高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課—訓—賽—研—創(chuàng)”一體化融合機制探究

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為國家與高校關(guān)注的重點。為培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校應該建立專業(yè)賦能背景下“課—訓—賽—研—創(chuàng)”一體化的融合機制，通過“課程開發(fā)+行業(yè)案例+實踐操作”賦能專業(yè)資本、“專業(yè)培訓+雙導師制+資源連接”賦能社會資本、“創(chuàng)業(yè)比賽+團隊合作+激勵機制”賦能人力資本、“研發(fā)項目+學術(shù)交流+跟蹤反饋”賦能項目資本及“深度合作+項目孵化+成果轉(zhuǎn)化”賦能產(chǎn)教融合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：專業(yè)賦能；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；融合機制

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）15-0026-06

黨的二十大報告提出必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，加快培養(yǎng)國家戰(zhàn)略人才，努力造就更多戰(zhàn)略科學家、一流科技領軍人才和創(chuàng)新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才等。［1］高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要陣地，應重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加快建立高質(zhì)量人才培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展“雙創(chuàng)”教育制度，同時加快高?？萍汲晒D(zhuǎn)化。當前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在發(fā)展不均衡，學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力與建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興對人才的要求之間存在不平衡，部分學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標存在一定的功利化、利己性等問題［2］。為使專業(yè)更好地賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展，本研究以專業(yè)賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論為出發(fā)點，探索如何構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課—訓—賽—研—創(chuàng)”一體化融合機制，以為相關(guān)實踐活動的開展提供理論指導，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

一、專業(yè)賦能下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵闡釋及立論依據(jù)

專業(yè)賦能是指通過專業(yè)學習與訓練、培養(yǎng)必須具備的專業(yè)技能［3］。布朗德士（Brandeis）將專業(yè)概念描述為通過教育和訓練獲取專業(yè)的知識和技能，并能夠高質(zhì)量服務于自己所從事的職業(yè)。勞爾森（Kay Laursen）從專業(yè)賦能角度進行研究，進一步闡述了專業(yè)聯(lián)系、經(jīng)濟能力、專業(yè)知識、個人名望和政治結(jié)構(gòu)等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。在前人研究的基礎上，郭偉和將專業(yè)賦能的核心定義為：外部來自專業(yè)權(quán)威和專業(yè)地位，內(nèi)部則為專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)都在特定服務的領域產(chǎn)生影響。［4］經(jīng)過多年的發(fā)展，我國高等教育水平及師資水平有了大幅提升，開始進入世界高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展第一方陣［5］。而當今社會的專業(yè)賦能旨在引導高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，提高學生對專業(yè)理論和專業(yè)技能的掌握程度，同時找準專業(yè)服務的定位和強調(diào)賦能的作用。專業(yè)賦能的關(guān)鍵在于大學生內(nèi)部通過專業(yè)的學習獲取各項技能的過程，而外部則是指大學生挖掘自身潛力和服務職場場域的過程，二者不斷循環(huán)建構(gòu)及持續(xù)賦能，以期達到專業(yè)學習的目標，即為專業(yè)賦能。

在專業(yè)技能訓練的過程中，大學生要通過實踐等方式掌握諸多技能和方法，這些技能和方法將成為大學生實現(xiàn)創(chuàng)新性想法和目標的銳利武器，推動他們向前邁進。在專業(yè)教育的熏陶下，大學生不僅學習了專業(yè)知識和技能，而且深受專業(yè)精神的感染和熏陶。這種專業(yè)精神激發(fā)了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和動力，使他們能夠勇敢地面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的種種風險和挑戰(zhàn)［6］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動著社會的進步和發(fā)展，有利于提升國家的競爭力和綜合實力。

二、專業(yè)賦能下“課—訓—賽—研—創(chuàng)”一體化融合機制的組織架構(gòu)

專業(yè)賦能下“課—訓—賽—研—創(chuàng)”一體化融合機制是指在開放包容的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和思想指導下，采取適用于高校大學生的教育教學模式與組織形式，充分利用“課程+實踐”相融合的方式，彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色教育的融合機制。［7］如圖1所示。

（一）課：人才可持續(xù)發(fā)展的奠基石

通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學，將創(chuàng)新類通識課程與創(chuàng)新類專業(yè)課程相結(jié)合，利用專創(chuàng)融合機制幫助學生打好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐基礎。課程設置前期通過集中調(diào)研，將企業(yè)典型問題轉(zhuǎn)化成教學項目或案例進入課堂，圍繞技能設置課程，同時通過課程鍛煉技能，使學生學會統(tǒng)籌課程學習內(nèi)容和有效提升技能。

（二）訓：理論與實踐溝通的橋梁

通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化訓練，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識并提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。開設實訓工坊，引入真實項目，推行“雙導師”培訓制，借助產(chǎn)業(yè)提供的應用場景開展綜合性實踐實訓教學。培訓重點圍繞市場、用戶需求訓練學生的創(chuàng)新思維，找到創(chuàng)新解決方案，使其技能技巧在經(jīng)過反復訓練后更加專業(yè)。

（三）賽：人才培養(yǎng)的動力和源泉

積極推進專創(chuàng)融合競賽機制的構(gòu)建，形成教賽互哺的良性循環(huán)。校內(nèi)開展多項校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動；校企積極合作舉辦職業(yè)技能比賽，聯(lián)辦對接企業(yè)問題作出相應指導；引導學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，做到理論與實踐相結(jié)合，使學生在比賽中做到“賽中學、賽中創(chuàng)、賽中樂”，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生對創(chuàng)業(yè)的興趣。

（四）研：研究能力的培養(yǎng)和深化

依托專業(yè)技術(shù)研究能力的培養(yǎng)和深化，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。通過學術(shù)交流、校企座談等方式傳授市場調(diào)研知識及行業(yè)分析等研究技能，讓學生了解用戶需求，探究掌握破除行業(yè)痛點的方法，提高學生尋找和識別創(chuàng)業(yè)機會的能力。

（五）創(chuàng)：人才培養(yǎng)的最終目標

在課程學習、創(chuàng)業(yè)比賽、專業(yè)訓練、實踐研究的基礎上，全方位推進一體化融合機制的建設，在“創(chuàng)”中體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)，尊重學生的主體地位，加快推動創(chuàng)新能力發(fā)展，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。［8］

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課—訓—賽—研—創(chuàng)”一體化融合機制的建構(gòu)策略

在專業(yè)賦能的背景下，國家、社會及學校應致力于構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課—訓—賽—研—創(chuàng)”一體化融合機制，助力形成“四主體，五賦能”的融合結(jié)構(gòu)，如圖2所示。通過整合政府、企業(yè)、學校、學生四方主體的資源與優(yōu)勢，實現(xiàn)知識賦能、技能賦能、思維賦能、資源賦能、政策賦能“五賦能”，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

政府作為政策制定者與環(huán)境營造者，應出臺支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，提供資金支持、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)孵化器等公共服務，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造良好的外部環(huán)境；企業(yè)市場是實踐的主體，能夠提供實習實訓崗位、技術(shù)指導、項目合作機會，學校與之合作可以將市場需求與實際案例融入教學過程，讓學生了解行業(yè)動態(tài)，提高解決實際問題的能力；學校是教育與知識傳播的核心機構(gòu)，需要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，搭建校企合作平臺，組織各類競賽與實踐活動，同時鼓勵教師與學生進行科研創(chuàng)新，形成產(chǎn)學研緊密結(jié)合的生態(tài)系統(tǒng)；學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接受益者與參與者，應積極投入學習與實踐，通過參與課程、訓練、競賽和項目研究，不斷提升自身的創(chuàng)新思維、實踐能力和團隊協(xié)作能力。

“五賦能”中，學校通過專業(yè)課程與跨學科教育提供基礎理論與前沿知識，拓寬學生視野，為創(chuàng)新基礎賦能；開展實踐教學與技能培訓，包括但不限于專業(yè)技能、信息技術(shù)應用、項目管理等，提高學生解決復雜問題的能力；通過培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新思維與企業(yè)家精神，鼓勵他們勇于探索未知領域。校企雙方構(gòu)建開放的合作與交流平臺，如創(chuàng)新實驗室、孵化器、在線學習社區(qū)等，方便學生與教師共享資源、分享經(jīng)驗。政府通過制訂鼓勵創(chuàng)新的政策措施，如設立創(chuàng)業(yè)基金、減免稅收、保護知識產(chǎn)權(quán)等，降低創(chuàng)業(yè)門檻，激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。筆者現(xiàn)以廣西幼兒師范高等專科學校（以下簡稱廣西幼專）為例，論述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課—訓—賽—研—創(chuàng)”一體化融合機制的建構(gòu)策略。

（一）“課程開發(fā)+行業(yè)案例+實踐操作”賦能專業(yè)資本

在“課—訓—賽—研—創(chuàng)”一體化融合機制實施過程中，技術(shù)、經(jīng)驗、學歷等專業(yè)資本是創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展的基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學既為學生的創(chuàng)業(yè)積累了深厚的專業(yè)知識與技術(shù)資源，又為學生后續(xù)的創(chuàng)業(yè)項目輸出儲備了豐富的案例資源與實踐經(jīng)驗。

1.注重課程開發(fā)

學校應強化頂層設計，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人組織領導，根據(jù)自身特點、學生內(nèi)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識邏輯，確定學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，通過課程間的緊密聯(lián)系，設計有核心競爭力的知識模塊。以廣西幼專為例，學校組建了“童心筑沙”志愿服務隊團隊，該團隊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，自主研發(fā)線上線下兒童心理沙盤，并獲得軟件專利，與創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)企業(yè)合作實踐開發(fā)了獨具特色的系列兒童心理沙盤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學生能夠更好地將所學知識運用于未來的工作中。

2.引入行業(yè)案例

將真實的行業(yè)案例引入課堂，如將現(xiàn)實生活中“親子溝通”“情緒情感”“學習生活”問題轉(zhuǎn)化成教學項目或案例，幫助學生了解行業(yè)動態(tài)和市場需求，使學生加深對專業(yè)知識的理解并學以致用。學?？赏ㄟ^項目模擬、實地考察等方式讓學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中。以廣西幼專為例，“童心筑沙”志愿服務隊團隊秉承“情感溝通、呵護健康、共贏未來”的服務理念，立足廣西學前教育發(fā)展現(xiàn)狀，團隊成員充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，不斷優(yōu)化服務內(nèi)涵，形成了“技術(shù)+志愿服務”模式。學校還應積極與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)教學資源，確保教學內(nèi)容的實用性和前沿性。比如，廣西幼專針對學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗、完善機制，確保其能持續(xù)發(fā)展和形成良性循環(huán)［9］，并根據(jù)市場需求和行業(yè)變化，及時調(diào)整和優(yōu)化課程設置和案例內(nèi)容，確保其實用性和前沿性。

3.強化實踐操作

創(chuàng)業(yè)實踐有利于學生更好地掌握知識、技能和方法，提升自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。因此，學校應加強實踐教學，讓學生通過切身體驗，深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。學校還應加強師資隊伍建設和教學資源開發(fā)，提高實踐教學質(zhì)量，可采用“課程+實踐”結(jié)合的模式，將專業(yè)理念、專業(yè)實踐技巧等專業(yè)知識滲透到高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐當中，使學生掌握專業(yè)知識、職業(yè)技能，并樹立正確的價值觀。例如，廣西幼專依托某教育科技有限公司、某教育技術(shù)有限公司成立的全國首個托幼產(chǎn)業(yè)學院，開展“走園復盤”活動，進一步拓寬行業(yè)實踐渠道，已收獲“童心樂”等多個與專業(yè)行業(yè)相貼合的省部級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎。

（二）“專業(yè)培訓+雙導師制+資源連接”賦能社會資本

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的培育需要一定的社會資本支持，以及獲得前沿知識與技術(shù)等方面的信息流通。因此，學校應與行業(yè)企業(yè)等合作，創(chuàng)新方法形式，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺。例如，廣西幼專建立多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓體系，為不同階段的學生提供啟發(fā)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、實踐性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和針對性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，建立有機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體。通過系統(tǒng)的培訓，使學生全面掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

1.組織專業(yè)培訓

學校要組織豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題專業(yè)培訓，建立線上線下相結(jié)合的教育平臺，依托平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓。一是建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)云平臺，學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)云平臺能搜集到各行各業(yè)最新的創(chuàng)業(yè)需求信息與前沿的創(chuàng)新成果，教師則通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)云平臺對學生進行針對性的創(chuàng)業(yè)培訓。二是建立各類線下實踐基地，讓學生從理論到實踐不斷加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識與理解。三是建立學校、政府、企業(yè)協(xié)同育人平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是開放的教學課程，其發(fā)展既需要學校強化人才培育、政府加強引導，又要依托社會發(fā)展需要搭建多元發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。在政府牽頭下，企業(yè)與學校共享人才需求方案，協(xié)助建設實踐基地，聘請優(yōu)秀企業(yè)家定期授課，使人才培養(yǎng)與社會需求相適應。

2.實施雙導師制

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心力量。學校應注重提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力，加強培育教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念，使他們能成為學生成長道路上的引路人。例如，廣西幼專各學院教師以學前教育科研方法、特殊兒童心理學等課程為抓手，指導學生進行科學研究，包括文獻檢索、實驗設計、數(shù)據(jù)分析等，為學生的創(chuàng)新項目提供科學嚴謹?shù)姆椒ㄕ撝巍３诵?nèi)導師，廣西幼專還邀請幼兒園、托幼行業(yè)的資深教師、企業(yè)投資人等作為導師，為學生提供雙軌道指導和支持，從創(chuàng)業(yè)項目的資料搜集、項目實驗、項目成果展示等各方面給予學生正確引導［10］。同時，為保證制度的合理實施，廣西幼專還舉辦由校內(nèi)外導師共同指導的工作坊和研討會，圍繞特定主題或項目，促使理論與實踐深度融合。

3.整合多方資源

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中，學校應以《關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》《廣西高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理辦法》等各級統(tǒng)籌推進的宏觀政策為依托，關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓中的人才培育等焦點問題，有意識地引進“TPACK”“Steeli+”等國際先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和經(jīng)驗，為學生提供更廣闊的視野和發(fā)展空間。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與國際接軌，目的是讓學生了解國際市場和行業(yè)動態(tài)，掌握國際化的知識和技能，有助于他們在全球化的趨勢和挑戰(zhàn)中立足。例如，廣西幼專聯(lián)合廣西壯族自治區(qū)婦幼保健院、南寧市第十人民醫(yī)院及社區(qū)等20多家機構(gòu)開展志愿服務活動，還協(xié)助多所中小幼學校（包括特殊教育學校）建造親子溝通心理沙盤室。以“童心筑沙”為首的多個創(chuàng)業(yè)項目團隊舉辦多個親子時光交流活動、親子訓練營活動，并借助中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇、中國—東盟特殊教育高峰論壇等逐步輻射國內(nèi)外。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，進一步幫助學生鏈接校內(nèi)外資源，如政策資源、人力資源、技術(shù)資源等，著力培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力［11］，為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力支持。

（三）“創(chuàng)業(yè)比賽+團隊合作+激勵機制”賦能人力資本

人力資本，從經(jīng)濟學意義上理解，包含勞動者的知識技能、文化水平等不為買賣而轉(zhuǎn)移的資本要素。隨著知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，人力資本在經(jīng)濟中表現(xiàn)出越來越重要的作用。為進一步提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的人力資本，就不得不從學生的創(chuàng)新思維、認知、素養(yǎng)出發(fā)，著眼于高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。為此，學?？梢愿黝悇?chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動為抓手，如創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技挑戰(zhàn)賽等，為學生提供一個展示創(chuàng)意、實踐項目的平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和培育學生的團隊合作精神。

1.舉辦創(chuàng)業(yè)比賽

為了激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，學校、社會和相關(guān)部門應舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，學生在參與各類比賽時，能與其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者切磋交流，同時也可以得到來自企業(yè)界和創(chuàng)業(yè)導師的現(xiàn)場指導。這種方式不僅能鍛煉學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，而且能讓他們有機會了解市場需求、掌握創(chuàng)業(yè)技能。除此之外，學校舉辦的創(chuàng)業(yè)比賽應多元化，可涉及科技、環(huán)保、教育、健康、文化藝術(shù)等多個領域，吸引不同背景和有不同興趣愛好的學生參與。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲得好成績的學生，學校應提供種子資金、辦公場所、法律財務咨詢等孵化服務，幫助其項目落地轉(zhuǎn)化。

2.促進團隊合作

學校應在不同的專業(yè)課程中設置不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目內(nèi)容，吸引有相同興趣愛好的學生積極參與，鼓勵學生以小組合作形式進行項目研究和參加比賽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目開展資料查閱、論證、展示，不斷完善競賽項目。這既有利于學生加深對所學專業(yè)理論知識的理解，鞏固拓展專業(yè)知識，又有利于學生共同解決問題，提高團隊合作能力和有效溝通的技能。學校還應建立團隊建設反饋機制，讓學生知曉自己在團隊合作過程中有待改進的地方，不斷提高團隊合作能力和優(yōu)化溝通方式方法。

3.設置獎勵機制

設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵機制是激勵學生積極參與、提升創(chuàng)新能力與產(chǎn)出實踐成果的重要手段。學校應設立多層次、多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵機制，對在比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予獎勵和支持。例如，廣西幼專給在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎的學生頒發(fā)榮譽證書和定制獎杯，設立“年度創(chuàng)新之星”“最佳創(chuàng)業(yè)團隊”等榮譽稱號，從而增強學生的榮譽感。資金支持是創(chuàng)業(yè)比賽中必不可少的能量獎勵，對優(yōu)勝者給予直接的經(jīng)濟獎勵，能直接幫助他們啟動項目或繼續(xù)項目發(fā)展。而對有潛力的項目，學?？稍O立種子基金進行投資，支持項目初期的研發(fā)、市場測試等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（四）“項目研發(fā)+學術(shù)交流+跟蹤反饋”賦能項目資本

優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孕育與開發(fā)，離不開時間、效率、技術(shù)等各方面資源的反復迭代，僅有校園、賽事的操作和訓練不足以支撐后期項目的可持續(xù)發(fā)展。在此情況下，學校要幫助學生把握利好政策，利用好課外時間去整合資源。

1.支持項目研發(fā)

學校應制訂相關(guān)制度，鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并為其提供必要的支持和保障。例如，廣西幼專鼓勵學生開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的研究項目（如市場調(diào)查、商業(yè)模式研究等），提高學生的研究能力。在線平臺可以讓學生的學習更加便捷、靈活，廣西幼專利用好這個平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識、案例分析、行業(yè)前沿動態(tài)等內(nèi)容推送給學生，讓學生全面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識。

2.加強學術(shù)交流

學校應定期舉辦學術(shù)交流活動，邀請專家學者分享前沿研究成果，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、研討會等活動，以為學生提供更加廣闊的交流與合作平臺。學校還可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，讓學生參與創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、創(chuàng)業(yè)沙龍等實踐活動。

3.給予跟蹤反饋

學校應加強與企業(yè)的合作，推動學生的研究成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化。例如，廣西幼專在市場需求不斷變化的浪潮下，定期跟蹤學生的創(chuàng)業(yè)實踐情況，及時給予反饋和建議，幫助學生不斷成長和進步，取得更多的創(chuàng)業(yè)成果。

（五）“深度合作+項目孵化+成果轉(zhuǎn)化”賦能產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合有利于促進學校與政府、行業(yè)企業(yè)的深度合作，推動產(chǎn)學研一體化發(fā)展。學校應與企業(yè)合作開展科研項目，共同開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品和新服務，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更為豐富和實用的教學資源［12］。

1.深化協(xié)同合作

學校應與企業(yè)建立更加緊密、互惠的合作關(guān)系，促進教育資源與產(chǎn)業(yè)需求的有效對接，提升教育質(zhì)量和學生的就業(yè)競爭力，同時幫助企業(yè)獲取優(yōu)質(zhì)人才資源，推動技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。例如，廣西幼專委派教師到各幼教機構(gòu)掛職鍛煉，了解行業(yè)最新動態(tài)，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合；邀請企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂，確保教育內(nèi)容符合行業(yè)發(fā)展需要。在實訓基地建設方面，廣西幼專征求企業(yè)資深代表的建議，構(gòu)建了符合商業(yè)實際的實踐操作平臺，使學生能夠在真實的工作環(huán)境中學習和鍛煉，提前適應職場環(huán)境。學校還可以考慮將高?？蒲信c企業(yè)產(chǎn)出相結(jié)合，開展產(chǎn)學研合作項目，將企業(yè)的實際問題轉(zhuǎn)化為研究課題，促進科技成果轉(zhuǎn)化，同時為學生提供參與科研創(chuàng)新的機會。

2.推動項目孵化

學校應積極與政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者緊密聯(lián)系起來，把握社會人才需求趨勢，探索建立政府推動、學校主動、社會互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動機制，讓企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、政府和創(chuàng)業(yè)者成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化力量，更好地吸引國際和社會資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，形成“企業(yè)走進來、高校走出去、人才留得住”的互惠互利循環(huán)體系［13］。例如，廣西幼專加強與各級各類項目孵化機構(gòu)合作，將優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目引入孵化機構(gòu)進行孵化，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供更多的資源和支持；充分依托校企合作建立產(chǎn)教研學基地和實習實踐基地，構(gòu)建學校創(chuàng)業(yè)孵化基地，整合推進高水平、實踐性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設，以學生培養(yǎng)為紐帶，與相關(guān)企業(yè)對接、合作，幫助相對優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，降低學生創(chuàng)業(yè)的風險。

3.實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化

研究成果需要轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品、技術(shù)或服務，進而推向市場，創(chuàng)造經(jīng)濟和社會價值才算是完成了初創(chuàng)閉環(huán)。因此，學校應完善成果轉(zhuǎn)化機制，建立健全知識產(chǎn)權(quán)管理制度，明確成果轉(zhuǎn)化的權(quán)利歸屬、分配機制和流程，保護發(fā)明人的權(quán)益，激發(fā)創(chuàng)新動力。同時，創(chuàng)建技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、孵化器、加速器等平臺，為創(chuàng)業(yè)者提供法律咨詢、市場調(diào)研、融資對接、企業(yè)管理等一站式服務，降低創(chuàng)業(yè)門檻。通過以上措施，可以有效縮短產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的時間周期，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

參考文獻

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注：本文系廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項課題“專業(yè)賦能：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)‘課—訓—賽—研—創(chuàng)’一體化融合機制研究”（2022ZJY2874）、2022年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“積極生命教育融入高職院校心理健康教育的理論建構(gòu)與實踐策略研究”（2022SZ063）的研究成果。

（責編 蔣海蘭）

作者簡介：何珍，1986年生，廣西恭城人，廣西幼兒師范高等專科學校碩士研究生，副教授，研究方向為心理健康教育；趙璇，1997年生，通訊作者，廣西上思人，澳大利亞悉尼大學碩士研究生，研究方向為教師教育；劉廣海，1994年生，廣西北流人，廣西師范大學碩士研究生，研究方向為發(fā)展與教育心理學。