立德樹人根本任務(wù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)策略

【摘要】在當(dāng)前教育背景下，立德樹人理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中備受關(guān)注，就該理念在數(shù)學(xué)教學(xué)的道德觀念培養(yǎng)、學(xué)生思維品質(zhì)提升以及情感發(fā)展等方面進(jìn)行深入探討。通過(guò)融入生活情境，教師引導(dǎo)學(xué)生思考與道德相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的自覺(jué)意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題和拓展性案例，教師激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其勇于質(zhì)疑、善于推理的思維品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生情感發(fā)展方面，通過(guò)設(shè)計(jì)富有情感色彩的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅和挫折的磨礪，從而培養(yǎng)情感認(rèn)知和表達(dá)能力，旨在引領(lǐng)學(xué)生在崇高的道德觀中成長(zhǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體榮譽(yù)感，并提升學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】立德樹人；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

一、立德樹人理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，立德樹人理念的首要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。數(shù)學(xué)不僅僅是一門抽象的科學(xué)，更是一種邏輯思維和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)工具。通過(guò)運(yùn)用立德樹人理念，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考與道德相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。[1]例如，教學(xué)“年月日”一課時(shí)，通過(guò)對(duì)時(shí)間的深入思考，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的珍貴性，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的自覺(jué)意識(shí)，使之在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出對(duì)時(shí)間的合理安排和有效利用。

（二）提升學(xué)生的思維品質(zhì)

立德樹人理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，而思維品質(zhì)作為其中重要的一環(huán)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有特殊意義。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要學(xué)生具備批判性思維、創(chuàng)造性思維等品質(zhì)，而這些品質(zhì)的培養(yǎng)與立德樹人理念緊密相連。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題、拓展性案例，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和合作探討，培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑、善于推理的思維品質(zhì)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家的生平事跡、數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷程等，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使之在探索中培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)知識(shí)的持續(xù)追求。

（三）促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展

立德樹人理念注重學(xué)生的情感發(fā)展，而數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)密的學(xué)科，也需要在課堂中引入情感因素，使學(xué)生更好地理解和接受知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)富有情感色彩的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅和挫折的磨礪，從而培養(yǎng)他們的情感認(rèn)知和情感表達(dá)能力。[2]同時(shí)，教師的關(guān)懷和支持也是立德樹人的具體體現(xiàn)，通過(guò)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，推動(dòng)其在情感上積極發(fā)展。

二、立德樹人理念下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）情境教學(xué)融入——引領(lǐng)學(xué)生樹立崇高道德觀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把立德樹人理念作為指導(dǎo)。教師可以把情景教學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活中，幫助學(xué)生在身臨其境的情境感知中，對(duì)生活中的道德文明和品德素養(yǎng)有更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有深入、全面的了解，并通過(guò)提出有針對(duì)性的問(wèn)題，介紹數(shù)字知識(shí)的發(fā)展史、數(shù)學(xué)家的生平事跡等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，幫助他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要以數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)特征作為支持，深入挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，以學(xué)生為中心，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，注重學(xué)生之間的交流討論和獨(dú)立思考。讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成樂(lè)于思考的精神品質(zhì)，尊重真相，敢于質(zhì)疑，嚴(yán)謹(jǐn)推理，客觀求實(shí)。例如，教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，教師可以利用日歷、電子年歷等教具，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“年、月、日”進(jìn)行深入思考，并與以前所學(xué)過(guò)的以“時(shí)、分、秒”為單位的時(shí)間之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行探討。比較時(shí)間單位，啟發(fā)學(xué)生深入思考現(xiàn)象與本質(zhì)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的轉(zhuǎn)換能力。同時(shí)，教師也可以幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的自覺(jué)意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到“把握當(dāng)下”在個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)發(fā)展中的重要價(jià)值。最后，以“珍惜時(shí)間”為主題，用小故事加深學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。

（二）小組合作探討——培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)涉及學(xué)生對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考、深入探究能力，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中形成的一系列價(jià)值觀和道德觀念，在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色顯得尤為關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)與肯定，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使其在學(xué)科探索中獲得成就感。這種正面的反饋不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德教育理念的理解與認(rèn)同，更能夠促使他們形成堅(jiān)持思考、深入探究問(wèn)題、戰(zhàn)勝困難的自信心和精神境界。這樣的培養(yǎng)不僅僅是對(duì)學(xué)科思維習(xí)慣的塑造，更是對(duì)學(xué)生主觀精神和辯證思維能力全面發(fā)展的有效推動(dòng)。參與數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)成為教師激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)愿望的有力手段。通過(guò)參與競(jìng)賽，學(xué)生能夠在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，競(jìng)賽活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深層次理解，并使得數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含的道德教育內(nèi)涵得以更全面地展現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。通過(guò)組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們不僅能夠深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和趣味性，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的交流、合作等綜合素養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)方式不僅有助于拓展學(xué)生的思維，更能夠促進(jìn)他們?cè)诩w中形成一種共同學(xué)習(xí)的成就感，從而培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)責(zé)任感。[3]為了使小組合作學(xué)習(xí)更有效，教師還需對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中形成積極的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。

（三）教育方式創(chuàng)新——提升學(xué)生綜合道德素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)不斷地拓展與創(chuàng)新。學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)與整合，把個(gè)體教師對(duì)道德教育的認(rèn)識(shí)升華為集體的智慧，形成更為完整的對(duì)道德教育的認(rèn)知闡釋過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)教師間的共同探索與深入研究，使小學(xué)數(shù)學(xué)德育一體化教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是以任課教師等教育工作者的集體研討和商議為基礎(chǔ)，每一位教師在正式上課之前，都要對(duì)如何把思想品德教育與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，展開(kāi)深入的探討和研討，并發(fā)表自己的理解和看法。同時(shí)，教師要敢于挑戰(zhàn)學(xué)科教學(xué)的邊界，把數(shù)學(xué)課程和其他相關(guān)課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教育和教學(xué)方法的革新。將主題班會(huì)與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”德育目標(biāo)的有效途徑。在數(shù)學(xué)階段性考試前，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“學(xué)會(huì)考試，提高成績(jī)”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“如何審題”“如何思考”“如何解題”“如何調(diào)整考試心態(tài)”等進(jìn)行探討，使學(xué)生在集體討論、獨(dú)立思考中獲得新的認(rèn)識(shí)。另外，教師可以邀請(qǐng)解題思路明確、學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)來(lái)分享自己的解題方法和思維過(guò)程，向其他同學(xué)展示自己的解題步驟，同時(shí)也鼓勵(lì)全班同學(xué)互相比較、探討，一起總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和反思方式。將集體活動(dòng)和數(shù)學(xué)課程有機(jī)地結(jié)合在一起，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又使教學(xué)形式得到了創(chuàng)新。學(xué)生通過(guò)參加集體教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，培養(yǎng)了合作與共享的精神，認(rèn)識(shí)到了相互欣賞、虛心相待的重要性。有利于培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待事物，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到全面提高。

上述系統(tǒng)性地分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中貫徹立德樹人理念的策略和實(shí)踐路徑。首先，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，引導(dǎo)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受時(shí)間的珍貴，使立德樹人理念與數(shù)學(xué)教育融為一體。其次，通過(guò)提升學(xué)生的思維品質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維，將德育與思維品質(zhì)的培養(yǎng)相互交融。最后，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，通過(guò)設(shè)計(jì)富有情感色彩的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題中體驗(yàn)到喜悅與挫折，達(dá)到情感認(rèn)知和表達(dá)的雙重目標(biāo)。在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略方面，提出情境教學(xué)融入、小組合作探討、教育方式創(chuàng)新等有效路徑，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供以立德樹人為指導(dǎo)思想的有效實(shí)踐路徑，豐富了數(shù)學(xué)教育與德育的內(nèi)在聯(lián)系，為構(gòu)建全面素質(zhì)培養(yǎng)體系提供有益借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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