新課標(biāo)下初中英語閱讀教學(xué)有效途徑分析

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻變革。初中教師都在不斷地創(chuàng)新英語教學(xué)理念和方法，努力構(gòu)建高效的課堂，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使英語課程發(fā)揮出教育和育人的價(jià)值，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，英語閱讀教學(xué)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，始終是以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生形成一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法以及知識(shí)體系。對(duì)此，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，首先分析了初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，然后探討了新課標(biāo)下初中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，以期為相關(guān)人員提供些許參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；閱讀教學(xué)；策略分析

作者簡(jiǎn)介：葛芝琪（1997.11-），女，湖南湘潭人，惠州大亞灣區(qū)博雅培文實(shí)驗(yàn)學(xué)校，碩士。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中英語教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)課堂教學(xué)的方式，讓英語課上得更輕松，才能有效地提高課堂的效率。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要結(jié)合英語學(xué)科素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教材的內(nèi)容，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，更好地學(xué)習(xí)。

一、新課標(biāo)下初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）閱讀教學(xué)模式相對(duì)單一

現(xiàn)階段，大部分教師仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中更加注重課本內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)與課程有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解，其主要目的在于幫助學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，掌握更多的詞匯或語法知識(shí)等，但卻會(huì)忽略學(xué)生自我溝通和分析等能力的培養(yǎng)。同時(shí)，這也是一種比較枯燥的教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生感到無聊甚至厭煩。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，積極思考如何在英語閱讀教學(xué)中設(shè)置有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高英語閱讀教學(xué)的有效性。教師要改變教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從提高學(xué)生聽說閱讀、綜合素養(yǎng)入手，增強(qiáng)其個(gè)性能力。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)過于被動(dòng)

在目前的初中英語課堂上，大多數(shù)教師更多地關(guān)注學(xué)生的英語理論知識(shí)，希望通過教學(xué)可以滿足學(xué)生的考試需求，以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康?。在這種模式下，教師過于注重學(xué)習(xí)結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生盲目地按照教師的要求去學(xué)習(xí)，而不能結(jié)合自身實(shí)際情況對(duì)自己的需求作出判斷，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。之后，無論教師怎么鼓勵(lì)，學(xué)生都難以記住部分知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)際情況來分析，教師在課堂中所起到的作用更大，而學(xué)生大多時(shí)間只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，想要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確合適的閱讀學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)提升自身學(xué)科素養(yǎng)，適當(dāng)降低對(duì)理論知識(shí)的重視程度，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)

初中生無論在英語閱讀還是口語表達(dá)上，都存在一定的不足，由于平時(shí)缺乏對(duì)英語聽說的訓(xùn)練，教師過分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)教學(xué)，這是造成學(xué)生忽視英語學(xué)習(xí)本質(zhì)的一個(gè)重要因素。在英語教學(xué)活動(dòng)中，許多教師注重對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的講解，很少深入探究英語知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。因?yàn)榕吕速M(fèi)時(shí)間，擔(dān)心過多的教學(xué)元素會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力被分散，從而給學(xué)生后續(xù)英語知識(shí)學(xué)習(xí)造成了一定的困難，課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。

二、新課標(biāo)下初中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

（一）利用互動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分都是教師在課堂上滔滔不絕地講，這種教學(xué)方式很容易引起學(xué)生的反感。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的主導(dǎo)地位，通過互動(dòng)教學(xué)的方式引入知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的興趣，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，引起其好奇心，消除師生之間的信息障礙。具體來說，可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，或者結(jié)成對(duì)子，利用多元化的互動(dòng)活動(dòng)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)交流，共享信息，給學(xué)生帶來新奇別樣的教學(xué)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“Healthy food”時(shí)，教師就可以用“Healthy food”這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生在課后收集與 Food相關(guān)的圖文，并將其與話題聯(lián)系在一起“What's your favorite food？”，引導(dǎo)學(xué)生與同桌或小組成員進(jìn)行閱讀討論，以此提高閱讀分析的能力，提高英語語言的表達(dá)能力。通過直觀形象的交互式英語熱身，學(xué)生能夠初步了解食品領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效開展交互式英語教學(xué)活動(dòng)。這樣，學(xué)生就能更容易地在高效的課堂中學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)，并對(duì)英語課充滿期待。

（二）注重學(xué)生實(shí)際情況，開展分層化教學(xué)

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，中學(xué)英語閱讀課要實(shí)現(xiàn)質(zhì)變、層次躍升，教師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏，實(shí)施“分層次”的閱讀教學(xué)模式，才能最大限度地提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，英語教師應(yīng)快速整合已學(xué)過的知識(shí)，有效充實(shí)已有的教學(xué)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。以學(xué)生所學(xué)知識(shí)及現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師所選擇的閱讀材料不宜太難或者過于簡(jiǎn)單，可以選擇稍有難度且學(xué)生可以自主完成理解的篇目。學(xué)生個(gè)體之間的能力存在著差異，即使是閱讀同一篇課文，也有可能得到不一樣的結(jié)果。對(duì)此，教師應(yīng)重視學(xué)生之間的個(gè)性化差異，遵循因材施教的原則，在分層次教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，盡可能地為不同層次水平的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)方案。

例如，在英語閱讀課上，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)基礎(chǔ)將學(xué)生分成三個(gè)層次，優(yōu)等生在基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力上都比較強(qiáng)，所以他們的自主閱讀水平也比較高。中等生整體水平相對(duì)較低，但是詞匯量足夠，對(duì)此，教師應(yīng)該給他們留出一些獨(dú)立思考的空間；后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)以及閱讀能力相對(duì)較差，對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)，使他們能更好地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。分層教學(xué)并不是區(qū)別對(duì)待學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。因此，在了解了學(xué)生的差異后，教師可以給學(xué)生布置不同的閱讀任務(wù)，比如優(yōu)等生需要完成自主探究式的閱讀任務(wù)，任務(wù)難度相對(duì)較高；中等生則需要完成一些基本的閱讀任務(wù)，任務(wù)難度適中；對(duì)于后進(jìn)生，則需要重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，比如在課前預(yù)習(xí)標(biāo)出自己不會(huì)的單詞短語，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)課堂上的不足。

（三）豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀理解能力

教師可以通過游戲教學(xué)法，創(chuàng)造出一種既有時(shí)效性，又有趣味性的英語課堂教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的積極性，讓他們用所學(xué)的英語知識(shí)互相交流，提高閱讀理解能力。

例如，教師可以在閱讀教學(xué)中引入猜字游戲，先讓一個(gè)學(xué)生猜，然后再讓另一個(gè)學(xué)生說出來，如此可以提高學(xué)生的英語理解以及表達(dá)能力。具體來說，教師主要從以下幾個(gè)方面來開展教學(xué)活動(dòng)：第一，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語知識(shí)。教師利用多媒體展示本課所學(xué)到的英語詞匯，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和拼寫，為下一節(jié)英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，分組問題。教師可結(jié)合“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、主觀愿望進(jìn)行全面考慮，提高小組合作過程中的協(xié)作效率。然后，又是一次游戲規(guī)則。具體來說，教師可以設(shè)定如下的猜字規(guī)則：學(xué)生需要用英語進(jìn)行交流，必要時(shí)，可以用肢體語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)交流的流暢性；學(xué)生的諧音發(fā)音；每一組的游戲時(shí)間只有3分鐘；教師將為表現(xiàn)最好的小組頒發(fā)筆記本。接著，開展導(dǎo)論活動(dòng)。教師要給學(xué)生一定的時(shí)間練習(xí)英語詞匯，并且要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，及時(shí)地對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。最后，猜字。教師從中截取了一段對(duì)話，并加以介紹?！癢hat color is a leaf？”“What color is a leaf in spring？”“There are many colors.”“Green！”“What color is a leaf in spring？”教師將猜字法和單詞游戲結(jié)合在一起，不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能加強(qiáng)學(xué)生的語言組織和建構(gòu)能力，從而打造出一個(gè)高效的英語課堂。

（四）優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教學(xué)方法不僅是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的重要手段，而且還是師生有效互動(dòng)的重要手段。在閱讀課堂中，學(xué)生需要以探索性和發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)行為為核心，教師可以在一旁實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，閱讀教學(xué)也需要將聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，及時(shí)地將有關(guān)英語學(xué)科的基本規(guī)律融入其中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“How to learn English”時(shí)，教師可以采用對(duì)話式英語教學(xué)方法，即圍繞“How do you learn English？”開展一次平等的交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，并以此引導(dǎo)他們用英語進(jìn)行表達(dá)。與學(xué)生的對(duì)話相結(jié)合，教師會(huì)在黑板上將班上同學(xué)使用到的語法、詞匯一一列出來，在完成對(duì)話活動(dòng)之后，再與學(xué)生一起分析所使用到的語法、句型是否存在漏洞。其次，也可以組織小組合作探究教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作閱讀教材內(nèi)容，準(zhǔn)確翻譯文本，研究文章結(jié)構(gòu)，提煉文章中的語法，進(jìn)行有效閱讀。同時(shí)，它還能針對(duì)學(xué)生在語法和句型方面存在的漏洞，幫助他們及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。在完成小組探究活動(dòng)之后，每一組都要將自己的結(jié)論與教師進(jìn)行整合。在總結(jié)時(shí)，學(xué)生還可以借助思維導(dǎo)圖，理順本堂課的知識(shí)和相互之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，如此能夠高效地完成課時(shí)任務(wù)要求。

（五）整合英語閱讀課堂教學(xué)資源，動(dòng)態(tài)化實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力，讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，此法確實(shí)能使學(xué)生獲得“閱讀經(jīng)驗(yàn)”“語感”，但是，卻往往忽略了這個(gè)過程給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力有多大。新課標(biāo)給當(dāng)代教育工作者帶來了新的思維，使他們對(duì)英語閱讀應(yīng)追求質(zhì)量、提高效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的根本途徑有了新的認(rèn)識(shí)。隨著初中英語教師的教學(xué)思路被糾正，在英語閱讀課上，教師的指導(dǎo)思路更清晰了，開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的英語教學(xué)。所謂“動(dòng)態(tài)化”，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這樣的教學(xué)氛圍更輕松，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)自主閱讀產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生自主閱讀的動(dòng)機(jī)。

例如，在教學(xué)“Wonders of the world”時(shí)，教師可以先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)英語的過程中，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性是非常重要的，這樣可以幫助學(xué)生樹立一定的自主學(xué)習(xí)、積極思考意識(shí)。教師也可合理設(shè)置課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)基礎(chǔ)詞匯、核心短語、重點(diǎn)句式等內(nèi)容有初步了解，為課堂教學(xué)的有序開展創(chuàng)造有利條件。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生用讀寫一體的方法，深入探究英語知識(shí)點(diǎn)，通過閱讀掌握表達(dá)方式，通過動(dòng)筆加深印象，進(jìn)而充分引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、思考探究，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

（六）合理實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生英語水平

從語言學(xué)科的角度來看，學(xué)生所達(dá)到的語言能力水平，是衡量整個(gè)語言教學(xué)過程是否有效的根本標(biāo)準(zhǔn)，同樣初中英語教育也需要在有效的課堂環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提高。因此，教師應(yīng)積極組織英語實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從各個(gè)方面豐富英語交際經(jīng)驗(yàn)，從而有效地提高英語綜合水平。

例如，在教學(xué)“My family”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行英語交流，讓他們學(xué)會(huì)用英語在實(shí)際生活中進(jìn)行交流，提高學(xué)習(xí)能力。另外，在英語課堂中，教師還可以組織“一分鐘演講”的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步創(chuàng)新英語的聽說練習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自由準(zhǔn)備英文演講稿，就某個(gè)人對(duì)某個(gè)人或者某件事情的觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)言。在實(shí)際的演講中，學(xué)生還應(yīng)融入自己的情感，增強(qiáng)演講感染力和說服力，真正感受到語言的力量，學(xué)會(huì)表達(dá)價(jià)值觀。除此之外，教師還可以有意識(shí)地給學(xué)生準(zhǔn)備一些英語小故事、小說等文本，或者視聽學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀或者觀看，這樣才能真正讓他們?cè)趭蕵分袑W(xué)習(xí)和提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，如何構(gòu)建高效的初中英語閱讀課堂具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為提高英語閱讀教學(xué)的有效性，初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)過程中更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，增加英語閱讀的比重，盡可能地幫助學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。因此，初中英語教師必須充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極探索創(chuàng)建高效閱讀教學(xué)方案的實(shí)現(xiàn)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式，同時(shí)要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，要注重學(xué)生閱讀的質(zhì)量，而不是“數(shù)量”，從而促進(jìn)素質(zhì)教育背景下英語教學(xué)的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝婉霞.新課程下提升初中英語課堂教學(xué)有效性的方法分析[J].中國(guó)科技經(jīng)濟(jì)新聞數(shù)據(jù)庫 教育，2022（5）：159-161.

[2]王樨月.提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2022（15）：37-39.

[3]張樹梓.核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)生英語，2021（22）：87.

[4]黎露.新課標(biāo)理念下初中英語語篇閱讀教學(xué)新思路探究[J].世紀(jì)之星—初中版，2022（6）：154-156.