莫因“航天”迷津渡，跳出“亂花”寫人生

摘要：本文針對2024年高考ll卷作文題，特從“教”與“學(xué)”的角度辯證分析，就題目材料內(nèi)涵、作文思路、立意維度作一些梳理和探究。寫好高考作文，一則要剖析題目材料，抓住核心概念，明了情境和任務(wù)的關(guān)系；二則要理解命題人的用意，善用就事論事，或就事類物；三則要選準(zhǔn)立論基點，多維客觀，批判辯證，抓住主旨。

關(guān)鍵詞：情境任務(wù)；就事論事；就事類物

*本文系貴州省民族地區(qū)基礎(chǔ)學(xué)科（領(lǐng)域）質(zhì)量提升專項課題“立足思維發(fā)展與提升的作文教學(xué)策略與研究”（課題編號：MJ23061）研究成果之一。

每年的高考作文題都引發(fā)大眾熱議，但很少有從實操的維度緊扣題材內(nèi)涵外延、表里關(guān)系、立意奇正、思路選擇等去條分縷析。本文針對2024年高考ll卷作文題，特從“教”與“學(xué)”的角度辯證分析，就題目材料內(nèi)涵、作文思路、立意維度作一些梳理和探究，以期拋磚引玉，就教方家。

2024年高考ll卷作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

本試卷現(xiàn)代文閱讀l提到，長久以來，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號”探月任務(wù)揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問一號”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……

正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達(dá)未知之境，這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲不得泄露個人信息；不少于800字。

一、太空“高遠(yuǎn)”莫迷失，跳出“三界”參命意

這是一道新材料作文題，材料以太空探索從已知到未知，再到一個個新的未知，喻示文明進(jìn)步、人生成長的道理，啟迪考生應(yīng)樹立不斷探索、不斷抵達(dá)“未知之境”的雄心壯志和必勝信心。

材料內(nèi)容一方面列舉航天器從“月面”到“月背”再到“深空”來說明航天事業(yè)的發(fā)展從“已知”到“未知”，再變“未知”為“已知”，又邁向新的“未知”的進(jìn)程；另一方面則以類比方式啟示考生，我們的個人成長同樣如此，也是不斷從“已知”抵達(dá)“未知”，再變“未知”為“已知”，又繼續(xù)奔向新的“未知”的。其題旨無疑在昭示考生，在成長的路上應(yīng)志存高遠(yuǎn)，勤于探索，不斷變“未知”為“已知”，不斷從“已知”抵達(dá)新的“未知”，以豐富體驗，廣博認(rèn)知。

題目材料可分為兩部分，一部分是情境營造，一部分為任務(wù)設(shè)定。情境部分從句構(gòu)上看是兩個并列分句，分別介紹了兩件相關(guān)的科技事實；從內(nèi)容上看，前一分句敘述“嫦娥四號”從地球升空，自超越“月面”的“未知”，再到揭開“月背”的“未知”；后一分句敘述隨著“天問一號”飛離地球，航天人的探索又指向了新的“未知”——宇宙“深空”。這意思類似的兩個分句既說明了人類的“太空之旅”是一個不斷探索前進(jìn)的歷史，也說明了腳踏實地勇于“探索”是了解宇宙、揭開奧秘的鑰匙。只要我們不懈探索、不懈努力，一切“未知”終將變成“已知”。

至于首句“本試卷現(xiàn)代文閱讀I”的內(nèi)容提示于本作文題來說可以有，也可以無。有之，能讓考生更多的開闊視野，活躍思維；無之，也不至影響讀懂題意。更何況，于題目的寫作類型看“航天”部分不過是個情境引子，是構(gòu)思時用以概括事理規(guī)律的依憑，給予的“航天”情境介紹已完全能夠喚醒考生類似的現(xiàn)實生活積淀，因此，不看“本試卷現(xiàn)代文閱讀I”，也不至影響這次寫作。

在任務(wù)設(shè)定部分，以“正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達(dá)未知之境，這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？”一語來設(shè)置驅(qū)動任務(wù)，用比喻詞“正如”，巧妙連接前后兩個意義段，通過類比修辭把情境材料和現(xiàn)實生活對接起來，把題材情境和考生的現(xiàn)實處境融為一體，等于變陌生的探索之旅為考生熟悉的學(xué)習(xí)生活情景，把玄奧的航天科技換作了考生諳熟的現(xiàn)實人生。我們知道，“太空之旅”不可能是人人都接觸了解的，但生活的“未知之境”確是人人都司空見慣的。文本這樣巧妙地將科技陌生遷移到人人都擁有且沉溺其中的現(xiàn)實生活情境，就讓考生不會因?qū)η把馗呖萍贾R的暫時性缺失而迷茫，以致于無話可說。這樣一來，就人人都自有生活經(jīng)驗積累，人人都自有類似心理契機(jī)，人人都自有言語表達(dá)沖動了。

末尾句，“這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？”，其中的“這”字尋常，但不容忽視，因為它和“正如”連在一起，使類型各異的事物構(gòu)成了類比關(guān)系，也就是在告訴我們立意時，你的聯(lián)想和思考一定要顧及情境的“已知—未知”之間的邏輯變化關(guān)系。如果你忽略了“這”字，就可能會忽略“太空之旅”與“現(xiàn)實生活”的內(nèi)在聯(lián)系，立意就容易與“這”（情境）云水分離，甚至八竿子都打不著，從而陷入理解題意不準(zhǔn)確，或者審題走偏的歧途。要知道，命題人設(shè)置情境，一方面是為了引導(dǎo)考生進(jìn)入作文情境，另一方面也是在設(shè)置一定難度的思考任務(wù)，使其具備一定的思考價值，否則，如何落實高考遴選人才的任務(wù)？

另外，對本題的“聯(lián)想和思考”這一短語也要注意，因為這“聯(lián)想和思考”有兩種情況：一種是立足題材范圍內(nèi)的“聯(lián)想和思考”，一種是跳出題材范圍的“聯(lián)想和思考”。這里題目明確要求考生要用“聯(lián)想和思考”去立意，那么考生是應(yīng)該在題材范圍以內(nèi)“聯(lián)想和思考”呢，還是應(yīng)該跳出題材情境范圍去“聯(lián)想和思考”？

琢磨命題人的意圖，就知道這肯定不會讓考生去寫陌生甚至完全隔膜的東西，試想，我們一般人對于航天前沿領(lǐng)域能知道多少呢？顯然立足于這題材情境去過多聯(lián)想思考，必然會因知之不多而導(dǎo)致文章內(nèi)容貧乏，只有跳出“三界”（地球、月球、深空）外，去寫與題目情境類似的現(xiàn)實生活，才會有話可說。即不是教考生“就事論事”去寫他們并不熟悉的前沿科技——“太空探索”，而是要他們聯(lián)系與之相似的社會生活事理。概括地說，就是寫法上不宜用“就事論事”，而應(yīng)取“就事類物”。原因這里姑且不論，留待后表。

二、誤讀題型難深入，寫法有別要辨清

現(xiàn)在流行的議論文寫法大抵是兩種：一種是“‘就事論事’，指的是‘按照事情本身的情況來評論事情’……在這一類的寫作中，作文題的命題材料不再僅僅是帶出“話頭”（觀點）的引子，而是在整個寫作過程中必須始終關(guān)注事實。”[1]另一種寫法叫“就事論理”，即“人們往往把高考作文題的命題材料當(dāng)作了包孕某一個或某幾個觀點的‘寓言’，人們在閱讀這則材料時，也僅僅只需要從中‘抽取’出自己認(rèn)定的觀點（中心論點），此后，命題材料也就不再具有任何“使用價值”，或者棄若敝屣，或被束之高閣，大家都忙著圍繞那抽取出的‘真理’去‘就事論理’了。”[2]（其實，我對“就事論理”這個名稱很不認(rèn)可，因為論理是議論文的基礎(chǔ)，“就事論事”也還是在論理，故叫它“就事類物”，更貼切。）即對所論之事進(jìn)行具體深入分析，并闡明一定道理，然后就其事理充分聯(lián)系類似社會現(xiàn)實、生活現(xiàn)象，用前述事理對類似社會現(xiàn)象、生活現(xiàn)象進(jìn)行類比剖析，闡述現(xiàn)象背后的本質(zhì)及其相似性，并就此指出利害。

兩者中，考生比較熟悉的是“就事論事”法，題目給什么就立足于什么圈子說什么，即聯(lián)想和思考的范圍不逾出圈子，這既不易離題也不易卡頓。比如今年的新課標(biāo)l卷，你只要不脫離互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的應(yīng)用對于“答案和問題”的變化關(guān)系論述或記敘即可；全國甲卷也是一樣，你只要在“相處、交流、相遇”的關(guān)系內(nèi)進(jìn)行分析或敘述就行?！熬褪恰凑帐虑楸旧淼那闆r來評論事情’……不過這種說理不是云山霧罩、凌虛高蹈，而是要緊扣事實作分析，講道理，亦即重在對事件本身的剖析。不需要過多關(guān)于古今中外案例的旁征博引，……?！盵3]即只要按照事情本身的情況來評論是非得失，不跳脫出題材事實本身涉及范圍內(nèi)的事實進(jìn)行評說，或只針對給定題材內(nèi)容或某種社會現(xiàn)象的事實進(jìn)行由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，然后就其事實闡述真相，揭示本質(zhì)，而不必聯(lián)系其它社會現(xiàn)象以拓展延伸。概括地說，叫話題不變，圈子不變。

而對“就事類物”一類的題材則比較陌生。它需要對所論之事進(jìn)行具體深入分析，并闡明一定道理，然后才就其事理充分聯(lián)系類似社會現(xiàn)實，生活現(xiàn)象，并用前述事理對類似社會現(xiàn)象、生活現(xiàn)象進(jìn)行類比剖析，闡述現(xiàn)象背后的本質(zhì)及其相似性，并就此指出利害。即“超脫了事件或現(xiàn)象本身，打破了狹隘的思維束縛，拓寬了眼界格局，跳出了就事論事的苑囿，高屋建瓴，直接從‘事’的歸屬領(lǐng)域、范疇（類別）或性質(zhì)上分析問題，以期對其它同類或相類似事件、現(xiàn)象的認(rèn)知和應(yīng)對提供參考和借鑒?！盵4]比如2018年高考作文全國II卷的“幸存者偏差”問題，2022年全國甲卷的《紅樓夢》大觀園“匾額題名”等就屬于“就事類物”一類。如果你對前者，不跳出“統(tǒng)計”問題本身，去辯證分析事物的現(xiàn)象和本質(zhì)規(guī)律，而僅去就“統(tǒng)計”談“統(tǒng)計”那就會因并不專業(yè)而說不好，錯會命題人的意圖；對于后者，你如不跳出“匾額題名”本身去辨析“照抄、借鑒、創(chuàng)新”的不同意義，而只去論述“匾額題名”之高下，也會因并不專業(yè)而辨不清，甚至錯判，從而悟不透命題人的“此中真意”。

本題即屬于“就事類物”型，需要就題目所述之事進(jìn)行深入分析后，闡明一定的道理，即從中概括出一定的邏輯規(guī)律或事理。本題的邏輯規(guī)律（或事理）由前述兩個并列分句可知，前一句文面意義講的是航天人用“嫦娥四號”探索“月背”取得成功，讓人們從只能“看到月球正面”，到成功探索到了月球的背面；后一句講述的是航天人用“天問一號”去探索遙遠(yuǎn)的“深空”，預(yù)示著同樣會成功揭開遙遠(yuǎn)的“深空”。這兩個表述方式和意義都相似的句子，旨在暗示考生航天人從“月面”的“已知”或“相對已知”，到最后揭開“月背”的“未知”，可同理推出航天人從“地球”到“深空”，也將會從“已知”或“相對已知”到打破“未知”。

這樣，任務(wù)驅(qū)動句中的關(guān)鍵短語“未知之境”則類似情境句的“月背”和“深空”，它既包含有無限的誘惑和吸引，也蘊(yùn)含著在抵達(dá)“未知之境”前需要付出的艱辛和努力，以及抵達(dá)“未知之境”后的長路漫漫，任重道遠(yuǎn)，未有窮期。

綜合起來，題目材料包含的實質(zhì)規(guī)律即是：通過“探索”，從“已知”抵達(dá)“未知”，寫法應(yīng)取“就事類物”，即就“航天”（事）中的這個事理或規(guī)律去聯(lián)系我們身邊的生活，然后展開論述或記敘（類物）。

三、移用規(guī)律看世界，選好角度定好題

如前所述，本題立意不能僅局限于“航天精神”中就事論事，而要在“闡明一定事理后，就其事理充分聯(lián)系類似的社會現(xiàn)實、生活現(xiàn)象，即要透過事件本身，繼而把事理遷移到我們每個人的生活這一現(xiàn)實情境之中，使抵達(dá)“未知之境”的“太空之旅”與青少年的成長成才之間構(gòu)成一種新的論述語境。材料中的“月面”是航天人已經(jīng)抵達(dá)了的，屬于相對的“已知”之境，“月背”還沒有到達(dá)過，是相對的“未知”之境，“嫦娥二號”抵達(dá)“月背”，是航天人從“月面”探索向“月背”探索的結(jié)果，是通過“探索”從“已知”走向“未知”；同樣，人們居住的“地球”也是相對的“已知”之境，“深空”則是陌生的“未知”之境，“天問一號”飛離“地球”，是航天人從相對“已知”的“地球”向“未知”的“深空”進(jìn)行的探索，也是變新的“未知”為“已知”的前進(jìn)過程。因此，兩個分句反復(fù)敘述的意思其實是雷同的道理：即人類發(fā)展都是由“已知”向“未知”“探索”前行的這樣一個樸素的哲學(xué)道理?？梢姡忌牧⒁夥秶鷳?yīng)該在“已知、未知、探索”三者之內(nèi)，而不能僅囿于“太空之旅”上。這樣分析就抓住了事實情境背后的規(guī)律，從“太空之旅”回到了“現(xiàn)實生活”，透過“現(xiàn)象”看到了“本質(zhì)”，從“形”找到了“神”，也就是抓住了立意的關(guān)鍵根脈?！懊}人暗示考生從材料中概括出‘規(guī)律’，以切入更廣闊的的現(xiàn)實生活……從題目情境走向現(xiàn)實生活，構(gòu)建寫作空間。或說在情境化的表述與現(xiàn)實生活之間找到切入點，從‘情境現(xiàn)象’引發(fā)對‘生活現(xiàn)象’的碰撞與思考，用這種思維方式去具體感悟社會生活，明理致知?！盵5]。如果就“航天精神”而“航天精神”（就事論事），考生面對高深玄秘的“太空探索”能有多少事可敘，多少理可講？這自然不是命題人的意思，命題人的用意明顯是在讓考生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住這個事實背后的規(guī)律，再結(jié)合自己的知識經(jīng)驗、生活感悟，結(jié)合“已知、未知、探索”三者之間的關(guān)系提出問題，并進(jìn)行辯證分析，批判闡釋。

明晰了本題的立意和寫法，懂得從“就事類物”去構(gòu)想，則只要你的立意是在“已知、未知、探索”三個因素之內(nèi)就行，至于你是抓住一個元素，還是抓住兩個元素，抑或抓住三個元素都可以切題。因為閱卷者關(guān)鍵不是在乎你是否能囊括題目中的全部要點，重要的是看你是否能夠抓住題中的根本要素來充分展現(xiàn)自身的“聯(lián)想與思考”，只要抓住要素都不算超出題意范圍。

總之，寫好高考作文，一則要剖析題目材料，抓住核心概念，明了情境和任務(wù)的關(guān)系；二則要理解命題人的用意，善用就事論事，或就事類物；三則要選準(zhǔn)立論基點，多維客觀，批判辯證，抓住主旨。

參考文獻(xiàn)：

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[5]楊通謳.多維解讀悟宏旨，細(xì)斟敘述得真意[J].學(xué)語文，2022（6）.

（作者：楊通謳，貴州省銅仁市印江縣第一中學(xué)正高級教師）

[責(zé)編：夏家順；校對：胡承佼]