課程思政視域下大學(xué)語文課程育人目標(biāo)與培養(yǎng)路徑研究

摘 要：在大學(xué)語文教學(xué)中，課程思政元素應(yīng)該貫穿于教學(xué)的方方面面。課程思政在大學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施要求教師具備育德育人的能力與素質(zhì)，并將思政元素融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)大學(xué)生。教師可以通過選取具有思政意義的文學(xué)作品、詩歌、散文等進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、社會(huì)、價(jià)值觀等問題。同時(shí)，教師還可以通過課堂討論、辯論、寫作等方式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)語文；育人目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）05-0070-03

引言

習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合都強(qiáng)調(diào)了高校思想政治工作的重要性以及課程思政在高校專業(yè)課上的重要地位。課程思政是高校思想政治工作的總源頭和起點(diǎn)，通過在專業(yè)課程中融入思想政治教育內(nèi)容，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)思想道德修養(yǎng)、培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和全面育人的目標(biāo)。這也是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)之一［1］。

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)語文課程在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和綜合能力方面扮演著重要角色。本文旨在探討大學(xué)語文課程在課程思政視域下的育人目標(biāo)與培養(yǎng)路徑。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)分析，我們將深入研究語文課程如何在思政教育中發(fā)揮作用。本研究的目的是為大學(xué)語文教師和教育決策者提供有益的參考，以促進(jìn)大學(xué)語文課程的發(fā)展和學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

一、課程思政視域下的大學(xué)語文課程概述

（一）課程思政的內(nèi)涵與根源

課程思政旨在通過課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其成為有道德情操、有社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代青年［2］。

中國(guó)古代的育人思想是課程思政的淵源之一，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的品德、智慧和社會(huì)責(zé)任感，為課程思政提供了重要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。古代的育人思想強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的品德、道德和人格，注重培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心、忠誠(chéng)之志和孝道之德。這些思想在儒家經(jīng)典中得到了廣泛的闡述和傳承，如《論語》中的“君子修身齊家治國(guó)平天下”的思想，以及《大學(xué)》中的“修身齊家治國(guó)平天下”的教育理念。古代育人思想還注重培養(yǎng)學(xué)生的智慧和學(xué)識(shí)。在中國(guó)古代，知識(shí)被視為一種修養(yǎng)和人生追求的重要內(nèi)容。古代的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)問和才能，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是為了增長(zhǎng)智慧和提高個(gè)人修養(yǎng)。這種思想在儒家經(jīng)典中也有所體現(xiàn)，如《中庸》中的“修身齊家治國(guó)平天下”的教育理念。古代育人思想還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。古代的教育不僅僅是為了個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)做貢獻(xiàn)的意識(shí)和能力。這種思想在儒家經(jīng)典中也有所體現(xiàn)，如《孟子》中的“天下興亡，匹夫有責(zé)”的思想［3］。

在當(dāng)代，我們可以借鑒古代育人思想的精髓，將其融入到現(xiàn)代的教育實(shí)踐中，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出積極貢獻(xiàn)。

（二）課程思政與大學(xué)語文課程的關(guān)系

課程思政與大學(xué)語文課程有著密切的關(guān)系，并且相互促進(jìn)，共同為培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感做出貢獻(xiàn)。

大學(xué)語文課程作為一門基礎(chǔ)課程，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)的途徑，也是課程思政的重要載體之一。通過大學(xué)語文課程，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考文學(xué)作品中的思想內(nèi)涵和價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。通過分析文學(xué)作品中的人物形象、情節(jié)發(fā)展、社會(huì)背景等，學(xué)生可以從中汲取人生智慧和道德觀念，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和世界觀［4］。

同時(shí)，大學(xué)語文課程也可以通過選取相關(guān)的文學(xué)作品和文化經(jīng)典，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感。通過學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生可以了解和領(lǐng)悟中華民族的文化傳統(tǒng)和精神追求，增強(qiáng)對(duì)民族文化的自信和熱愛［5］。

因此，課程思政與大學(xué)語文課程密切相關(guān)，相互促進(jìn)。大學(xué)語文課程可以通過引導(dǎo)學(xué)生深入思考文學(xué)作品中的思想內(nèi)涵和價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)。同時(shí)，課程思政也可以通過大學(xué)語文課程的內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加豐富和全面的思想政治教育。課程思政與大學(xué)語文課程共同為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出了貢獻(xiàn)。

二、大學(xué)語文課程的育人目標(biāo)

（一）塑造優(yōu)良品格

“大學(xué)語文”課程所涵蓋的內(nèi)容確實(shí)非常豐富，包含了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓和豐富的人文內(nèi)涵。這些經(jīng)典作品和文化遺產(chǎn)不僅僅是文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，更是中華民族幾千年來的智慧結(jié)晶，承載著豐富的價(jià)值觀念和人生追求［6］。

盡管有人認(rèn)為這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容對(duì)于當(dāng)今學(xué)生來說似乎過時(shí)了，無法直接應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活和工作中，但我們不能忽視傳統(tǒng)文化對(duì)于個(gè)體和社會(huì)的內(nèi)在價(jià)值。傳統(tǒng)文化中的儒家、道家思想等，構(gòu)成中國(guó)人的固有價(jià)值觀、人生觀和世界觀。通過學(xué)習(xí)和理解這些思想，我們可以更好地理解自己和他人，更好地面對(duì)生活中的困境和挑戰(zhàn)。

此外，傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品和優(yōu)美詩歌等，也蘊(yùn)含著豐富的生活智慧和人生哲理。通過品讀和欣賞這些作品，我們可以獲得情感共鳴、審美享受，并從中汲取智慧和靈感，指導(dǎo)我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中做出更好的選擇和決策。

（二）提升思辨思維

在中學(xué)階段，由于高考的重要性，學(xué)生需要掌握一定的答題技巧和應(yīng)試方法。閱讀理解題目往往有唯一的正確答案，學(xué)生需要根據(jù)題目要求和文章內(nèi)容選擇正確的答案。這種教學(xué)方式在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維能力，但也有可能限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和多元化思考［7］。

而在大學(xué)語文教學(xué)中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己觀點(diǎn)和理解，不再強(qiáng)調(diào)唯一正確的答案。通過學(xué)生之間的討論和辯論，可以激發(fā)出不同的思路和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地理解和解讀文本，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力。

（三）提高溝通表達(dá)能力

在大學(xué)語文課程中，教師可以引入“如何提高溝通能力”這一主題，并教授一些鍛煉溝通能力的小技巧和注意事項(xiàng)。這可以包括如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，如何傾聽和理解他人的觀點(diǎn)，以及如何處理沖突和解決問題等。

此外，教師可以通過各種課堂活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦、演講比賽或辯論活動(dòng)，這樣可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和口語表達(dá)能力。還可以選擇一些有爭(zhēng)議性的話題，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，這不僅可以提高他們的口語能力，還可以鍛煉他們的臨場(chǎng)反應(yīng)能力和思維能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和合作活動(dòng)，這樣可以提供實(shí)際的溝通和協(xié)作機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作和有效地溝通。

（四）提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)于許多高職學(xué)生來說，他們更加關(guān)注專業(yè)課程，因?yàn)閷I(yè)課程直接與他們未來的職業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)。相比之下，他們可能認(rèn)為“大學(xué)語文”課程對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展沒有直接的幫助。此外，高職院校的學(xué)生在文化課基礎(chǔ)方面可能相對(duì)較差，這也會(huì)影響他們對(duì)于“大學(xué)語文”課程的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。他們可能覺得自己對(duì)于語文課程已經(jīng)很熟悉了，但又感覺在分析作品等方面語言匱乏、感受淺薄。

高職教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)技能的畢業(yè)生，但這并不意味著忽視了人文素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展要求人們具備全面的素質(zhì)和能力，不僅僅是專業(yè)技能。因此，高職院校也在不斷努力提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校可以在課程設(shè)置上加強(qiáng)人文教育的內(nèi)容，如增加人文社科類課程的學(xué)時(shí)和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，可以通過開設(shè)專門的溝通與寫作課程，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和寫作能力。此外，學(xué)校還可以組織各種實(shí)踐活動(dòng)，成立相關(guān)社團(tuán)組織，提供學(xué)生鍛煉人文素養(yǎng)和綜合能力的機(jī)會(huì)。另外，學(xué)校和教師也可以通過榜樣引領(lǐng)和導(dǎo)師制度等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助他們提高人文素養(yǎng)和綜合能力。同時(shí)，學(xué)生也需要自覺地意識(shí)到人文素養(yǎng)和綜合能力的重要性，主動(dòng)參與相關(guān)活動(dòng)和提升自己的能力［5］。

三、課程思政視域下大學(xué)語文課程的育人路徑

（一）推進(jìn)大學(xué)語文課程思政建設(shè)制度設(shè)計(jì)

學(xué)校的院系部門可以通過討論研究，將課程思政納入大學(xué)語文人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，并制定實(shí)施方案和意見。可以通過召開黨支部推進(jìn)會(huì)、教研室工作研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)交流會(huì)、推進(jìn)課程建設(shè)匯報(bào)會(huì)、課程設(shè)計(jì)大賽和馬院教師參與研討專業(yè)課建設(shè)會(huì)議等多種形式推進(jìn)大學(xué)語文課程建設(shè)。

公共基礎(chǔ)課系部和人文教研室可以組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)思政文件，定期進(jìn)行理論研討。教師們可以互相觀看微課說課視頻錄像，挖掘?qū)I(yè)教學(xué)中的思政元素，并安排觀摩課。同時(shí)，可以組織教師撰寫案例，撰寫和修訂人才培養(yǎng)方案等，確保上級(jí)部門的頂層指導(dǎo)設(shè)計(jì)，為大學(xué)語文思政課建設(shè)提供基礎(chǔ)保障和實(shí)踐路徑。通過這些措施，可以有效推進(jìn)大學(xué)語文思政課程的建設(shè)和實(shí)施。

（二）完善語文課程思政協(xié)同育人機(jī)制

完善語文課程思政協(xié)同育人機(jī)制是一個(gè)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、可持續(xù)發(fā)展的工程。它需要不斷更新和發(fā)展教學(xué)手段和方法，并貫穿于教育教學(xué)的全過程。

語文課程思政建設(shè)應(yīng)該成為教育教學(xué)的理念，而不僅僅是一項(xiàng)階段性的工作或一次性的教學(xué)活動(dòng)。它應(yīng)該貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教材編寫、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇等。通過語文教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合能力，提高他們的文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的思政能力和教學(xué)水平。教師應(yīng)該具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)該具備良好的思想道德素質(zhì)和教育教學(xué)的理念。他們應(yīng)該能夠?qū)⑺颊逃c語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，通過語文教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

此外，還需要加強(qiáng)教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。教學(xué)管理應(yīng)該注重對(duì)語文課程思政建設(shè)的指導(dǎo)和監(jiān)督，確保教學(xué)工作能夠按照既定的目標(biāo)和要求進(jìn)行。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該能夠全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合能力，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有效的指導(dǎo)和幫助。

（三）運(yùn)用經(jīng)典文學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入思考

文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的思想、價(jià)值觀和人生智慧，通過對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和閱讀，學(xué)生可以接觸到不同的思想流派和文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)自己的審美情操和人文素養(yǎng)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生深入思考文學(xué)作品中的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，思考其中的道德倫理、社會(huì)責(zé)任、人生價(jià)值等問題。通過與學(xué)生的互動(dòng)和討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念和價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)。

在講授課文時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生留出思考和表達(dá)的空間，而不是單純地灌輸知識(shí)。通過設(shè)置寬松的環(huán)境和巧妙地引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)能力，讓他們?cè)谡n堂上自由地交流和學(xué)習(xí)。教師可以通過提出開放性問題、引發(fā)討論和辯論的話題，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)欲望。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和感受，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和交流。這樣的互動(dòng)過程可以幫助學(xué)生更快地理解和吸收課文中的思想和情感，提升他們的語言技能和審美能力。

（四）突出課程實(shí)用性激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

高職“大學(xué)語文”課程的教學(xué)需要有針對(duì)性和實(shí)用性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在這種情況下，教師可以采取一些策略來突出教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和實(shí)踐能力。首先，教師可以將人才需求作為教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，明確告訴學(xué)生所學(xué)的語文知識(shí)和技能在實(shí)際工作中的重要性和應(yīng)用價(jià)值。通過引入實(shí)際案例和行業(yè)需求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文能力對(duì)他們未來職業(yè)發(fā)展的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

其次，教師可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。通過多種教學(xué)方法，如演講、辯論、寫作等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐和提升自己的表達(dá)能力。教師可以提供具體的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高表達(dá)的準(zhǔn)確性和效果。同時(shí)，教師還可以將人文素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合。通過引入文學(xué)作品、歷史事件、社會(huì)問題等，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和感受語文的人文價(jià)值。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，培養(yǎng)他們的批判思維和綜合分析能力，從而提升他們的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，大學(xué)語文課程在課程思政視域下的育人目標(biāo)與培養(yǎng)路徑是多方面的。通過大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)思辨能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和分析問題。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品，學(xué)生可以培養(yǎng)人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和思考。此外，大學(xué)語文課程也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化修養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生可以欣賞和領(lǐng)悟藝術(shù)的美感和價(jià)值。這些目標(biāo)和路徑的實(shí)現(xiàn)確實(shí)需要教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，也需要學(xué)生的積極參與和努力。只有在課程思政的指導(dǎo)下，大學(xué)語文課程才能真正發(fā)揮育人的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和全面育人提供有力支持。

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