“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝體類大學(xué)英語教學(xué)研究

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，多種信息技術(shù)融合應(yīng)用，為外語教學(xué)提供了很大便利，本文以批改網(wǎng)、微信群、QQ視頻等作為課前、課中、課后的輔助教學(xué)平臺(tái)，采用定性研究方法，以音樂、美術(shù)、體育專業(yè)三個(gè)班的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，闡述新教育技術(shù)與英語教學(xué)多模態(tài)融合的教學(xué)方式和過程，以期更好發(fā)展藝體類學(xué)生的英語語言素養(yǎng)，創(chuàng)建傳統(tǒng)方法與信息技術(shù)結(jié)合的大學(xué)英語教與學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；藝體類英語學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

作者簡介：呂銀平（1972-），女，寧夏隆德人，寧夏師范學(xué)院外國語學(xué)院，副教授，文學(xué)碩士，研究方向：英語教學(xué)法，文化與翻譯。

一、前 言

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)和智能手機(jī)融合打破了教育的時(shí)空限制，使外語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了多模態(tài)并存現(xiàn)象，為師生的教和學(xué)提供了前所未有的便利。“從教學(xué)規(guī)律看，現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息多樣化的特點(diǎn)。從教學(xué)模式看，現(xiàn)代教育技術(shù)既可營造個(gè)性化自主學(xué)習(xí)教育環(huán)境，又可營造相互協(xié)作的教育氛圍。從教學(xué)內(nèi)容看，現(xiàn)代教育技術(shù)可將聲音、圖像、視頻等融為一體，豐富教學(xué)資源與教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、更具趣味性?！薄俺恰?、微信群、QQ視頻、批改網(wǎng)等是教學(xué)中常用的App，它們提供的便利使語言學(xué)習(xí)環(huán)境更加趨于真實(shí)，確保了語言教學(xué)的多模態(tài)實(shí)施。

《大學(xué)英語》旨在培養(yǎng)學(xué)生一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，是集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系，使學(xué)生能用英語有效地進(jìn)行交際，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要?，F(xiàn)階段我國《大學(xué)英語》課程按照性質(zhì)分為“通用英語”“專門用途英語”和“跨文化交際”三大類。我校的音樂、體育、美術(shù)三個(gè)專業(yè)采用公共類通識(shí)教材《新起點(diǎn)大學(xué)英語》?！缎缕瘘c(diǎn)大學(xué)英語》所選課文篇幅簡短，涵蓋了藝術(shù)相關(guān)領(lǐng)域，又著眼于學(xué)生的共同特性，注重情感、態(tài)度、人文素養(yǎng)方面的表達(dá)。本教材包括讀寫和視聽說兩本，體現(xiàn)了紙質(zhì)教材與數(shù)字產(chǎn)品的完美結(jié)合。讀寫教程每單元有詞匯、閱讀、語法、寫作、翻譯等專題，有與課文主題一致的中國傳統(tǒng)文化專題，包括藝術(shù)追求、職業(yè)精神、親情關(guān)系、社會(huì)倫理等主題。視聽教材內(nèi)容充實(shí)，強(qiáng)調(diào)從每個(gè)單元夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。

教學(xué)模式的改變體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，《新起點(diǎn)大學(xué)英語》為進(jìn)行課程教學(xué)改革和模式構(gòu)建從多模態(tài)視角提供了工具與途徑。本研究選取2020級(jí)音、體、美三個(gè)實(shí)驗(yàn)班122名同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)研究對象，以互聯(lián)網(wǎng)+提供的教育技術(shù)手段與課堂教學(xué)相結(jié)合，研究課前、課中、課后的多模態(tài)教與學(xué)。

二、? 課程設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)原則在遵循創(chuàng)新性教學(xué)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的聽、說、讀、寫、譯五個(gè)要素，遵循學(xué)生、教材和App應(yīng)用三者結(jié)合，以傳統(tǒng)教學(xué)和教學(xué)平臺(tái)補(bǔ)充的多模態(tài)設(shè)計(jì)。

（一）以學(xué)生情況為依據(jù)

受專業(yè)影響，實(shí)驗(yàn)中選取的2020級(jí)美術(shù)、體育、音樂三個(gè)班的學(xué)風(fēng)差異很大，美術(shù)班的學(xué)生普遍上課沉默不語，只看電子屏、抄筆記。體育學(xué)班的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，目標(biāo)明確，有為考研考博準(zhǔn)備的打算。音樂班的同學(xué)上課積極配合，但是只有五分之一的同學(xué)基礎(chǔ)好。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)以各專業(yè)學(xué)生的接受度為依據(jù)。

（二）以教材應(yīng)用為依據(jù)

不同的教學(xué)理念與教學(xué)目的的聯(lián)系是形成教學(xué)目標(biāo)的主要促動(dòng)因素。張德祿提出的五點(diǎn)教學(xué)理念是教材權(quán)威型、知識(shí)獲取型、技能訓(xùn)練型、經(jīng)歷體驗(yàn)型、資源發(fā)展型。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者以教材權(quán)威型的理念為依據(jù)，幫助學(xué)生理解為主要任務(wù)，把傳統(tǒng)的教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)。

教材權(quán)威型的理念推崇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般是教師講解、設(shè)計(jì)相關(guān)問題，學(xué)生聽，學(xué)習(xí)語法、詞匯、語音、閱讀等，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

在《新起點(diǎn)大學(xué)英語》教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)從單元整體目標(biāo)入手，分節(jié)課為支撐確定課堂教學(xué)任務(wù)，以語言為基準(zhǔn)教學(xué)，有目的反復(fù)訓(xùn)練讀音、書寫、單詞、句法結(jié)構(gòu)，直到學(xué)生掌握一定的技能，達(dá)到運(yùn)用英語交流的目標(biāo)。

（三）以教學(xué)App的應(yīng)用為依據(jù)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)可提供大量信息圖片、動(dòng)畫、模擬場景等學(xué)習(xí)資源，使語言課堂更加接近于母語語言的環(huán)境。各種學(xué)習(xí)的App如微信、QQ視頻、學(xué)習(xí)通、批改網(wǎng)為授課學(xué)習(xí)獲取資料和作業(yè)批改提供了便利。這些先進(jìn)的App可以助推學(xué)習(xí)，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中以授課策略、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生三方面為主，利用智能手機(jī)終端和App結(jié)合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得教學(xué)效果升華。根據(jù)音樂、體育、美術(shù)專業(yè)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)情背景，本研究主要說明教師授課與“學(xué)習(xí)通”“批改網(wǎng)”等平臺(tái)及軟件結(jié)合應(yīng)用的多模態(tài)學(xué)習(xí)模式。

三、 教學(xué)實(shí)施方案

教學(xué)實(shí)施過程中課程組任課教師合作協(xié)商，有系統(tǒng)計(jì)劃合作解決教學(xué)中遇到的具體問題。涉及學(xué)年以及每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，課前、課中、課后的任務(wù)，并結(jié)合學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)軟件輔助教與學(xué)的方案。

1.課程組教師根據(jù)大學(xué)英語課程培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，依據(jù)各種活動(dòng)的測評數(shù)據(jù)構(gòu)建多元化監(jiān)控評測體系，提供滿足學(xué)生需求的知識(shí)體系，推動(dòng)語言學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建。

2.授課教師根據(jù)音、體、美三班學(xué)生特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中遵循通識(shí)課程與專業(yè)相結(jié)合的原則，運(yùn)用語料資源進(jìn)行建模。

（1）課前發(fā)布預(yù)習(xí)課件，根據(jù)統(tǒng)計(jì)完成任務(wù)的數(shù)據(jù)查看預(yù)習(xí)效果。主要利用教學(xué)平臺(tái)及App軟件給學(xué)生提供任務(wù)單，營造虛擬課堂氛圍，建學(xué)習(xí)空間。取材視聽說教材中的Part A 部分供學(xué)生預(yù)習(xí)口語及其拓展練習(xí)。完成預(yù)習(xí)任務(wù)后的學(xué)生可和老師視頻，接受單獨(dú)指導(dǎo)補(bǔ)充預(yù)習(xí)的不足。

（2）課中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)， 運(yùn)用多媒體、智慧教室里提供的適合語言氛圍的環(huán)境，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)、反饋學(xué)習(xí)效果、完成小測驗(yàn)及相關(guān)練習(xí)，掌握語言必須學(xué)習(xí)的課文結(jié)構(gòu)、主題、詞匯、寫作、翻譯等。

（3）課后鞏固學(xué)習(xí)視聽說的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以二人或者多人的小組訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)通App上傳學(xué)習(xí)任務(wù)，通過與同伴的交流，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，提高自主學(xué)習(xí)效率和英語運(yùn)用能力。

四、 教學(xué)實(shí)例

下面以《新起點(diǎn)大學(xué)英語》綜合教程3和視聽說3為例，從課前、課中、課后說明課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)App結(jié)合的教學(xué)過程。

（一） 課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，解決發(fā)音問題

“超星”有授課、測試、建課、發(fā)通知、作業(yè)、考試等功能，記錄每個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、測驗(yàn)、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)的總體和細(xì)化數(shù)據(jù)信息，為教師教學(xué)“過程性評價(jià)”、了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難原因等提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持。

會(huì)讀是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，除過教材課件上的課文錄音，檢測學(xué)生本人的參與是教學(xué)的關(guān)鍵?！皩W(xué)習(xí)通”的作業(yè)功能可上傳圖片，也可錄音，教師可以打分?jǐn)?shù)、語音點(diǎn)評，也可在對話框?qū)懪喴庖?。利用學(xué)習(xí)通的作業(yè)功能，學(xué)生可以朗讀單詞、課文，對話，做summary等，聽到自己的聲音。音、體、美學(xué)生個(gè)體差異很大，英語基礎(chǔ)非常薄弱，上課占用時(shí)間多的話，會(huì)沒有時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。利用“學(xué)習(xí)通”的錄音功能，監(jiān)測學(xué)生的發(fā)音和口語練習(xí)，這樣也有利于解決學(xué)生怕羞、參與不高的問題，創(chuàng)造機(jī)會(huì)多鍛煉學(xué)生說話的膽量。

（二） 課中綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)

課中以教材內(nèi)容為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的語言基本功，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

綜合課以課堂學(xué)習(xí)為主，邊講邊請同學(xué)回答，進(jìn)行小組活動(dòng)、討論分析等學(xué)生的參與檢測。綜合教程中包括詞匯、課文、課后練習(xí)、語法專題部分，教材內(nèi)容選取三個(gè)專業(yè)基本一致，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。如，體育班講解friendship競技中的道德和友誼， 美術(shù)班講解專業(yè)有關(guān)的人物，如莫奈、蒙娜麗莎、徐悲鴻的知識(shí)。音樂班講解莫扎特、貝多芬、肖邦、聶耳的知識(shí)。下面以Unit 1，Book 3The violin in the late-afternoon sun做課例，分享三個(gè)專業(yè)的授課方法。

1. Pre-reading activity熱身導(dǎo)入。現(xiàn)代教育技術(shù)下新型大學(xué)英語聽說課教學(xué)模式最大的特點(diǎn)在于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，多模態(tài)多媒體交互作用強(qiáng)化聽力教學(xué)。一次輕松愉快、有吸引力的導(dǎo)入對學(xué)習(xí)整個(gè)單元的內(nèi)容非常有幫助，猶如開啟智慧大門的鑰匙一樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。導(dǎo)入分為綜合教程中課文Text A前的Pre-reading activity 和視聽說教程中的part B兩部分。引入視聽教材的相關(guān)材料做練習(xí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)綜合教程內(nèi)容時(shí)同步熟悉視聽教材的內(nèi)容，平時(shí)能聽說和讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)。

每個(gè)單元的Pre-reading activity與學(xué)習(xí)的課文主題相近。視聽教材中B部分的導(dǎo)入內(nèi)容有“Task 1： What's the best first instrument？ Task 2： Chinese Violinist Sheng Zhongguo. Task 3：? News items. Task 4： Why Do I Play the Guitar？ ”，這些話題與綜合教程的學(xué)習(xí)主題緊密結(jié)合，作為聽力和口語話題拓展知識(shí)視野。下面是美術(shù)、體育、音樂三個(gè)班學(xué)生的表現(xiàn)和變化。

a. 美術(shù)班和體育班的小組口語練習(xí)作業(yè)。美術(shù)班和體育班的同學(xué)英語課不愛張嘴，長期引導(dǎo)訓(xùn)練后基本能配合視聽教材做對話練習(xí)。如，對waiter/waitress與customer之間的點(diǎn)餐對話，體育班里二人一組上講臺(tái)展示口頭報(bào)告， role play 扮演顧客和飯店服務(wù)生的對話，語音語調(diào)好，聲音抑揚(yáng)頓挫，非常形象。展示不好的小組課后利用微信、QQ視頻等從多方面把英語課堂建成適合語言發(fā)展的環(huán)境。

b.音樂舞蹈班的小組口語報(bào)告。音樂學(xué)院學(xué)生要早起訓(xùn)練體能，上課時(shí)愛開小差，不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過授課教師組織培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，提高參與活動(dòng)積極性，逐漸建立了和諧課堂。在Class Report“waitress/waiter， customer”的對話中，同學(xué)們?nèi)繉懥藢υ捀澹?人一組角色扮演上講臺(tái)展示對話，表現(xiàn)非常積極。舞蹈學(xué)生喜歡拍照，把學(xué)生的presenting拍視頻反饋微信群里，讓大家看看自己認(rèn)真的樣子，這種方法竟然拉近了師生的距離，取得了非常好的效果。

2. 授課設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)詞匯。大學(xué)英語教師應(yīng)有機(jī)融合語言與非語言符號(hào)，推進(jìn)多模態(tài)詞匯教學(xué)；聽覺、視覺等多感官的配合，有效進(jìn)行模態(tài)的轉(zhuǎn)化; 積極創(chuàng)設(shè)情境，有效發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)在大學(xué)英語課程綜合課堂教學(xué)中的效果。詞匯學(xué)習(xí)是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，把詞匯放在課文講解中學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生通過上下文猜測、推斷詞的意義及用法，因此，本部分以教材配套的電子資源為主講解，從課文錄音、視聽材料中判斷新詞的意義。例如單詞classified和短語turn to的用法：

（1）單詞“classified”，a.分類的，歸類的，arranged in groups according to subjects or classes，例如：

It can send and receive both classified and unclassified phones calls and emails.

（2）詞組用法“turn to”，start to do or use sth. 開始做……，開始用……，例如：

More people turn to the doctors for surgery after burnt.

The students turned to their project and fulfilled it soon.

3. 課文主旨與文化學(xué)習(xí)。課文理解中的語義、主題思想、結(jié)構(gòu)分析能強(qiáng)化學(xué)生語言基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的重中之重。本課中的主題“Violin”適合在音樂班中講解樂器。但本文的德育目標(biāo)不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂器本身，而是教育學(xué)生從學(xué)小提琴中懂得父母為子女的成長創(chuàng)造條件做出的努力。課文從主人公讀到一則求購小提琴的廣告入題，回憶了童年之不易：父親用7美元在朋友的幫助下為自己買到了一把二手小提琴的故事。文章最后主人公也以7美元將自己的小提琴出售，滿足了一個(gè)和她父親當(dāng)年一樣的父親的愿望。

在課文講解中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是聯(lián)系小提琴拓展中國音樂文化知識(shí)，單元后Part D的文化聚焦（cultural focus）話題：“The Chinese Guqin（中國古琴）”，給學(xué)生播放古琴演奏的節(jié)目，教學(xué)生用琴相關(guān)的文化、故事作為練習(xí)的話題，掌握專業(yè)名詞，如：琴、棋、書、畫——zither， chess， calligraphy， painting，講解五個(gè)琴弦代表金、木、水、火、土的文化和小提琴（violin）的異同，助力學(xué)生了解兩種不同的樂器，樹立對中國文化的自豪感。

課文B部分是閱讀拓展學(xué)習(xí)，以泛讀材料講解，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和做題技巧，提高閱讀理解能力和思辨能力，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)了解閱讀文本的主題，提煉出梗概。

（三）課后學(xué)習(xí)通補(bǔ)充、拓展教學(xué)內(nèi)容

1.在學(xué)習(xí)通首頁“章節(jié)”中建課。內(nèi)容包括課文解釋、結(jié)構(gòu)分析、詞匯學(xué)習(xí)、口語、翻譯等；也包括PPT、word測驗(yàn)、視聽說資源等公開資料。視頻可以是錄課，也可以選App中優(yōu)等資源，如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”和“中國大學(xué)慕課”的相關(guān)內(nèi)容。

2.“統(tǒng)計(jì)”一欄里查看學(xué)生學(xué)習(xí)的次數(shù)?！敖y(tǒng)計(jì)”是過程性評價(jià)的主要依據(jù)，管理學(xué)生的參與課堂活動(dòng)，檢測作業(yè)、測驗(yàn)的完成情況，作為平時(shí)成績的依據(jù)。

3.“資料”中選擇書目、視頻、云盤的資源作為課外拓展學(xué)習(xí)資源。

4.“管理”中添加英語專業(yè)研究生，輔助授課教師及時(shí)了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（四）寫作練習(xí)檢測方法

寫作部分是單元學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要部分。寫作練習(xí)的教學(xué)方法分兩步：

1.傳統(tǒng)的布置作業(yè)和人工閱讀批改作文。通過人工批改，授課教師了解學(xué)生的寫作水平，便于學(xué)生和授課教師交流，彌補(bǔ)寫作中的不足。

2.利用批改網(wǎng)（http：//www.pigai.org/）的強(qiáng)大功能幫助學(xué)生提高寫作水平。批改網(wǎng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能檢查學(xué)生對發(fā)放材料的掌握和配合度，把教師從人工批改作業(yè)和試卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的大海中解救出來。精品題庫里包括各級(jí)各類考試：四六級(jí)、考研、雅思、托福、專四、專八等。學(xué)習(xí)過程中可利用系統(tǒng)自帶的相關(guān)題型為考級(jí)做模擬實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。它的寫作主題多，文體全，論文范例、本校題庫、我的題庫、讀后續(xù)寫、概要寫作等模塊分類細(xì)，教師可配合教材內(nèi)容和寫作文體在批改網(wǎng)中發(fā)命題作文，依據(jù)系統(tǒng)的批閱提示，幫助學(xué)生了解錯(cuò)誤原因，解決寫作的問題。在項(xiàng)目實(shí)施過程的一學(xué)期中，實(shí)驗(yàn)班共布置5次作文，題目為：

（1）The most unforgettable person I've ever known

（2）My understanding of happiness

（3）The best film star in my mind

（4）I won't stop in pursuit of my dream

（5）The reason for me to travel

完成作業(yè)后，批閱系統(tǒng)里評語詳細(xì)，通過分析成績分布情況，學(xué)生可以了解自己的寫作優(yōu)缺點(diǎn)并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。相似度比對和作文查重功能監(jiān)督學(xué)生不抄襲作業(yè)，其中一個(gè)同學(xué)在作文（3）中的句子修改達(dá)到了20次才能交作業(yè)，真正改變了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)增強(qiáng)信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能力。充分運(yùn)用微信、學(xué)習(xí)通、QQ等，使教學(xué)和學(xué)習(xí)評價(jià)科學(xué)全面，幫助教師把更多的時(shí)間和精力用在提高教學(xué)質(zhì)量和挖掘?qū)W生潛能上，給師生提供了交流的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)師生間建立默契的關(guān)系，拉近了心理距離，利于構(gòu)建和諧課堂，達(dá)到良好的教學(xué)效果，在教與學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè) “新起點(diǎn)”。

基金項(xiàng)目：本文系寧夏師范學(xué)院課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐類重點(diǎn)項(xiàng)目“多模態(tài)視角下藝體類《大學(xué)英語》課育人模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：NJZKCS2101）的研究成果。

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