應(yīng)用文寫作教學(xué)探究

在當(dāng)前社會背景下，人際交往、職場辦公等多種場景都涉及應(yīng)用文寫作，應(yīng)用文寫作已經(jīng)逐漸成為人們的必備技能之一。只有具備應(yīng)用文寫作能力才能更好地滿足現(xiàn)代化社會對人才綜合素質(zhì)的需求。中職校以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為主，應(yīng)用文寫作是當(dāng)前中職語文教學(xué)的重要內(nèi)容。下面，探究優(yōu)化中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的策略。

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)的問題

1.教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)

當(dāng)前部分中職教師雖然已經(jīng)意識到了應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性，但整體看，依然沒有實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方案的完善，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)模式與教育需求脫節(jié)的問題。歸根結(jié)底，這與教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)、陳舊有直接關(guān)系。例如，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)較低，其教學(xué)觀念沒有與時俱進(jìn)，運(yùn)用的教學(xué)方法現(xiàn)代化程度及新穎程度較低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，不利于提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的態(tài)度不端正

從學(xué)生角度而言，其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)自主程度等都會直接影響應(yīng)用文學(xué)習(xí)效果。目前來看，很多中職生不重視應(yīng)用文寫作，學(xué)習(xí)態(tài)度較為散漫，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率較低，不利于提升應(yīng)用文寫作水平。

二、優(yōu)化中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的策略

在中職寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該將應(yīng)用文教學(xué)放在重要位置，適當(dāng)增加應(yīng)用文教學(xué)在語文教學(xué)中所占的課時比例，這樣才能實(shí)現(xiàn)對中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的系統(tǒng)性、針對性培養(yǎng)。具體而言，中職應(yīng)用文教學(xué)涉及計劃、求職信、會議記錄、通知、啟事、調(diào)查報告、簡報、海報、說明書、總結(jié)、廣告詞等。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握這些應(yīng)用文的基本寫作格式，還要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力，從而使應(yīng)用文寫作教學(xué)可以兼顧多方面內(nèi)容，有利于中職學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位工作要求。教師還應(yīng)關(guān)注當(dāng)前學(xué)生的理解能力與接受能力，以此為基礎(chǔ)安排有針對性的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果?？蓮囊韵聨讉€方面入手：

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是否合理直接影響中職應(yīng)用文教學(xué)活動的綜合成效，教師應(yīng)該深入分析中職寫作教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)而確定當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣愛好，這樣才能明確教學(xué)方向及教學(xué)目標(biāo)。教師還應(yīng)該注意始終將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動開展的主體對象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。設(shè)定應(yīng)用文教學(xué)目標(biāo)時，也應(yīng)該以當(dāng)前學(xué)生的生活情況為基礎(chǔ)，從而促使學(xué)生逐漸形成在生活中靈活運(yùn)用應(yīng)用文寫作技巧的能力。例如，在生活中可能會涉及請假條的撰寫、學(xué)習(xí)計劃撰寫、日常通知、招聘啟事等，這些都要運(yùn)用應(yīng)用文寫作技巧，當(dāng)豐富多彩的生活化教學(xué)案例被引入中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中，則可以使應(yīng)用文寫作與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系更為密切，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及寫作熱情，同時也可以讓學(xué)生將生活常識及經(jīng)驗(yàn)融入應(yīng)用文寫作中，在應(yīng)用文寫作過程中真正做到“有話可說”，同時也能夠在保證應(yīng)用文格式規(guī)范的前提下，使語言更為生活化，且流暢程度更高。同時，學(xué)生完成了教師布置的階段性應(yīng)用文寫作任務(wù)后，教師應(yīng)該對其進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，可以通過在應(yīng)用文末尾寫表揚(yáng)評語的方式鼓勵學(xué)生，通過這種方式讓學(xué)生心理上及精神上獲得滿足感，這也有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用文寫作欲望。經(jīng)過上述敘述與分析，可以看出，中職語文教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用應(yīng)用文寫作技巧解決實(shí)際問題的能力作為基本教學(xué)方向及目標(biāo)，讓學(xué)生在今后進(jìn)入工作崗位后，能夠靈活運(yùn)用多種應(yīng)用文寫作技巧。

2.創(chuàng)新應(yīng)用文寫作教學(xué)方法

對于當(dāng)前很多中職學(xué)生而言，其應(yīng)用文寫作水平之所以長時間沒有提高，往往與其沒有“結(jié)構(gòu)性”有直接關(guān)系，這也導(dǎo)致所寫的應(yīng)用文沒有做到主次分明、層次清晰、言簡意賅，經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容冗余、主次不分的問題，同時也沒有清晰的內(nèi)在邏輯作為支撐，導(dǎo)致應(yīng)用文的可讀性較差，往往使閱讀者一頭霧水、不明所以。歸根結(jié)底，這與教師的應(yīng)用文寫作教學(xué)方法不當(dāng)有直接關(guān)系。今后，教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，應(yīng)該將引導(dǎo)學(xué)生欣賞與帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，從而讓學(xué)生在形成判斷應(yīng)用文寫作水平的能力時，逐漸形成應(yīng)用文寫作能力，只有保證其鑒賞水平及寫作能力得到雙向培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作水平的有效提升。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用文寫作教學(xué)方法，避免長期沿用同一種應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的情況出現(xiàn)，從而避免學(xué)生在應(yīng)用文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生倦怠感。尤其要注意加強(qiáng)與學(xué)生的課堂交流互動，在教學(xué)過程中及時聽取學(xué)生的反饋，通過這種方式保證課堂教學(xué)氣氛的活躍。教師還應(yīng)該運(yùn)用多媒體信息技術(shù)播放一些幻燈片或短視頻，以展示應(yīng)用文寫作素材，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中。例如，教師可以將應(yīng)聘人員求職簡歷設(shè)計要求通過短片的形式展示出來，然后講解應(yīng)聘簡歷寫作要點(diǎn)。學(xué)校召開運(yùn)動會，需要撰寫開幕式致辭，教師可以利用幻燈片的方式展示致辭的具體結(jié)構(gòu)，開頭可以這樣寫：“送走了炎熱的夏天，我們在涼爽宜人的秋季運(yùn)動會上相遇，看我們的運(yùn)動健兒如何揚(yáng)鞭策馬，征服綠茵場……”而致辭的中間部分則要以介紹比賽項(xiàng)目、參與人員信息為主，結(jié)尾部分則應(yīng)該應(yīng)用“友誼第一，比賽第二，讓我們的運(yùn)動健兒在會場上揮汗如雨，譜寫壯麗青春”等振奮人心語句，進(jìn)行總結(jié)。通過對上述運(yùn)動會開幕式致辭結(jié)構(gòu)的安排，可以讓學(xué)生意識到在應(yīng)用文寫作過程中，文章結(jié)構(gòu)設(shè)定對內(nèi)容表達(dá)清晰程度的重要影響，這也有助于提升課堂教學(xué)效率。

3.提升教師的教學(xué)水平

由于當(dāng)前我國社會發(fā)展速度不斷加快，社會對人才的具體要求也在逐年變更。但整體來看，對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，需要其在具備專業(yè)技能的同時，具備一定的軟實(shí)力，這樣才能更好地適應(yīng)我國社會發(fā)展、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體要求。教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，應(yīng)該秉持與時俱進(jìn)的基本理念，不斷提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。因此，中職語文教師要嚴(yán)格踐行終身學(xué)習(xí)的原則，不僅要具備較強(qiáng)的應(yīng)用文寫作能力，還應(yīng)該通過持續(xù)學(xué)習(xí)的方式掌握更多應(yīng)用文教育的內(nèi)在規(guī)律，這樣才能使專業(yè)素養(yǎng)滿足教學(xué)活動開展需求。并且，長期的學(xué)習(xí)有利于教師掌握更為豐富的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到中職應(yīng)用文教學(xué)中，讓學(xué)生獲得更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

情境教學(xué)法及案例教學(xué)法已經(jīng)成為我國教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，將情境教學(xué)法應(yīng)用到應(yīng)用文寫作教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，具體來說，教師要創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在應(yīng)用文寫作過程中獲得真實(shí)的、豐富的體驗(yàn)，消除以往應(yīng)用文課堂教學(xué)中存在的枯燥感。教師要精心創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在融入情境的同時，對重要知識點(diǎn)有深刻理解。例如，教師在講解“求職信”這類應(yīng)用文寫作注意事項(xiàng)時，可以通過情境演示的方式明確求職信的具體寫作內(nèi)容、寫作結(jié)構(gòu)及要點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演用人單位、招聘者等角色，結(jié)合自身實(shí)際情況及用人崗位具體要求撰寫相應(yīng)的求職信，從而保證求職信內(nèi)容的針對性與準(zhǔn)確性?？梢钥闯?，運(yùn)用情境教學(xué)模式，可以使原本較為枯燥的寫作課堂變得具有趣味性，同時也可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。而將案例教學(xué)法應(yīng)用到中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中，則需要教師對當(dāng)前學(xué)生接受能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣有具體了解，這樣才能使案例教學(xué)法的應(yīng)用更為生動，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的高效性。顧名思義，案例教學(xué)法主要是通過案例的形式對應(yīng)用文寫作進(jìn)行講解，這種輔助教學(xué)形式與中職學(xué)生的接受習(xí)慣較為吻合，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。并且，案例教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生高效互動的重要性，這就需要教師充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，同時也要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，與學(xué)生一同分析相關(guān)寫作案例，這樣才能不斷提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流，積極探討學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)及要點(diǎn)環(huán)節(jié)，同時也要討論各自的學(xué)習(xí)成果，這樣可以使學(xué)生形成合力，保證課堂教學(xué)的高效性。例如，寫“征文啟事”這一應(yīng)用文類型時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧及寫作要點(diǎn)，可以設(shè)定典型案例，如：“為迎接‘五一’，要求學(xué)生根據(jù)自己在生活中的觀察，寫一位最尊敬的勞動者?！边@是征文啟事的核心內(nèi)容，但對于一篇完整的征文啟事而言，其篇幅不可能如此短小，還需要闡述具體的要求及寫作方向，這時則需要教師將其作為典型案例講解征文啟事寫作過程中應(yīng)注意的要點(diǎn)，應(yīng)包括征文契機(jī)、征文目的、征文要求、征文核心思想、征文注意事項(xiàng)等。通過對上述要點(diǎn)的明確，可以使征文格式的整體性及系統(tǒng)性得到體現(xiàn)。學(xué)生借助這一格式撰寫征文啟事，能夠保證征文啟事邏輯清晰、內(nèi)容明確。教師在講解典型案例時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對案例實(shí)際特征進(jìn)行討論，尤其要鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識模擬案例格式進(jìn)行應(yīng)用文寫作，這也有利于學(xué)生在寫作練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)而不斷掌握應(yīng)用文寫作技巧。

4.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

想要優(yōu)化中職應(yīng)用文寫作教學(xué)，僅僅依靠教師個人的努力勢必孤掌難鳴，也需要學(xué)生不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度及明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而積極參加教師安排的教學(xué)活動。當(dāng)前來看，很多中職院校學(xué)生的應(yīng)用文學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，這也直接影響了教師的教學(xué)效果。歸根結(jié)底，可以總結(jié)為學(xué)生缺乏應(yīng)有的“學(xué)習(xí)動機(jī)”。教師要灌輸應(yīng)用文寫作能力與學(xué)生今后就業(yè)之間的密切關(guān)系，讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要安排貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，投入應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)中。教師還應(yīng)該定期評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過這種評價反饋的方式強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的密切聯(lián)系，及時了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)成果，以此為基礎(chǔ)對接下來的教學(xué)內(nèi)容及活動進(jìn)行合理安排。想要促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，更為自主地融入應(yīng)用文教學(xué)中，教師要營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生的性格特征、興趣愛好等安排多種多樣的活動。例如，可以讓學(xué)生在課堂上通過角色扮演的方式訴說需求，這樣有利于學(xué)生的應(yīng)用文寫作方向更為明確，思路也更為清晰，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地投入應(yīng)用文寫作中。