館校聯(lián)動(dòng)：構(gòu)建“大思政課”育人格局

薛云曉

（哈爾濱理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院 黑龍江·哈爾濱 150080）

習(xí)近平總書記指出，要“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)， 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。 ”[1]“大思政課”就是把立德樹人貫穿于社會(huì)大課堂與思政小課堂的課程，在橫向上與課程思政協(xié)同合作，在縱向上與大中小學(xué)思政課一體化貫通。 而高校與紅色紀(jì)念館共同開展思想政治教育活動(dòng)，是“大思政課”協(xié)同育人理念的重要體現(xiàn)。 紅色紀(jì)念館不僅是大學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)域，更是進(jìn)行思想政治教育、 傳遞紅色文化的重要載體，而且還能使“大思政課”育人主體更多元、教學(xué)素材的情懷更深、教學(xué)理念的視野更寬闊。 構(gòu)建良好的館校聯(lián)動(dòng)，開發(fā)好、融合好、利用好紅色紀(jì)念館的教育資源，對(duì)增強(qiáng)鑄魂育人實(shí)效、增強(qiáng)“大思政課”說(shuō)服力、堅(jiān)定“四個(gè)自信”等具有重要意義。

一、紅色紀(jì)念館加強(qiáng)自身建設(shè)，筑牢“館校聯(lián)動(dòng)”根基

紅色紀(jì)念館要加強(qiáng)自身建設(shè)，深入挖掘紀(jì)念館的歷史文化和典型事跡中蘊(yùn)含的育人元素和所承載的育人功能，拓展其中蘊(yùn)含的主流價(jià)值、家國(guó)情懷等元素，在潛移默化中影響學(xué)生，為共建實(shí)踐育人共同體提供物質(zhì)保障、技術(shù)保障和紅色文化資源保障，確保紀(jì)念館育人有豐富內(nèi)涵、有獨(dú)特路徑、有立竿見影的成效。

（一）挖掘教育資源，豐富“大思政課”教學(xué)內(nèi)容

紅色紀(jì)念館的教育資源豐富且內(nèi)涵深厚，是講好紅色故事、 傳承紅色精神最有說(shuō)服力的教學(xué)場(chǎng)域。 進(jìn)一步開發(fā)紀(jì)念館的立德樹人資源，對(duì)于開拓思政課程視野，豐富“中國(guó)近代史綱要”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”等課程的內(nèi)容有重要意義。 紀(jì)念館要著重開展紅色資源的搜集、整理與研究工作，探索本館所代表的紅色資源與思想政治課程的內(nèi)在聯(lián)系，為“大思政課”在紅色教育上增姿添彩。

一方面，紀(jì)念館要開展對(duì)人物事跡、歷史事件背后的相關(guān)文獻(xiàn)搜集整理工作。 不僅要向社會(huì)面公開征集有關(guān)的影像、圖書等資料，更要實(shí)地開展考察工作，向本領(lǐng)域有關(guān)專家尋求幫助，夯實(shí)為“大思政課”教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)歷史教育資源的根基。 另一方面，紀(jì)念館要開展對(duì)現(xiàn)有資料的研究工作，加強(qiáng)紀(jì)念館的紅色文化融入“大思政課”的理論支撐。 “把黨探索紅色教育的奮斗歷史記錄好、總結(jié)好，就可以更好地服務(wù)立德樹人。 ”[2]其一，要深入研究紀(jì)念館的文化內(nèi)涵。 紀(jì)念館要配合高校進(jìn)行全方位的大思政課育人格局建設(shè)， 要深入研究全面解讀紀(jì)念館所代表的事跡事件、人物故事，挖掘精神內(nèi)涵，以馬克思主義為指導(dǎo)扎實(shí)紀(jì)念館的理論基礎(chǔ)。 紀(jì)念館要深入挖掘本館所蘊(yùn)含的紅色文化元素、 中國(guó)精神元素以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素等， 尋找本館所代表的獨(dú)特育人元素，增強(qiáng)紀(jì)念館的教育價(jià)值和說(shuō)服力。 其二，要充分挖掘紀(jì)念館的紅色資源， 尋找紀(jì)念館代表性歷史事件、 英雄事跡與高校思想政治理論課的結(jié)合點(diǎn)，形成思政課程的拓展課程，以豐富課程的授課形式，配合好思政課程的理論教學(xué)。 在增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，使大學(xué)生的理論功底更扎實(shí)。

（二）完善管理考核體系，激發(fā)教學(xué)主體的積極性

“大思政課”需要讓更多優(yōu)質(zhì)社會(huì)力量走上講臺(tái)，建設(shè)多元師資力量的“大課堂”[3]。 比如，紀(jì)念館的講解員就是優(yōu)質(zhì)的社會(huì)大課堂教師，他們既對(duì)紀(jì)念館所代表的紅色文化內(nèi)涵有深刻的理解，又有專業(yè)的講解技能，利用好這一兼職教師隊(duì)伍，能夠拉近理論與實(shí)際的距離。 配合好高?！按笏颊n”拓展教學(xué)主體建設(shè)的要求，紀(jì)念館也應(yīng)加強(qiáng)講解人員的隊(duì)伍建設(shè)，全面提升工作人員素質(zhì)，要優(yōu)化管理體系，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能。 一是要建立有效管理體系，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以季度或半年為一個(gè)考評(píng)周期，增強(qiáng)講解員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 二是要將講解員工作與績(jī)效掛鉤、與年終考核評(píng)價(jià)掛鉤、與職稱晉升掛鉤，從而提升育人能力的積極性。 三是要強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力， 聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)相關(guān)專家對(duì)講解員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并定期對(duì)講解員進(jìn)行考核。 比如，瑞金紀(jì)念館便對(duì)其人員考核體系進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，“講解員分成一、二、三、四級(jí)等級(jí)管理，促使講解員不斷提高講解技巧和能力，適應(yīng)多樣化要求”[4]。 科學(xué)嚴(yán)格的等級(jí)管理，使該紀(jì)念館八成以上的講解員通過(guò)了國(guó)家普通話一級(jí)乙等考試，為紀(jì)念館與高校聯(lián)合開展“大思政課”建設(shè)，提供了有力的人才保障。

（三）構(gòu)建特色呈現(xiàn)方式，適應(yīng)“大思政課”育人要求

紅色紀(jì)念館展示效果對(duì)大學(xué)生參觀的實(shí)效性有重要影響。 每個(gè)紀(jì)念館所講述的偉大事跡有所區(qū)別，展現(xiàn)紅色文化的方式就有所不同。 為適應(yīng)“大思政課”要將歷史立體展現(xiàn)的要求，每個(gè)紀(jì)念館應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，開創(chuàng)特色的呈現(xiàn)方式。 如參照現(xiàn)實(shí)，利用相關(guān)影視作品、 話劇等向大學(xué)生再現(xiàn)紅色歷史，并利用VR 技術(shù)還原真實(shí)的歷史情景， 在生動(dòng)鮮活的情景感染下， 激起大學(xué)生對(duì)紅色文化的探究熱情。 還應(yīng)通過(guò)紀(jì)念館的收藏品，強(qiáng)化大學(xué)生的主觀感受，增強(qiáng)大學(xué)生的親切感和認(rèn)同感。 紀(jì)念館還應(yīng)積極開設(shè)網(wǎng)上展示平臺(tái)，將紅色故事、感人事跡搬到網(wǎng)上去，并用AI 技術(shù)生成數(shù)字化場(chǎng)景，形成立體的展示效果，打破紀(jì)念館在時(shí)間、地域和參觀人數(shù)等方面的限制，增強(qiáng)大學(xué)生的云參觀沉浸感。

（四）建設(shè)紅色文化圈，提升“大思政課”育人實(shí)效

馬克思指出，“一個(gè)騎兵連的進(jìn)攻力量或一個(gè)步兵團(tuán)的抵抗力量，與單個(gè)騎兵分散展開的進(jìn)攻力量的總和或單個(gè)步兵分散展開的抵抗力量的總和有本質(zhì)的差別。 ”[5]這說(shuō)明在社會(huì)系統(tǒng)中，許多獨(dú)立要素相互作用所共同構(gòu)成的復(fù)雜整體不完全等于各要素之間的簡(jiǎn)單相加，系統(tǒng)整體大于其組成部分的簡(jiǎn)單相加。 紀(jì)念館之間相互合作，注重系統(tǒng)性的構(gòu)建，能收獲“1+1＞2”的聯(lián)動(dòng)效果。 在實(shí)際育人中，地區(qū)內(nèi)各紀(jì)念館應(yīng)當(dāng)相互協(xié)同、彼此聯(lián)系，建設(shè)以紅色文化為主題的文化圈，以增強(qiáng)“大思政課”全方位、多場(chǎng)域的育人實(shí)效。 同一地區(qū)的紀(jì)念館要站在大局的高度整體規(guī)劃、統(tǒng)一設(shè)計(jì)，構(gòu)筑有內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性的社會(huì)育人場(chǎng)域。

首先，要整合各紀(jì)念館的實(shí)體資源，注重各紀(jì)念館在紅色資源上的互補(bǔ)性與所反映重大歷史事件的相互聯(lián)系性， 在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)的合作，并根據(jù)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣、文化背景，建設(shè)獨(dú)具特色又內(nèi)涵豐富的文化集群，在多樣性與互補(bǔ)性的串聯(lián)中，讓紅色資源“活”起來(lái)，使“大思政課”在資源的“大聯(lián)動(dòng)”中增強(qiáng)育人實(shí)效。 如虹口區(qū)就把中共四大紀(jì)念館、“左聯(lián)”紀(jì)念館等連接起來(lái)，打造了紅色旅游線路、紅色文化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)線路[6]。 其次，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的育人功能，將紅色文化圈搬到網(wǎng)上。 各紀(jì)念館的資源實(shí)現(xiàn)線下線上聯(lián)動(dòng)后，可以利用先進(jìn)的算法以歷史線索為邏輯，借助文獻(xiàn)資料和現(xiàn)存優(yōu)秀作品為補(bǔ)充，構(gòu)建立體化的展覽體系。 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與國(guó)內(nèi)有共同特點(diǎn)的紀(jì)念館實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上聯(lián)動(dòng)，打破地域限制，并在聯(lián)動(dòng)的背景下打造實(shí)踐活動(dòng)，以滿足大學(xué)生多樣化的需求。 此外，區(qū)域內(nèi)各紀(jì)念館還應(yīng)積極參與高校紅色文化的校園環(huán)境建設(shè)。 各紀(jì)念館應(yīng)相互協(xié)調(diào)， 分批次分時(shí)段到高校開展宣講活動(dòng)，在校園中張貼紅色育人的相關(guān)標(biāo)語(yǔ)圖片，特別紀(jì)念日和重大節(jié)日到學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)展覽館藏的紅色紀(jì)念物，以達(dá)到全方位育人的作用。

二、地方政府積極推動(dòng)，營(yíng)造良好的“館校聯(lián)動(dòng)”環(huán)境

地方政府是高校與紅色紀(jì)念館合作，共建社會(huì)育人大課堂的重要環(huán)節(jié)。 地方政府要積極推動(dòng)高校與紅色紀(jì)念館的各類育人資源、 育人主體協(xié)同配合，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“大思政課”視域下二者間的協(xié)同機(jī)制，增強(qiáng)育人合力。

（一）強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，創(chuàng)建積極的聯(lián)動(dòng)環(huán)境

“大思政課”要求構(gòu)建全員全程全方位的多主體育人格局，但受到傳統(tǒng)育人觀念以及社會(huì)育人主體權(quán)責(zé)不明晰的影響，社會(huì)大課堂的運(yùn)行機(jī)制有時(shí)不夠暢通。 地方政府要做好牽頭工作，設(shè)計(jì)好紀(jì)念館與高校協(xié)同育人格局構(gòu)建的頂層邏輯，搭建好二者開展工作的協(xié)同體系，推動(dòng)高校與紀(jì)念館各類育人資源、育人主體的協(xié)同配合，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“大思政課”視域下二者間的協(xié)同機(jī)制，增強(qiáng)育人合力，為“館校聯(lián)動(dòng)”構(gòu)建良好的社會(huì)大課堂合作環(huán)境。 一方面，要促進(jìn)紀(jì)念館與高校間合作的規(guī)范化發(fā)展。 地方政府應(yīng)主導(dǎo)紀(jì)念館與高校間共建協(xié)議的簽署， 以明確二者在實(shí)踐育人中所承擔(dān)的責(zé)任，規(guī)范二者的聯(lián)動(dòng)流程，促進(jìn)二者種好“責(zé)任田”。 通過(guò)協(xié)議的簽訂明確職責(zé)、完善制度、規(guī)范實(shí)踐流程，建設(shè)特色鮮明的一體化的教學(xué)與實(shí)踐基地。 另一方面，政府要?jiǎng)?chuàng)建合作平臺(tái)，推動(dòng)二者在教學(xué)與研究上的互動(dòng)互助。 通過(guò)專項(xiàng)資金支持，召開學(xué)術(shù)研討會(huì)、交流分享會(huì)等形式促進(jìn)二者的融合，加快構(gòu)建“大思政課”的育人格局。 不斷搭建和創(chuàng)新“大思政課”的合作平臺(tái)，有利于打通各種主體和資源之間存在的壁壘， 加強(qiáng)思政課與社會(huì)大課堂的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，提升“大思政課”的育人合力。

（二）落實(shí)監(jiān)督評(píng)價(jià)的責(zé)任，促進(jìn)紅色紀(jì)念館自主參與

紅色紀(jì)念館是落實(shí)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵一環(huán)，但囿于傳統(tǒng)思維，在實(shí)際育人工作中存在一定問(wèn)題。 這主要表現(xiàn)在有的紀(jì)念館開展育人工作只從自身角度出發(fā)， 不能充分考慮學(xué)生的受教育需求；在主觀意識(shí)上，有時(shí)不大愿意接待大學(xué)生的實(shí)踐參觀活動(dòng)，在與“大思政課”實(shí)踐育人的配合上表現(xiàn)不積極；責(zé)任意識(shí)不夠強(qiáng)，不能充分認(rèn)識(shí)紀(jì)念館在立德樹人中的重要意義。 不重視與高校的合作，不注重二者間的總體設(shè)計(jì)與資源聯(lián)動(dòng)。 以上問(wèn)題的出現(xiàn)，都與未構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制有關(guān)。 “對(duì)共建合作單位的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全完善，導(dǎo)致部分單位對(duì)開展實(shí)踐育人活動(dòng)重視程度不夠、熱情不高、連續(xù)性不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)了因具體聯(lián)系人員變化導(dǎo)致共建關(guān)系暫停的現(xiàn)象”[7]。 地方政府應(yīng)落實(shí)對(duì)紀(jì)念館工作的監(jiān)督評(píng)價(jià)責(zé)任， 出臺(tái)專門的考核制度，組建專門的考核班子，從紀(jì)念館建設(shè)情況、學(xué)生參與實(shí)踐的反饋情況、每年完成的接待人次等方面入手完善評(píng)價(jià)機(jī)制，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與紀(jì)念館的工作評(píng)價(jià)掛鉤，與對(duì)紀(jì)念館的獎(jiǎng)懲機(jī)制掛鉤，落實(shí)監(jiān)督制度的實(shí)施。

三、增強(qiáng)高校內(nèi)驅(qū)力，善用“館校聯(lián)動(dòng)”大平臺(tái)

綿綿用力，久久為功。 高校是立德樹人的主陣地， 在將紅色紀(jì)念館的教育資源融入思想政治教育，構(gòu)建“大思政課”育人格局中，高校起主要的發(fā)動(dòng)、組織、引導(dǎo)和推動(dòng)作用。 因此，高校應(yīng)該在館校共育上精心創(chuàng)設(shè)聯(lián)動(dòng)環(huán)境，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，夯實(shí)聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善“館校聯(lián)動(dòng)”教研體系

健全高校與紅色紀(jì)念館聯(lián)動(dòng)的組織機(jī)制，協(xié)同育人工作機(jī)制做到常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。 高校推進(jìn)紀(jì)念館與“大思政課”融合要立足于原有的教學(xué)體系，將社會(huì)實(shí)踐課程化，制定實(shí)效性強(qiáng)的“館校聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)方案，將以紀(jì)念館為載體的教學(xué)和實(shí)踐作為思政課程的重要補(bǔ)充，幫助大學(xué)生鞏固課程學(xué)習(xí)效果，深化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解與掌握。 其一，“馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，也是我國(guó)大學(xué)最鮮亮的底色。 ”[8]高校要以紀(jì)念館現(xiàn)有的紅色資源為依托，成立專門的教研組，深入開展對(duì)紀(jì)念館的歷史、文化、理論的研究，探索紀(jì)念館的紅色資源所蘊(yùn)含的育人元素，探究與思想政治教育、馬克思主義理論的淵源。 其二，要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、知識(shí)儲(chǔ)備，選擇符合實(shí)際情況的教學(xué)方法，優(yōu)化思想政治教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)，這是紀(jì)念館融入“大思政課”建設(shè)的關(guān)鍵一步。 例如，在中國(guó)近代史綱要課程上，可以將中共一大紀(jì)念館作為《中國(guó)共產(chǎn)黨成立 中國(guó)革命新局面》 專題的教學(xué)和實(shí)踐場(chǎng)所，帶領(lǐng)學(xué)生在全面認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨成立的來(lái)龍去脈中，深化對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史必然性的理解，厚植“歷史是由人民創(chuàng)造的”馬克思主義思想。 其三，要貫徹分類指導(dǎo)的教學(xué)原則，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。 每位同學(xué)的家庭環(huán)境、思想水平、 年齡和文化層次不盡相同， 應(yīng)以學(xué)生專業(yè)、學(xué)段、實(shí)際需求和愛好進(jìn)行分類指導(dǎo)，因材施教。 此外，要深度開發(fā)紀(jì)念館這一重要的實(shí)踐場(chǎng)域，拓展實(shí)踐形式，用“活”實(shí)踐資源。 在參觀紀(jì)念館后，讓學(xué)生變身為講解員，依次到紀(jì)念館中進(jìn)行志愿服務(wù)和講解工作，深化學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的志愿服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步身臨其境地領(lǐng)會(huì)紀(jì)念館紅色文化育人的強(qiáng)大魅力。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造“館?！睂＜媛毥處熉?lián)動(dòng)平臺(tái)

“辦好思政課關(guān)鍵在教師。 調(diào)動(dòng)思政課教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，必須增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感、責(zé)任感。 ”[9]推進(jìn)紅色紀(jì)念館教育資源與“大思政課”的融合，高校要以現(xiàn)有教師管理體系為基礎(chǔ)，拓展紀(jì)念館的社會(huì)兼職教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師管理，提升教師整體水平。

首先，高校要善用紀(jì)念館兼職教師隊(duì)伍。 教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知指出：“通過(guò)建立健全兼職教師制度，形成英雄人物、勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠等先進(jìn)代表，以及革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等紅色基地講解員、志愿者經(jīng)常性進(jìn)高校參與思政課教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。 ”[10]紀(jì)念館的講解員、研究員都是優(yōu)質(zhì)的“社會(huì)大課堂”講師，高校應(yīng)主動(dòng)搭建這些兼職教師與專職教師合作的橋梁，提供探討、交流、研究的機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，善用思政課的“大先生”。 此外， 高校還應(yīng)邀請(qǐng)紀(jì)念館的工作人員到校園中宣講，為學(xué)生上一堂以紅色歷史為主題的思政課。 其次，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。 高校應(yīng)組織教師深入到紀(jì)念館中， 依托豐富的文獻(xiàn)資料開展學(xué)習(xí)研究工作。 只有教師深刻理解了紀(jì)念館這一重要的歷史“教材”，才能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、生活性、豐富性和素材的鮮活性，才能在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)“回應(yīng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活社會(huì)實(shí)踐中遇到的真實(shí)困惑，滿足大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”[11]。最后，要優(yōu)化教師考核制度，鼓勵(lì)教師積極參與到“大思政課”建設(shè)中。 高校可以將教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀紀(jì)念館、開展紀(jì)念館文化研究與教師評(píng)價(jià)機(jī)制掛鉤，解決教師積極性不足的問(wèn)題。 此外，高校還要不斷拓展專業(yè)課教師把紀(jì)念館紅色資源融入課程思政的新路徑。

（三）健全“館校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)體系，激發(fā)參與主體積極性

健全評(píng)價(jià)體系就是在高校原有評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前“大思政課”的建設(shè)要求，以及“館校聯(lián)動(dòng)”中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步完善“大思政課”評(píng)價(jià)機(jī)制。 高校可以建立以實(shí)踐為導(dǎo)向的“大思政課”評(píng)價(jià)體系，以高校、思政課教師、大學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，以實(shí)際教育效果為評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)性、系統(tǒng)性、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，把評(píng)價(jià)落實(shí)到實(shí)踐育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，以評(píng)促建，增強(qiáng)“館校聯(lián)動(dòng)”育人實(shí)效。

完善參與主體的評(píng)價(jià)體系是解決當(dāng)前參與“館校聯(lián)動(dòng)”建設(shè)主體積極性不足、提升實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的有效途徑。首先，高校要構(gòu)建完善的自評(píng)體系。校黨委牽頭對(duì)組織到紀(jì)念館參加實(shí)踐活動(dòng)的部門進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以學(xué)生的參與、反饋情況和活動(dòng)開展情況作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，提升參與部門的組織水平與重視程度。 其次，要優(yōu)化對(duì)思政課教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將教師參與情況、學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容的評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，結(jié)合與紀(jì)念館聯(lián)手開展實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)教師開展全方位的評(píng)價(jià)，并“將教師的實(shí)踐教學(xué)能力作為職稱評(píng)聘與考核的重要參考指標(biāo)，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中汲取全新力量”[12]。最后，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。 要建立多元的評(píng)價(jià)主體，將教師的評(píng)價(jià)、紀(jì)念館工作人員的評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)，完善評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)，同時(shí)將參觀、實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后所撰寫的課程小論文質(zhì)量作為重要的參考指標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)分、德育分相掛鉤，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

結(jié) 語(yǔ)

“館校聯(lián)動(dòng)”是“大思政課”重要表現(xiàn)形式，也是落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的重要抓手。 我們要融合好高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和紅色紀(jì)念館的教育資源優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)“館校聯(lián)動(dòng)”，構(gòu)建實(shí)踐場(chǎng)域多點(diǎn)開花、實(shí)踐基地縱深發(fā)展、 實(shí)踐育人文化圈協(xié)同推進(jìn)的“點(diǎn)線面”相結(jié)合的實(shí)踐育人協(xié)同體系。 “館校聯(lián)動(dòng)”關(guān)鍵在紀(jì)念館，重點(diǎn)在高校，只要二者積極合作，就能構(gòu)建“大思政課”育人的良好格局。