項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在高中整本書閱讀中的應(yīng)用

高平

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱新課標(biāo)）對整本書閱讀提出明確的教學(xué)目標(biāo)：一是建構(gòu)學(xué)生閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)和方法，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣；二是積淀豐厚的文化，樹立正確的“三觀”。而在平時(shí)的教學(xué)中，整本書閱讀并沒有被高度重視，教師隨意指定書目，或者學(xué)生自選書目，沒有檢查，沒有評價(jià)，學(xué)期末只是要求學(xué)生上交一篇心得體會，這使得學(xué)生的讀書興趣得不到激發(fā)，即使是閱讀，也只是自由隨意地翻看，收效甚微。沒有讀或者沒有讀懂、讀深，怎么會有心得？這樣的整本書閱讀是被動閱讀，是沒有意義的虛假閱讀和淺層閱讀，無法建構(gòu)閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法。

基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的整本書閱讀（以下簡稱整本書項(xiàng)目化學(xué)習(xí)）是把整本書作為項(xiàng)目實(shí)施的對象，在情境問題的驅(qū)動下，學(xué)生主動閱讀、積極思考，并參與小組合作探究，變被動閱讀為主動閱讀。在完成自己所選的項(xiàng)目任務(wù)中，學(xué)生對整本書的某方面就會有深度的把握，從而使虛假閱讀變?yōu)檎鎸?shí)閱讀，淺層閱讀變?yōu)樯疃乳喿x。以《紅樓夢》為例，探討整本書項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐過程。筆者主要借鑒夏雪梅教授的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)六維度框架對《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。整體思路如下：尋找核心知識—設(shè)計(jì)驅(qū)動性問題—明確高階認(rèn)知—開展項(xiàng)目實(shí)踐—展示項(xiàng)目成果—深化全程評價(jià)。

一、尋找核心知識

在整本書項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，核心知識主要是指整本書所涉及的關(guān)鍵概念和能力，以及與學(xué)生所處的生活世界、人生有關(guān)的概念。《紅樓夢》核心知識的確立，應(yīng)該先對課標(biāo)要求、教材要求和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行梳理，然后在學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立聯(lián)系，從而使瑣碎的知識點(diǎn)上升為關(guān)鍵概念和能力。

新課標(biāo)對閱讀《紅樓夢》有知識層面和技能層面兩方面的要求。

△知識層面：要求學(xué)生深入探究小說主旨和藝術(shù)價(jià)值。

△技能層面：1.綜合運(yùn)用精讀、略讀與瀏覽等方法閱讀整本書。2.利用目錄、序跋、注釋等，檢索相關(guān)資料。3.聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，深入理解文本。4.撰寫故事梗概、讀書筆記與心得體會，與他人分享。

教材對閱讀《紅樓夢》有閱讀指導(dǎo)和學(xué)習(xí)任務(wù)兩方面的要求。

△閱讀指導(dǎo)方面：把握前五回的綱領(lǐng)作用，抓住情節(jié)主線，關(guān)注人物形象，品味生活細(xì)節(jié)，了解社會習(xí)俗，鑒賞小說語言。

△學(xué)習(xí)任務(wù)方面：厘清人物關(guān)系，體會復(fù)雜多樣的人物性格，品味富有豐富內(nèi)涵的生活細(xì)節(jié)，鑒賞紅樓詩詞，設(shè)想主要人物的命運(yùn)，體會小說主題。

高一學(xué)生學(xué)情：1.篇幅太長，學(xué)生耐不下性子往下讀。2.人物眾多，理不清關(guān)系。3.詩詞歌賦太多，理解有難度。4.人物服飾裝扮描寫冗長，讀到就煩。5.希望老師帶著自己欣賞精彩場景。

我們會發(fā)現(xiàn)《紅樓夢》整本書閱讀指向兩個(gè)方面：

一是如何把握《紅樓夢》這部長篇小說的文本內(nèi)容。我們可以從故事情節(jié)、人物形象、詩詞曲賦、民俗文化、主題意蘊(yùn)等方面進(jìn)行把握。

二是如何閱讀《紅樓夢》這部長篇小說。可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用精讀、泛讀、跳讀等方法，把握全文主要內(nèi)容，品讀人物生活細(xì)節(jié)，探究小說主旨和藝術(shù)價(jià)值。

二、設(shè)計(jì)驅(qū)動性問題

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通過問題引發(fā)學(xué)生對概念的思考和探索。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)所關(guān)注的核心知識意味著設(shè)計(jì)者提出本質(zhì)問題，而本質(zhì)問題有時(shí)候比較抽象和龐大，特定年齡段的學(xué)生難以接受，所以將其轉(zhuǎn)化為驅(qū)動性問題能夠更好地激發(fā)學(xué)生投入其中。驅(qū)動性問題就是學(xué)生感興趣、樂于深入探究的指向核心知識的情境化問題。

《紅樓夢》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的驅(qū)動性問題設(shè)計(jì)：首先，可以運(yùn)用產(chǎn)品導(dǎo)向的思路，讓《紅樓夢》成為學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的產(chǎn)品。其次，創(chuàng)設(shè)指向核心知識的生活情境。再次，由生活情境引出驅(qū)動性問題。驅(qū)動性問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

例如，4月23日是世界讀書日，我市舉辦了“書香隴原·悅讀悅美”讀書會，《紅樓夢》成為大家的首選，但該書內(nèi)容浩瀚復(fù)雜，不易讀懂。市委宣傳部決定舉辦一場《紅樓夢》文化展，假如讓你作為展館某一展廳負(fù)責(zé)人，你將如何布置該展廳。

由以上情境可以看出，《紅樓夢》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的驅(qū)動性問題是如何布置《紅樓夢》展廳。

三、明確高階認(rèn)知

認(rèn)知策略在整本書項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，它不僅有助于學(xué)生持續(xù)探究驅(qū)動性問題，還可以評估學(xué)生整本書閱讀的質(zhì)量。認(rèn)知策略分為低階認(rèn)知策略和高階認(rèn)知策略。低階認(rèn)知策略就是運(yùn)用低階思維學(xué)習(xí)事實(shí)性或程序性的知識，簡單識記或完成流程的一些策略，包括信息收集、分析、整理等。而高階認(rèn)知策略是一種以高階思維為核心，領(lǐng)會概念性知識，完成復(fù)雜任務(wù)的策略，涉及問題解決、創(chuàng)見、決策、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研和系統(tǒng)分析。

整本書項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種運(yùn)用高階認(rèn)知策略來實(shí)施項(xiàng)目、完成整本書閱讀的學(xué)習(xí)方式。但高階認(rèn)知策略需要建立在低階認(rèn)知策略的基礎(chǔ)上。不論低階認(rèn)知策略，還是高階認(rèn)知策略，都不是“孤立”使用的，而是要融入項(xiàng)目活動中。在整本書項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動中，教師要清楚哪些是低階認(rèn)知，哪些是高階認(rèn)知。具體到《紅樓夢》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，梳理紅樓人物群像、紅樓經(jīng)典故事、紅樓詩詞、紅樓文化等都是信息的收集、組織和整理，屬于低階認(rèn)知。制作主要人物故事小集、趣味小故事集、黛玉詩詞集，畫人物關(guān)系圖、賈府布局圖，設(shè)計(jì)《紅樓夢》文化展展廳方案等，都是“創(chuàng)見”，屬于高階認(rèn)知。

四、開展項(xiàng)目實(shí)踐

項(xiàng)目實(shí)踐是一種落實(shí)整本書項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效載體。夏雪梅教授提出五類實(shí)踐方式，即“探究性實(shí)踐、社會性實(shí)踐、審美性實(shí)踐、技術(shù)性實(shí)踐和調(diào)控性實(shí)踐”。這些實(shí)踐方式彼此關(guān)聯(lián)，滲透在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有六個(gè)階段，即“入項(xiàng)活動、知識與能力建構(gòu)、探索與形成成果、評論與修訂、公開成果和反思與遷移”。每個(gè)階段都包含一系列的具體活動。在整本書項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，我們可以結(jié)合以上項(xiàng)目化學(xué)習(xí)階段，設(shè)計(jì)豐富有趣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中不斷提升自己的閱讀能力和思維品質(zhì)。

聚焦“建構(gòu)讀懂、讀深長篇小說的方法與經(jīng)驗(yàn)”這一核心知識，解決“如何布置《紅樓夢》展廳”這一驅(qū)動性問題。

（一）入項(xiàng)活動

1.啟動活動：播放《紅樓夢》影視片段，激發(fā)學(xué)生通讀整本書的興趣，并隨機(jī)提問，掌握學(xué)生對《紅樓夢》中人物、故事、詩詞、文化等的了解程度。2.提出驅(qū)動性問題：如何布置《紅樓夢》文化展展廳？3.頭腦風(fēng)暴：一份好的展廳布置方案包含哪些內(nèi)容？有哪些要求？形成初步方案和評價(jià)量規(guī)。4.組建項(xiàng)目小組：在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目主題自由組合，形成展廳設(shè)計(jì)項(xiàng)目小組。5.明確項(xiàng)目任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。在入項(xiàng)活動這一階段，主要的學(xué)習(xí)實(shí)踐是探究性實(shí)踐、社會性實(shí)踐和調(diào)控性實(shí)踐。

（二）知識與能力建構(gòu)

1.通讀《紅樓夢》，了解紅樓人物故事、詩詞曲賦、燈謎對聯(lián)、小說主題和文化意蘊(yùn)等。2.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目選題：“曹雪芹的家世和生平”“主要人物群像”“紅樓經(jīng)典故事”“紅樓詩詞”“紅樓主題”“紅樓文化”等。3.教師指導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目研究：以“紅樓經(jīng)典故事”項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典故事情節(jié)、趣味小故事等角度展開研究。4.根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)一步修訂評價(jià)量規(guī)，明確什么是好的展廳布置方案。在知識與能力建構(gòu)階段中，主要學(xué)習(xí)實(shí)踐是探究性實(shí)踐和社會性實(shí)踐。

（三）探索與形成成果

1.項(xiàng)目小組明確各自方案的主題，起草設(shè)計(jì)方案框架，并分解任務(wù)。2.項(xiàng)目小組成員根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)分別收集素材，然后匯總、篩選、分析、組織、撰寫方案初稿等。3.項(xiàng)目小組完善展廳設(shè)計(jì)方案。在探索與形成成果階段中，主要學(xué)習(xí)實(shí)踐是探究性實(shí)踐和社會性實(shí)踐。

（四）評論與修訂

1.依據(jù)評價(jià)量規(guī)，項(xiàng)目組內(nèi)對方案進(jìn)行自評，并進(jìn)行修改完善；然后小組間進(jìn)行互評，并提出修改意見。2.教師對所有方案進(jìn)行評審，并提出修改建議。在評論與修訂這一階段，主要學(xué)習(xí)實(shí)踐是探究性實(shí)踐和審美性實(shí)踐。

（五）公開成果

1.舉辦《紅樓夢》文化展，邀請相關(guān)教師、家長和同學(xué)參加。每個(gè)項(xiàng)目小組需要提供展廳布置方案、個(gè)人成果，并結(jié)合展廳布置、PPT、視頻等進(jìn)行口頭解說。2.在公開成果展中，記錄他人的意見和建議。在公開成果階段，主要學(xué)習(xí)實(shí)踐是社會性實(shí)踐和探究性實(shí)踐。

（六）反思與遷移

1.填寫小組反思表，撰寫小組總結(jié)報(bào)告。2.教師推薦《西游記》《三國演義》等其他名著，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，嘗試對其進(jìn)行深度閱讀。在反思與遷移階段中，主要學(xué)習(xí)實(shí)踐是調(diào)控性實(shí)踐和社會性實(shí)踐。

五、展示項(xiàng)目成果

在整本書項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過多種形式呈現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果。這些成果分為兩大類：一類是制作類成果，包括詩集、話劇劇本等；另一類是說明類成果，包括口頭解說、主題演講等。學(xué)習(xí)成果是學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要依托，它們的呈現(xiàn)充分展現(xiàn)了學(xué)生的閱讀感悟。整本書項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最終成果要進(jìn)行公開展示，既可以現(xiàn)場展示，也可以網(wǎng)上平臺展示，還可以線上線下相結(jié)合。

現(xiàn)場展示時(shí)，每位項(xiàng)目成員都要積極參與，既要對項(xiàng)目成果進(jìn)行展示說明，又要介紹它的形成過程?？傊?，成果展示的目的不在于作品設(shè)計(jì)的精美程度，而在于透過成果來檢測學(xué)生對核心知識的掌握程度。在《紅樓夢》的項(xiàng)目成果展中，項(xiàng)目小組要各自呈現(xiàn)所承包展廳的布置方案，對展廳名、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理由等進(jìn)行詳細(xì)的解說。需要注意的是，在該項(xiàng)目成果展中，既要有項(xiàng)目小組的團(tuán)隊(duì)成果，又要有個(gè)人成果。

六、深化全程評價(jià)

整本書項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要進(jìn)行全程評價(jià)，既要有過程性評價(jià)，又要有成果性評價(jià)。

在整本書項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，評價(jià)工具必不可少。其中，評價(jià)量規(guī)是最常用、最有效的，它具有明確的評價(jià)維度和評價(jià)分值，并包含過程性和成果性評價(jià)。檔案袋也是一個(gè)重要的評價(jià)工具，它存放著學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的日常資料，如任務(wù)清單、學(xué)習(xí)日志和心得體會等。此外，思維導(dǎo)圖也是一種應(yīng)用較廣泛的評價(jià)工具，它可以展示學(xué)生的閱讀成果，也可以呈現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展的軌跡。因而在整本書項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，選擇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)工具可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)和幫助他們深度解讀文本。

《紅樓夢》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評價(jià)在等級上劃分為優(yōu)、良、中、差四等，在評價(jià)方式上采用自評和他評，在評價(jià)維度上參照新課標(biāo)對“整本書閱讀與研討”的目標(biāo)定位與水平進(jìn)行劃分，設(shè)計(jì)過程性評價(jià)量表和成果性評價(jià)量表。過程性評價(jià)量表包括個(gè)人評價(jià)表和小組評價(jià)表。個(gè)人評價(jià)表要反映出學(xué)生在《紅樓夢》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的個(gè)人表現(xiàn)，即參與積極性、交流互動、活動探究以及個(gè)人反思；小組評價(jià)表要反映團(tuán)隊(duì)工作效率、團(tuán)隊(duì)氛圍和過程資料。成果性評價(jià)量表包括項(xiàng)目組展廳布置方案評價(jià)表和項(xiàng)目小組公開展示成效評價(jià)表。

總之，整本書項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它不僅是一種閱讀方式，更是一種學(xué)習(xí)方式。在整本書項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極參與項(xiàng)目活動，深度理解文本，完成項(xiàng)目任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以自我閱讀，還可以與同伴交流，從而建構(gòu)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

編輯：溫雪蓮

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在高中語文整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題立項(xiàng)號：GS［2022］GHB0416）的階段性成果。