幼兒園區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)策略探究

區(qū)域游戲是幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中的重要及內(nèi)容之一，其對(duì)幼兒的自主操作水平和獨(dú)立完成任務(wù)的能力有很好的培養(yǎng)作用。為此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮在區(qū)域游戲開展過(guò)程中的指導(dǎo)作用，在確保區(qū)域游戲順利開展的前提下，使幼兒可以自由地運(yùn)動(dòng)和成長(zhǎng)。以下是筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的關(guān)于如何做好幼兒區(qū)域游戲開展過(guò)程中“指導(dǎo)員”的策略，希望本文對(duì)于教師今后開展區(qū)域活動(dòng)游戲有積極的影響。

一、選擇合適的活動(dòng)材料

在開展區(qū)域游戲活動(dòng)前，教師需要給幼兒提供豐富的材料和相關(guān)的教具，通過(guò)這些方式可以更好地豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，并給幼兒提供更多可以動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。針對(duì)處于不同年齡段的幼兒，教師要用到的材料應(yīng)該也是不同的，材料的選擇要需要符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，例如小朋友的手比較小，若是要搭建積木，要選擇較小的積木。而大朋友對(duì)于小積木不是很感興趣，教師則可以給他們準(zhǔn)備大積木。另外，所選的材料應(yīng)該是幼兒生活中隨處可見的一些事物。例如，在開展“廚房區(qū)域”相關(guān)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以給幼兒引進(jìn)常見的鍋、碗等材料，這些材料應(yīng)和幼兒現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的材料保持一致性，這樣不僅可以更好地讓幼兒參與到整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，還可以讓幼兒通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)生活中廚房用品的認(rèn)識(shí)。另外，在參與區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身專業(yè)素養(yǎng)，仔細(xì)洞察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的不同需求，確保幼兒在此次區(qū)域活動(dòng)中可以獲得一定的收獲。同時(shí)還要通過(guò)專業(yè)理論給幼兒更多展示和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，開展?jié)M足幼兒發(fā)展需求的區(qū)域活動(dòng)、選擇適合的材料，只有這樣才能切實(shí)提高區(qū)域活動(dòng)的水平，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“有所獲”的目的。

二、重視對(duì)外界資源的開發(fā)

外界資源是除了幼兒園外的一切資源，最常見的外來(lái)資源就是社會(huì)和家庭資源，通過(guò)外界的幫助，把更多的材料和元素融入到區(qū)域活動(dòng)中，將會(huì)給幼兒帶來(lái)更新奇的體驗(yàn)，也會(huì)增強(qiáng)他們加入?yún)^(qū)域活動(dòng)的興趣。為此，教師應(yīng)當(dāng)努力獲得幼兒家長(zhǎng)的支持。例如在開展“美麗的家鄉(xiāng)”這一區(qū)域活動(dòng)時(shí)，為了更好地展示不同地方的家鄉(xiāng)風(fēng)景，教師可以在美術(shù)區(qū)讓幼兒畫出自己家鄉(xiāng)的樣子，在音樂區(qū)設(shè)置有地方特色的表演活動(dòng)。另外，為了讓家長(zhǎng)更好地參與到幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，一起探尋鄉(xiāng)村的人文風(fēng)情。通過(guò)“親子游園活動(dòng)”，不僅可以拉近親子之間的距離，同時(shí)還可以給幼兒帶來(lái)新鮮的體驗(yàn)。除此之外，在假日來(lái)臨的時(shí)候，教師可以提前設(shè)計(jì)融合節(jié)日元素的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)某一節(jié)日背后所蘊(yùn)含的文化。如在“中秋節(jié)”來(lái)臨之際，可以在班級(jí)設(shè)計(jì)以中秋節(jié)為主題的區(qū)域活動(dòng)，組織幼兒在美術(shù)區(qū)域一起布置活動(dòng)場(chǎng)景，大家可以在這個(gè)區(qū)域一起畫“嫦娥奔月”故事圖、畫月亮、畫月餅等，一來(lái)這可以讓幼兒明白中秋節(jié)背后的故事，二來(lái)可以給幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。此外，還可以讓幼兒和家長(zhǎng)一起制作燈籠，并把幼兒制作的燈籠掛在展示欄。幼兒們一想到自己的作品會(huì)被展示出來(lái)，也會(huì)更加積極地參與活動(dòng)。最后，教師還可以讓家長(zhǎng)和幼兒一起參與賞月活動(dòng)，在賞月環(huán)節(jié)一起吃月餅、一起看繪本、一起唱詩(shī)詞、一起猜字謎，這些過(guò)程可以進(jìn)一步讓幼兒認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師也需要反思自己整個(gè)區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中開展的環(huán)節(jié)是否存在不足，并有效解決這些問(wèn)題，以便在下次開展相關(guān)活動(dòng)的時(shí)候使活動(dòng)更加符合幼兒的發(fā)展需要和興趣，確保可以在區(qū)域活動(dòng)中給予幼兒更好的指導(dǎo)。

三、有機(jī)整合，確保區(qū)域游戲成效

幼兒區(qū)域游戲的開展需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，之所以劃分區(qū)域組織幼兒開展活動(dòng)和游戲，是因?yàn)椴煌變阂驗(yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境不同、成長(zhǎng)經(jīng)歷不同、性格迥異等原因，他們對(duì)不同的事物會(huì)有不同的感興趣程度。因此，教師在開展區(qū)域活動(dòng)游戲的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要做到適時(shí)適度調(diào)整。另外，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合。區(qū)域活動(dòng)之間并不是獨(dú)立的，只有使它們形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，才能更好地確保區(qū)域活動(dòng)游戲的順利開展。例如，有一次教師在班級(jí)內(nèi)開展了“生日會(huì)”的活動(dòng)，明明作為生日會(huì)的主角，他熱情地邀請(qǐng)了小伙伴們來(lái)自己家過(guò)生日，于是小伙伴們給他準(zhǔn)備了禮物。首先是購(gòu)物組，這一小組的幼兒打算去“超市”直接購(gòu)買禮物，于是他們來(lái)到“超市”，“超市”里面有扮演售貨員的、有扮演顧客的，大家一起模擬在商場(chǎng)購(gòu)物的情景，為自己的好朋友挑選令他滿意的禮物。而另一組是力量組，他們想要為明明的生日貢獻(xiàn)力量，所以他們很早就到小明家跟他一起布置生日現(xiàn)場(chǎng)，有的小伙伴吹氣球，有的小伙伴打掃衛(wèi)生，有的小伙伴準(zhǔn)備食物。在這個(gè)主題活動(dòng)中，我們分了好幾個(gè)小組，雖說(shuō)大家是在不同的區(qū)域進(jìn)行游戲，但是大家都有一個(gè)共同的主題，那就是給明明過(guò)一個(gè)難忘的生日。在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師有機(jī)地將區(qū)域活動(dòng)串聯(lián)到一起，這樣一來(lái)可以鍛煉幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力，又可以讓幼兒自主選擇喜歡的游戲，確保全體幼兒參與區(qū)域活動(dòng)中來(lái)。

總而言之，在幼兒園區(qū)域游戲開展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)的重要性并不斷發(fā)揮指導(dǎo)作用，為幼兒提供豐富的活動(dòng)內(nèi)容，給幼兒帶來(lái)更新的游戲體驗(yàn)，從而促使幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中更好地感知和認(rèn)識(shí)生活。