構(gòu)筑多元化情境實現(xiàn)“云課堂”目標(biāo)
——思政學(xué)科高效課堂構(gòu)建策略探究

焦苗苗

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，特別是在教育數(shù)字化背景下，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，就教學(xué)方法而言，構(gòu)筑多元化情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和實踐探究，讓學(xué)生在情境中進行真實操作和體驗，可以不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。特別是思政學(xué)科，通過多元化情境教學(xué)，對于學(xué)生理解掌握本學(xué)科的部分“抽象概念”，推動學(xué)科間融合，進一步提高教學(xué)效果和學(xué)生能力具有重要的意義。因此，研究多元化情境教學(xué)策略的背景、理論基礎(chǔ)及實踐案例，有助于構(gòu)建思政學(xué)科高效課堂，進一步實現(xiàn)“云課堂”。

一、基于互動式教學(xué)的多元情境構(gòu)建

互動情境教學(xué)是一種基于互動、情境、合作的教學(xué)方式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。它強調(diào)學(xué)習(xí)是一個參與式的過程，學(xué)習(xí)者在教與學(xué)、人與人的互動中獲得知識、技能和態(tài)度。在“云課堂”教學(xué)中，教師通過營造互動情境，搭建靈活便捷的學(xué)習(xí)平臺，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代技術(shù)手段，借助視頻、圖片、動畫等形式呈現(xiàn)知識。在互動式教學(xué)中，教師建立合作學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生通過在線討論、合作項目、小組討論、角色扮演等形式互相交流、協(xié)作，增強學(xué)生的感知和理解能力，更好地應(yīng)用所學(xué)知識，共同探討解決實際問題。特別是在教育數(shù)字化背景下，我們利用在線學(xué)習(xí)平臺、社交媒體等，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源場景和更加便捷的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

以“法治中國建設(shè)”主題教學(xué)為例，如果要讓學(xué)生真正體驗到法治建設(shè)對于社會發(fā)展的重要性，互動情境教學(xué)便是較好的選擇。可以借助希沃白板中的分組討論模式，在課堂上對學(xué)生進行分組，然后以小組為單位在希沃白板平臺上對法治的基本概念和原則進行深入探討。針對不同小組討論的內(nèi)容，教師可以在白板上提供相關(guān)案例，讓學(xué)生在小組中進一步展開討論，分析問題，并就如何解決問題提出觀點和建議。分組互動情境能夠激發(fā)學(xué)生的思考和表達能力，幫助他們理解和應(yīng)用相關(guān)概念。另外，教師還可以利用角色扮演的方式讓學(xué)生參與到真實的法庭模擬中。教師可以通過希沃白板中的抽簽功能，讓學(xué)生抽取檢察官、辯護律師和法官等角色，然后設(shè)計法治案件，讓學(xué)生扮演角色，模擬庭審的過程，深入理解法治的運作機制和法律的適用原則。此外，教師可以運用情境模擬的方式讓學(xué)生親身感受法治的作用。例如，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計一些與法治相關(guān)的情境，讓學(xué)生在模擬的情境中扮演不同的角色，通過互動和合作解決問題，體驗法治的價值和意義。這樣的互動情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和解決問題的能力，將抽象的法治概念轉(zhuǎn)化為實際的行動和體驗。

在思政課堂教學(xué)中，互動情境教學(xué)的方式可以使學(xué)生在參與式的學(xué)習(xí)中深入理解和體驗本學(xué)科的重要概念，并進行深入實踐。借助希沃白板中的分組討論、游戲競賽等多項功能，學(xué)生可以模擬實踐操作，獲得豐富的經(jīng)驗和技能。通過分組討論、角色扮演和情境模擬等方式，營造豐富多樣的互動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力。在這一過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、基于視頻素材的多元情境構(gòu)建

視頻素材教學(xué)是一種將視頻作為教學(xué)資源，通過視覺和聽覺的雙重刺激，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識的教學(xué)方法。通過使用生動具體的圖像、視頻素材能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果和記憶力。同時，視頻素材還能夠提供真實的情境和案例，使學(xué)生在觀察和思考的過程中進行自主學(xué)習(xí)和探索。在視頻素材教學(xué)中，教師可以通過選擇合適的視頻片段和配套材料，設(shè)計問題并引導(dǎo)學(xué)生進行分析和思考，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的興趣。同時，教師也可以結(jié)合課堂討論和互動活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和應(yīng)用視頻內(nèi)容。

以“經(jīng)濟全球化”一課為例，第一，教師可以選擇一段關(guān)于經(jīng)濟全球化的視頻素材，如關(guān)于國際貿(mào)易、全球產(chǎn)業(yè)鏈等方面的報道，讓學(xué)生觀看視頻，并結(jié)合課程知識進行分析和討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟全球化的原因、影響和挑戰(zhàn)等問題，并讓學(xué)生進行回答和討論。第二，教師可以選取兩段不同的視頻素材，分別展示經(jīng)濟全球化的不同方面，如國際貿(mào)易和投資、不同國家的經(jīng)濟發(fā)展等。讓學(xué)生對比兩段視頻，分析其中的異同點，并結(jié)合課程知識探討經(jīng)濟全球化的規(guī)律和影響因素。第三，教師可以選擇一段關(guān)于經(jīng)濟全球化現(xiàn)象的視頻，如國際貿(mào)易、跨國公司等，讓學(xué)生觀看視頻，并結(jié)合課程知識進行演示和解釋，加深學(xué)生對經(jīng)濟全球化的理解。第四，教師可以選取一段關(guān)于經(jīng)濟全球化問題的視頻，如貿(mào)易談判、政策制定等，讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬具體情境中的行為和對話。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、文化等方面分析全球問題的影響和解決方案，并讓學(xué)生提出自己的看法和建議。第五，教師可以選取一些關(guān)于經(jīng)濟全球化現(xiàn)象的視頻，如全球產(chǎn)業(yè)鏈、國際貿(mào)易等，讓學(xué)生觀看視頻，并結(jié)合課程知識進行反思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗和觀察出發(fā)，思考經(jīng)濟全球化的機遇和挑戰(zhàn)，以及如何從政治、經(jīng)濟等方面解決問題。

通過以上基于視頻素材的多元情境構(gòu)建策略，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用“經(jīng)濟全球化”這一課程中的相關(guān)知識。同時，教師需要根據(jù)學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和掌握狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略和視頻素材，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在選擇視頻素材時，需要確保其質(zhì)量和相關(guān)性。此外，教師可以通過提問和引導(dǎo)的方式，促進學(xué)生深入思考和分析視頻內(nèi)容，提高學(xué)生對政治知識的理解和應(yīng)用能力。

三、基于案例教學(xué)的多元情境構(gòu)建

案例情境教學(xué)是一種基于實際案例和情境的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生在真實或虛擬的情境中進行觀察、分析和解決問題，以幫助他們理解和應(yīng)用知識。案例情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)他們的問題解決能力和綜合思考能力。通過分析和解決實際案例，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R與實際情境相結(jié)合，更好地理解和應(yīng)用知識。

以“依法有效保護財產(chǎn)權(quán)”一課為例，在選擇案例方面，可以選擇一個與依法有效保護財產(chǎn)權(quán)相關(guān)的案例，如某企業(yè)與知識產(chǎn)權(quán)保護相關(guān)的案例。教師可以通過文字、圖片、視頻等方式，讓學(xué)生了解案例的背景和相關(guān)信息。在分析案例方面，教師可以通過希沃白板中的小組討論功能，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對案例進行分析和討論，包括案例中的財產(chǎn)權(quán)類型、相關(guān)法律法規(guī)、權(quán)利保護與侵權(quán)等方面的問題，并在平臺上展現(xiàn)案例討論結(jié)果。在分析和討論案例的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在希沃白板上直接制訂相應(yīng)的解決方案。例如，針對知識產(chǎn)權(quán)保護問題，可以制定加強知識產(chǎn)權(quán)保護的機制，包括加強監(jiān)管力度、建立知識產(chǎn)權(quán)保護體系等，每個小組互不干擾，且能夠讓教師實時了解小組的討論進度。討論結(jié)束后，學(xué)生要考慮解決方案的現(xiàn)實性，并進行反饋和總結(jié)。

案例多元情境的構(gòu)建，可以讓學(xué)生更加深入地理解和應(yīng)用政治知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。教師要靈活運用各種教學(xué)方法和手段，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，保持課堂的高效性和活力。

綜上所述，“云課堂”作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，融入思政學(xué)科教學(xué)中，能夠有效提高政治學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)方式，也可以促進師生的互動和交流，提高教學(xué)效果。與此同時，在迎接教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，積極構(gòu)建多元化教學(xué)情境，實現(xiàn)“云課堂”目標(biāo)需要教師具備一定的信息技術(shù)能力和教學(xué)管理能力，以更好地適應(yīng)新的教學(xué)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)。