(yù)習(xí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上查找資料，完成教師提前布置的這些任務(wù)，進(jìn)而加深對(duì)課本知識(shí)的理解，同時(shí)也有利于提出質(zhì)疑。

到了這里新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。面對(duì)紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)世界，如何在課前搜集資料的時(shí)候就讓學(xué)生能更有目的性，并且隨時(shí)和教師溝通，以及相應(yīng)地如何查找正確的高質(zhì)量的信息，并及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題？這就需要一個(gè)合適的平臺(tái)。用什么樣的工具呢？此時(shí)尋找一個(gè)更加適合我們中學(xué)教學(xué)的信息平臺(tái)成為亟需解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)試用和對(duì)比，考試庫(kù)軟件應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)入我們的視線(xiàn)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)我們可以注冊(cè)一個(gè)班級(jí)，同學(xué)和教師都可以加入。在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以提前給學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)以及應(yīng)搜集的資料，同時(shí)也可以把教學(xué)課件發(fā)到網(wǎng)絡(luò)班級(jí)中共享，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)中，教師可以隨時(shí)解決學(xué)生提出的疑問(wèn)并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，大大提高了教學(xué)效率。在上課之前，還可下發(fā)預(yù)習(xí)測(cè)試題，讓學(xué)生了解自己在預(yù)習(xí)中哪些問(wèn)題還沒(méi)有完全掌握，從而更加明確在課堂上要重點(diǎn)聽(tīng)教師講解。而教師也可以通過(guò)預(yù)習(xí)測(cè)試的結(jié)果，明確在課堂上應(yīng)重點(diǎn)講哪些知識(shí)。前期準(zhǔn)備工作結(jié)束后，終于進(jìn)入了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

課堂開(kāi)始了，首先讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并提出在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在各小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師加以總結(jié)分析，介紹本課的教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)以及重難點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予重點(diǎn)講解，做到有的放矢、有主有次，從而提高了課堂的效率，更為重要的是擺脫了過(guò)去課堂滿(mǎn)堂灌的形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生需要聽(tīng)什么，我們教師就有重點(diǎn)、有針對(duì)性地講什么，大大提高了課堂的效率。

當(dāng)把學(xué)生的問(wèn)題解決之后，此時(shí)教師可以利用剩余時(shí)間和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)拓展書(shū)本的內(nèi)容。如：經(jīng)濟(jì)全球化實(shí)質(zhì)上是以發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家為主導(dǎo)的，但為什么自從美國(guó)總統(tǒng)特朗普上臺(tái)之后，卻出現(xiàn)了一系列退出全球化的舉動(dòng)？一石激起千層浪，學(xué)生馬上開(kāi)始了熱烈的討論。此時(shí)教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位利用互聯(lián)網(wǎng)直接操作尋找相關(guān)信息，并了解相關(guān)事件的前因后果，然后在大家討論的基礎(chǔ)上形成自己的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。同學(xué)們經(jīng)過(guò)激烈討論，認(rèn)識(shí)到美國(guó)的這些舉動(dòng)不僅沒(méi)有推翻書(shū)本上所表達(dá)的內(nèi)容，反而更加論證了在經(jīng)濟(jì)全球化中發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的實(shí)質(zhì)性地位；認(rèn)識(shí)到作為發(fā)達(dá)國(guó)家的他們認(rèn)為在競(jìng)爭(zhēng)中占優(yōu)勢(shì)、有利可圖時(shí)，就倡導(dǎo)經(jīng)濟(jì)全球化，但是隨著發(fā)展中國(guó)家的崛起，他們認(rèn)為利益得不到最大化了，于是便選擇了部分退出，以保障自己獲得最大利益。

這些結(jié)論如果是教師直接告訴學(xué)生，他們會(huì)感覺(jué)很抽象、很空洞，但是讓學(xué)生自己利用互聯(lián)網(wǎng)探究搜集資料得出結(jié)論，不僅能加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能拓展相關(guān)理論知識(shí)，加大課堂的容量，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們所學(xué)的知識(shí)與當(dāng)今世界是緊密相聯(lián)的，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在討論環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)。為了驗(yàn)證學(xué)生學(xué)得如何，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)馬上發(fā)出當(dāng)堂檢測(cè)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在電腦上完成并且提交，此時(shí)教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在平臺(tái)上馬上看到學(xué)生的成績(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性地分析和補(bǔ)充訓(xùn)練。

課程內(nèi)容雖然結(jié)束了，但為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，老師還可以給學(xué)生發(fā)出課后練習(xí)和作業(yè)，有的放矢地訓(xùn)練上課時(shí)學(xué)生掌握得不是特別好的知識(shí)。

這種學(xué)習(xí)模式雖然僅僅是一些探索，但是不管是學(xué)生還是老師都深切地感受到了它的優(yōu)勢(shì)。同學(xué)們只要注冊(cè)成為班級(jí)會(huì)員，不管是課前、課中以及課后都能隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，并且和教師進(jìn)行交流和溝通，這樣就大大增加了課堂的容量、提高了講課的效率，同時(shí)也拓展了書(shū)本知識(shí)。當(dāng)然因?yàn)閯傞_(kāi)始實(shí)驗(yàn)，所以也存在很多不足和瑕疵需要探討和改進(jìn)。如學(xué)生在查找網(wǎng)上資料時(shí)老師要給予正確的引導(dǎo)，否則查找出來(lái)的資料可能是錯(cuò)誤的，反而會(huì)起到干擾的作用。還有就是對(duì)課堂時(shí)間的掌控。因?yàn)檎n堂上互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用帶來(lái)了很多不確定性，所以教師一定要具備掌控課堂的能力，在時(shí)間的分配上一定要處理好，否則課堂預(yù)設(shè)的內(nèi)容就不能按時(shí)完成。再者學(xué)生雖然玩電腦游戲時(shí)很熟練，但是在查找資料的能力上還有待進(jìn)一步提高和規(guī)范。

在接觸到互聯(lián)網(wǎng)課堂后，老師和同學(xué)們都感覺(jué)耳目一新，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。但在此過(guò)程中也帶給了我們很多反思和思考，我們將不忘初心，繼續(xù)努力。作為一名教師，我們要不斷探索教育教學(xué)的創(chuàng)新之路，使我們的教學(xué)能真正更好地結(jié)合時(shí)代，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才，真正做到為黨育人、為國(guó)育才。