高校黨建引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育實(shí)效提升路徑

摘 要：民族地區(qū)高校黨建工作具有民族性、地域性及復(fù)雜性特點(diǎn)，在引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育方面具有重要作用。當(dāng)前，部分廣西高校以黨建引領(lǐng)實(shí)施學(xué)生思想政治教育，存在著認(rèn)知不深、與當(dāng)?shù)孛褡逦幕摴?jié)等方面的不足。為提高黨建引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育的實(shí)效，廣西高校應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，形成黨建引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育的工作機(jī)制；加強(qiáng)朋輩教育引領(lǐng)，發(fā)揮優(yōu)秀師生黨員的先鋒帶頭作用；推動(dòng)協(xié)同育人，信息技術(shù)賦能黨建引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育內(nèi)容方式創(chuàng)新；發(fā)揮黨建執(zhí)行力，推動(dòng)黨建引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育實(shí)施過(guò)程。

關(guān)鍵詞：高校；黨建；民族地區(qū)；思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）15-0055-04

黨建和學(xué)生思想政治教育都是高校工作的重要組成部分，當(dāng)前這兩項(xiàng)工作進(jìn)入了新的發(fā)展階段。習(xí)近平總書(shū)記指出，高校要在黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面指導(dǎo)。廣西作為多民族聚居的地區(qū)，要積極實(shí)施民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育。廣西高校應(yīng)該基于這一現(xiàn)實(shí)需要，以黨建為引領(lǐng)實(shí)施學(xué)生思想政治教育，用黨的最新理論成果教育大學(xué)生，助力大學(xué)生成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。本文基于廣西高校視角，探討民族地區(qū)高校黨建引領(lǐng)下學(xué)生思想政治教育實(shí)效提升的路徑，以期為相關(guān)實(shí)踐提供借鑒和參考。

一、廣西高校黨建引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)及意義

（一）特點(diǎn)

黨建是一項(xiàng)比較復(fù)雜且重要的工作，其在民族地區(qū)還具有特殊性。廣西高校的思想政治教育者應(yīng)充分考慮這些特點(diǎn)，以黨建為引領(lǐng)開(kāi)展學(xué)生思想政治教育。一是民族性。在民族地區(qū)，高校學(xué)生的構(gòu)成比較復(fù)雜，少數(shù)民族學(xué)生占較大比例，不同民族的學(xué)生生活環(huán)境、成長(zhǎng)背景不一樣，學(xué)生個(gè)性呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，這要求高校思想政治教育者充分考慮這些因素，尊重、理解不同民族的文化和信仰。二是地域性。民族地區(qū)通常地處偏遠(yuǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平相對(duì)不高，高校開(kāi)展黨建與思想政治教育協(xié)同育人，需要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，并充分利用當(dāng)?shù)刭Y源。例如，廣西高校通常在“三月三”節(jié)日期間開(kāi)展一系列教育活動(dòng)，其中融合黨建與思想政治教育的活動(dòng)主題有“潮起三月三 壯美嘉年華”“壯美廣西三月情 唱支山歌給黨聽(tīng)”等。以這些具有地域特色、民族特色的教育活動(dòng)作為黨建工作、學(xué)生思想政治教育的載體，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)同感和歸屬感，助力學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。三是復(fù)雜性。由于民族地區(qū)所處環(huán)境及經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展?fàn)顩r有所不同，教育文化呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，使高校的黨建和學(xué)生思想政治教育工作面臨多樣性、復(fù)雜性的挑戰(zhàn)和困難。例如，民族地區(qū)可能存在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后、教育資源不均衡等社會(huì)問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)影響到學(xué)生的思想和行為，高校開(kāi)展黨建和學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人需要重點(diǎn)針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育和引導(dǎo)。

（二）意義

基于上述的特點(diǎn)，廣西高校以黨建為引領(lǐng)開(kāi)展學(xué)生思想政治教育，具有三個(gè)方面的意義。一是有利于鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)。地方高校是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重要教育機(jī)構(gòu)，在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，利用黨建引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育實(shí)施，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)同感和歸屬感。二是有利于培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。校企黨支部共建可以打造資源共享、信息互通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展、學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，實(shí)施協(xié)同育人，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中自覺(jué)將個(gè)人理想與社會(huì)理想、國(guó)家理想聯(lián)系起來(lái)，以較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神投入家鄉(xiāng)的建設(shè)、國(guó)家的建設(shè)當(dāng)中。三是有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步。黨建工作能夠促進(jìn)民族之間的交流和交往，增強(qiáng)民族地區(qū)的整體發(fā)展動(dòng)力。同時(shí)，黨建工作也可以解決一些民族間的矛盾和沖突，維護(hù)民族地區(qū)的和諧穩(wěn)定。高校以黨建引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育開(kāi)展，可以使學(xué)生增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)以及民族認(rèn)同感。

二、廣西高校黨建引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育開(kāi)展難點(diǎn)

（一）對(duì)黨建引領(lǐng)作用認(rèn)識(shí)不足，未形成協(xié)同育人的合力

目前，“重教學(xué)、輕黨建”仍是高校辦學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題［1］。首先是協(xié)調(diào)性不足導(dǎo)致工作冗余。目前，部分廣西高校在黨建引領(lǐng)下實(shí)施學(xué)生思想政治教育，由于缺乏整體的統(tǒng)籌與規(guī)劃，組織部、學(xué)生處、馬克思主義學(xué)院等多個(gè)部門(mén)各自為戰(zhàn)，導(dǎo)致黨建工作和學(xué)生思想政治教育割裂。各部門(mén)開(kāi)展的活動(dòng)中存在重復(fù)的問(wèn)題，參與的學(xué)生群體也出現(xiàn)重疊現(xiàn)象。例如，入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象和預(yù)備黨員的培訓(xùn)內(nèi)容與大學(xué)生思政課的部分內(nèi)容交叉重疊，這種缺乏集中引領(lǐng)的做法，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和積極性，而且容易導(dǎo)致教育資源的低效利用或浪費(fèi)，不利于提升學(xué)生思想政治教育的整體效果。其次，隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。部分廣西高校目前缺乏足夠的專(zhuān)職黨務(wù)政工人員，負(fù)責(zé)黨務(wù)的教師往往身兼數(shù)職，導(dǎo)致其工作壓力過(guò)大，工作力不從心［2］。輔導(dǎo)員側(cè)重于班級(jí)管理而忽略思想政治教育，對(duì)黨建工作了解有限，因此難以開(kāi)展黨建與學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人。思政課教師雖掌握基本理論，但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生進(jìn)行黨務(wù)工作溝通存在障礙。另外，部分思政課教師在工作過(guò)程中缺乏大局意識(shí)，認(rèn)為講大局、謀發(fā)展是學(xué)校管理者的事情，以為自己搞好教學(xué)即可，存在一定的“守好三尺講臺(tái)就行”傾向［3］，對(duì)黨建引領(lǐng)思想政治教育的建設(shè)理念理解不到位，執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)政策要求時(shí)缺乏主動(dòng)性，難以發(fā)揮自身在黨建工作中的作用。

（二）與當(dāng)?shù)貙?shí)際需求脫節(jié)，育人工作缺乏針對(duì)性

各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況與需求不一致，因此高校進(jìn)行人才培養(yǎng)需要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，提高育人工作的針對(duì)性。但是，部分廣西高校的育人工作與本地實(shí)際需求的結(jié)合有待加強(qiáng)。一方面，廣西擁有豐富的民族文化、獨(dú)特的地理環(huán)境和歷史背景，它們?cè)诟咝｜h建工作與學(xué)生思想政治教育中具有重要的價(jià)值。部分高校開(kāi)展黨建與學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人過(guò)程中，容易忽視與當(dāng)?shù)氐奈幕蛯?shí)際需求結(jié)合，導(dǎo)致教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。例如，在思政課中介紹黨的歷史、理論和政策時(shí)，未能充分融入廣西的紅色革命文化，導(dǎo)致教學(xué)針對(duì)性不足。其次，缺乏與廣西當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合。廣西的農(nóng)業(yè)、林業(yè)、礦業(yè)等產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，部分高校開(kāi)展黨建與學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人，往往未能考慮地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，教育內(nèi)容未緊扣當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的清晰認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。此外，部分高校未能與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立緊密的合作關(guān)系，因此不能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更好的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

三、廣西高校黨建引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育實(shí)效提升路徑

廣西高校要始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，充分發(fā)揮黨建在學(xué)生思想政治教育中的引領(lǐng)作用，結(jié)合民族地區(qū)的實(shí)際和特點(diǎn)，探索黨建引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育實(shí)效提升路徑。

（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，形成黨建引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育的工作機(jī)制

學(xué)生思想政治教育離不開(kāi)學(xué)校黨委的集中領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃，廣西高校以黨建為引領(lǐng)開(kāi)展學(xué)生思想政治教育，首先應(yīng)當(dāng)貫徹中央組織部和教育部的要求，成立專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)黨建引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育實(shí)施科學(xué)的規(guī)劃，落實(shí)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建系統(tǒng)的思政課程與課程思政教學(xué)管理和實(shí)踐框架，從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和教育根本目的的高度，深入探討黨建工作與學(xué)生思想政治教育同向發(fā)力的創(chuàng)新思路，落實(shí)對(duì)協(xié)同育人、教學(xué)研究等多方面工作的統(tǒng)籌指導(dǎo)。其次，立足于黨建引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育的概念及內(nèi)涵，界定“是什么、為什么、怎么干、怎么看”等基本理論問(wèn)題，從建設(shè)主體、客體、載體媒介、實(shí)施環(huán)境等多個(gè)層面厘清黨建工作與學(xué)生思想政治教育之間的邏輯關(guān)系，從理論上解釋其作用機(jī)制。最后，深入研究黨建工作引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育的路徑，形成長(zhǎng)效機(jī)制，將黨建工作成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生思想政治教育的方向和資源。

根據(jù)這一設(shè)計(jì)框架，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了以學(xué)院黨總支書(shū)記為第一負(fù)責(zé)人的課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組及民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)科、學(xué)工辦等部門(mén)共同參與，構(gòu)建由校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門(mén)協(xié)同合作的“學(xué)院黨總支+教工黨支部+全體教師”的三級(jí)聯(lián)動(dòng)、逐層引領(lǐng)組織體系，并設(shè)計(jì)了“全方位績(jī)效考核”管理機(jī)制。這一舉措有效打通了因部門(mén)分工形成的育人隔閡，填補(bǔ)了因各自為政形成的工作真空。此外，課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組在校內(nèi)外開(kāi)展教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，撰寫(xiě)了《促進(jìn)課程思政建設(shè)工作實(shí)施調(diào)研報(bào)告》，協(xié)調(diào)黨建工作和課程思政建設(shè)工作，在教學(xué)體系設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和職業(yè)素養(yǎng)培育等方面突出“引領(lǐng)”和“同向”，確保學(xué)生思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)和教育教學(xué)的全過(guò)程，推動(dòng)黨支部建設(shè)與人才培養(yǎng)的有機(jī)融合。

（二）加強(qiáng)朋輩教育引領(lǐng)，發(fā)揮優(yōu)秀師生黨員的先鋒帶頭作用

教師黨員、學(xué)生黨員是師生群體中的優(yōu)秀代表、先進(jìn)分子，在學(xué)生思想政治教育中具有較大的朋輩影響力，充分發(fā)揮他們的先鋒帶頭作用，可以提高學(xué)生思想政治教育實(shí)效。

首先，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生黨員對(duì)入黨積極分子的帶動(dòng)影響作用。在大一新生入學(xué)階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較集中，學(xué)校各二級(jí)學(xué)院可以通過(guò)“我來(lái)講黨課”活動(dòng)、“入學(xué)第一課”活動(dòng)、“四史”學(xué)習(xí)教育講座等多種形式，邀請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生黨員作為主講人，深入地講解黨的基本知識(shí)，鼓勵(lì)新生積極向黨組織靠攏；對(duì)已經(jīng)提交入黨申請(qǐng)的學(xué)生，引導(dǎo)其端正入黨動(dòng)機(jī)、堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念。在大二、大三階段，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程占時(shí)較多，學(xué)習(xí)時(shí)間比較分散，但晚上基本都會(huì)集中在宿舍休息，學(xué)?？梢宰プ∵@一時(shí)機(jī)，推動(dòng)黨建進(jìn)宿舍，以學(xué)生黨員為主要組織者，建立學(xué)生宿舍黨員值班制、學(xué)生宿舍片區(qū)黨員負(fù)責(zé)制度、黨建示范崗［4］等，評(píng)選出黨員示范寢室，帶動(dòng)影響宿舍成員積極申請(qǐng)入黨；落實(shí)學(xué)生黨員談心制度，由優(yōu)秀學(xué)生黨員對(duì)本宿舍或所負(fù)責(zé)宿舍片區(qū)的入黨積極分子談心，予以入黨積極分子鼓勵(lì)與幫助，進(jìn)一步堅(jiān)定入黨積極分子的入黨信念。在大三、大四階段，黨建工作落在班級(jí)黨建示范崗建設(shè)上，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間成立黨小組，由優(yōu)秀學(xué)生黨員組織政治學(xué)習(xí)、民主生活會(huì)等日?；顒?dòng)，引領(lǐng)學(xué)生不斷提高思想覺(jué)悟、道德水平。

其次，發(fā)揮優(yōu)秀教師黨員的組織建設(shè)作用。教師黨員是黨建工作中的標(biāo)桿，要充分發(fā)揮其影響力，要求其以“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高自身素質(zhì)，發(fā)揮模范帶頭作用，在日常的學(xué)生管理與思想政治工作中，利用各種載體開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育等主題教育，普及黨史知識(shí)，由此提升育人實(shí)效。

（三）推動(dòng)協(xié)同育人，信息技術(shù)賦能黨建引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新和方式創(chuàng)新

高校黨建工作是學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，黨建工作具有鮮明的政治性、先進(jìn)性和群眾性，黨的思想路線、政治路線和組織路線可以為當(dāng)代學(xué)生思想政治教育的開(kāi)展提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)［5］。因此，要打造黨建工作與學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人格局。通過(guò)二者協(xié)同發(fā)力，提升學(xué)生思想政治教育實(shí)效。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，數(shù)字化技術(shù)、新媒體技術(shù)等在教育的各個(gè)領(lǐng)域普遍應(yīng)用，高校應(yīng)緊緊抓住這一機(jī)遇，因時(shí)而變、因勢(shì)而新，通過(guò)技術(shù)賦能推動(dòng)黨建引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新和方式創(chuàng)新。

首先，借助信息網(wǎng)絡(luò)與新媒體平臺(tái)，開(kāi)展“黨史學(xué)習(xí)教育+思想政治教育”的專(zhuān)題教育。如部分廣西高校由黨支部牽頭組織引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科建設(shè)，建設(shè)“中共黨史”精品視頻公開(kāi)課、“大思政課”在線精品課程，通過(guò)生動(dòng)的視頻將枯燥、靜態(tài)的黨史知識(shí)、思想政治理論轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)、有趣的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的接受度。

其次，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)思政工作室，由工作室集中力量開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作。工作室成員應(yīng)當(dāng)注重選拔具有良好政治素質(zhì)、高尚師德、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師（黨員教師優(yōu)先）。廣西屬于邊疆民族地區(qū)，高校的黨建工作與學(xué)生思想政治教育具有民族性、地域性、復(fù)雜性，因此網(wǎng)絡(luò)思政工作室要優(yōu)先任用在民族文化、民族政策等方面有深入研究的教師，或加強(qiáng)有關(guān)民族文化、地方黨史等方面的教師培訓(xùn)，這有利于教師成為學(xué)校黨建和思想政治教育的中堅(jiān)力量。如桂林電子科技大學(xué)設(shè)立了“桂電新馬學(xué)堂”網(wǎng)絡(luò)思政工作室，主要依托馬克思主義學(xué)院的學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展思想政治育人。工作室成員由優(yōu)秀黨員教師作為帶頭人，聚焦時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生思想發(fā)展需求，開(kāi)展微黨課、紅色革命微電影等活動(dòng)，生動(dòng)講述黨史故事、紅色人物故事，讓學(xué)生在故事中學(xué)黨史、悟思想，樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念。

（四）發(fā)揮育人主體執(zhí)行力，推動(dòng)黨建引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育實(shí)施過(guò)程

高校黨建工作能否真正推動(dòng)學(xué)生思想政治教育實(shí)施，重點(diǎn)在于育人主體能否立足當(dāng)?shù)貙?shí)際情況以及科學(xué)融合二者特性開(kāi)展實(shí)踐。只有育人主體發(fā)揮執(zhí)行力，才能確保黨建引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育的工作落到實(shí)處。

一是將價(jià)值性與知識(shí)性相融合，提高黨建引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育的思想性。一方面，黨建理論是學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。尤其是民族地區(qū)的高校，以黨建為引領(lǐng)開(kāi)展學(xué)生思想政治教育不僅是為了育人，更為了促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、推動(dòng)地區(qū)發(fā)展和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。黨建理論包括馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等，這些理論為高校思想政治教育提供了指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。而開(kāi)展思想政治教育，可以使學(xué)生更好地理解和掌握黨建理論，提高政治覺(jué)悟和思想認(rèn)識(shí)。另一方面，學(xué)生思想政治教育是傳播黨建理論的重要渠道方式。課堂教學(xué)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等都是高校實(shí)施學(xué)生思想政治教育的生動(dòng)形式，學(xué)生在這些教育教學(xué)活動(dòng)中能夠接受正確的思想引導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)同感?？梢?jiàn)，高校黨建工作和學(xué)生思想政治教育相互促進(jìn)，黨建理論的創(chuàng)新發(fā)展可以推動(dòng)學(xué)生思想政治教育的改革和完善，提高學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)生思想政治教育也可以為黨建理論提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思路，促進(jìn)黨建理論的進(jìn)一步豐富和發(fā)展。因此，高校黨務(wù)人員應(yīng)該與思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師通力合作，以黨建引領(lǐng)思政課與課程思政教學(xué)開(kāi)展，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

二是將理論性與實(shí)踐性相融合，提高黨建引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育的說(shuō)服力。馬克思主義黨建工作和學(xué)生思想政治教育都建立在深厚的理論基礎(chǔ)之上。馬克思主義黨建工作的理論性體現(xiàn)在它是一套系統(tǒng)、完整、科學(xué)的理論體系，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼涂茖W(xué)的方法論為基礎(chǔ)，涵蓋了馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義等多個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生思想政治教育的理論性體現(xiàn)在它必須以馬克思主義理論為指導(dǎo)，傳授馬克思主義基本理論、基本觀點(diǎn)和基本方法；實(shí)踐性是指通過(guò)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生保持追求進(jìn)步、積極向上的奮斗熱情，并對(duì)學(xué)生迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題予以指導(dǎo)，使理論教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在黨建引領(lǐng)下開(kāi)展學(xué)生思想政治教育應(yīng)該體現(xiàn)這兩種特性，使教育內(nèi)容更符合實(shí)際。例如，廣西民族大學(xué)、百色學(xué)院等高校開(kāi)設(shè)了與民族地區(qū)發(fā)展相關(guān)的理論課程，包括民族學(xué)、中國(guó)民族史、民族理論與民族政策、中國(guó)民族志等，課外結(jié)合民族特色、當(dāng)?shù)匕l(fā)展需求由黨支部組織開(kāi)展一系列主題活動(dòng)，包括校園民族文化藝術(shù)節(jié)、民族文化展覽、民族美食節(jié)等，推動(dòng)了黨建與民族文化建設(shè)同頻共振。又如，北海職業(yè)學(xué)院部分二級(jí)學(xué)院黨支部根據(jù)“美麗北部灣建設(shè)”的地方特色，組織學(xué)生開(kāi)展保護(hù)紅樹(shù)林生態(tài)環(huán)境的環(huán)保志愿活動(dòng)，參與植樹(shù)造林、垃圾分類(lèi)和清理、水資源保護(hù)等項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步增強(qiáng)生態(tài)環(huán)保意識(shí)。

三是堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相融合，增強(qiáng)黨建引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育的感染力。學(xué)生思想政治教育在教育根本目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)及教學(xué)管理等方面的要求始終是不變的，但在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面應(yīng)當(dāng)因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，增強(qiáng)教育的感染力，這樣學(xué)生更樂(lè)于接受、易于接受。例如，將民族地區(qū)的歷史文化、傳統(tǒng)習(xí)俗等內(nèi)容融入學(xué)生思想政治教育，形成具有民族特色的思想政治教育內(nèi)容體系，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感；采用案例分析、情景模擬、小組討論等多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用校園網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博等新媒體平臺(tái)，開(kāi)展線上思想政治教育，拓寬學(xué)生思想政治教育的傳播渠道以及增強(qiáng)其影響力。

總之，民族地區(qū)高校利用黨建引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育，應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)朋輩教育引領(lǐng)、信息技術(shù)賦能、發(fā)揮育人主體執(zhí)行力等路徑，推進(jìn)實(shí)施過(guò)程，提升工作實(shí)效性。

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注：本文系2023年廣西高校學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“新時(shí)代輔導(dǎo)員思想政治教育和黨建工作協(xié)同育人的作用研究”（2023SZ190）的研究成果。

（責(zé)編 黃健清）

作者簡(jiǎn)介：韋萬(wàn)民，1979年生，廣西上思人，副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生黨建、思想政治教育。