論實驗探究在初中化學課堂教學中的應(yīng)用

◆李德發(fā)

(吉林省通榆縣蘇公坨學校)

一、實驗探究在初中化學課堂教學中的重要意義

(一)符合時代需要

隨著新課改的實施，學生對于知識的認知程度及學習態(tài)度備受關(guān)注。化學教學課本中有大量實驗探究的內(nèi)容，老師應(yīng)積極開展實驗探究式的教學活動，制定合適的教學內(nèi)容，在課堂教學中為學生創(chuàng)造和諧的教學情境，營造輕松的學習氛圍，引導學生自主學習化學知識，積極發(fā)現(xiàn)學習中出現(xiàn)的問題并及時解決，提高學習效率。

(二)提高學生的學習能力

進行實驗探究式的教學要注重激發(fā)學生的學習興趣，對學生進行理論知識傳授的同時增強學生動手實踐能力的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，通過實驗探究式的教學手法，增強學生的學習意識及團隊合作意識。學生也要不斷創(chuàng)新學習方法，開拓解題思路進行探究式的學習。

(三)改變老師的教學手法

實驗探究式的教學是一種全新的教學模式，不同于傳統(tǒng)的教學方法，實驗探究式的教學更加注重培養(yǎng)學生的啟發(fā)性思維，在傳授學生知識的同時幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，引導學生探求知識的奧秘，幫助學生掌握化學的學習方法，提高學習成績。老師要不斷豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手法，激發(fā)學生學習化學知識的興趣。

二、實驗探究在初中教學應(yīng)用中的優(yōu)化策略

(一)注重化學實驗方法的創(chuàng)新和優(yōu)化

在有效開展化學實驗的過程中，除了注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念之外，進行化學實驗方法的創(chuàng)新也是教學過程中亟待解決的問題。例如：在進行如何稀釋H2SO4實驗過程中，教師可引導學生對正確的稀釋方法和錯誤的稀釋方法同時進行體會，首先自己動手準備實驗器材，讓學生在實驗之前準備一根試管并在試管中加入濃硫酸，在加入適量的H2SO4后慢慢向試管中注入H2O，讓學生體會錯誤的實驗方法帶來的實驗效果。接著，讓學生準備新鮮的肉塊，引導學生將H2SO4慢慢滴在準備好的肉塊上，觀察H2SO3對肉塊產(chǎn)生的腐蝕現(xiàn)象。這種將錯誤的實驗方法和正確實驗方法相結(jié)合的方式可以加深同學們對實驗的印象，同時能夠拓展學生的視野，為今后的化學學習奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)在化學實驗過程中注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在化學實驗的過程中，很多教師在培養(yǎng)學生實驗操作的過程中經(jīng)常對化學實驗步驟進行簡化處理，將真正體現(xiàn)化學價值的實驗過程省略。但越是復雜多變的實驗過程，越能鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，可采用優(yōu)化化學儀器的方式進行實驗，這種實驗方法的使用不僅可以有效的提升化學實驗效率，還可以培養(yǎng)學生合理利用資源進行創(chuàng)新的意識。例如，進行硫粉在空氣中燃燒和在純氧氣中燃燒的對比實驗時，硫粉經(jīng)過燃燒后會發(fā)出淡藍色火焰，產(chǎn)生二氧化硫，在氧氣中燃燒時會發(fā)出明亮的藍紫色火焰并產(chǎn)生具有刺激性氣味的氣體。教師可以根據(jù)排放出刺激性氣味氣體這一現(xiàn)象進行優(yōu)化，加入可以有效揮發(fā)和擴散氣體的裝置，引導學生注重在實驗過程中環(huán)保的重要作用。教師利用生活中常見的事物引導學生們創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，有效激發(fā)學生理論聯(lián)系實際的意識，減少學生和化學實驗之間的距離感，增強學生對化學學習的熱情和渴望。

(三)課外實驗和課內(nèi)實驗的有效融合

化學實驗的種類繁多，化學現(xiàn)象也具有多樣化的特點，因此僅僅依靠課堂中的實驗無法滿足學生化學學習的實際需求。因此，課外化學實驗和課內(nèi)化學實驗的融合對于學生實踐能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的意義。比如，將可樂變成雪碧的小實驗，可以引導學生在平時喝可樂和雪碧的過程中注重其中相關(guān)的化學原理。首先取一個帶有可口可樂標志的空瓶子，倒入適量的蒸餾水，并在另一只瓶子中加入40ML的酒精和適量的碘，將配置好的液體倒入可口可樂瓶子中，搖晃至顏色和可樂顏色相近。接著在干凈的瓶蓋內(nèi)放入大蘇打，此時將一張干凈的糯米紙蓋在蘇打粉末上，將瓶蓋慢慢的蓋在瓶子口并搖晃瓶子，此時，原本深褐色的“可樂”便成為了透明無色的“雪碧”。

(四)在小組合作中的探究式教學

老師在日常教學中要合理制定教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的探索精神和小組合作意識。例如，老師在教授化學燃燒這一知識點時，充分運用實驗道具為學生進行相關(guān)講解，用酒精燈、蠟燭等實驗用具來制定具體的實驗內(nèi)容，將學生進行合理的小組分配，讓各個學習小組充分討論實驗問題，最后進行討論總結(jié)。通過小組合作的探究式學習方法，幫助學生深入了解教學知識，增強探究意識，在化學實踐中訓練實際操作能力。老師積極利用小組合作學習的教學手段，提高課堂教學效率。

[1]袁文蘭.初中化學趣味實驗的應(yīng)用探究[J].數(shù)理化學習，2015，(55)：59.

[2]張洪軍.趣味化學實驗在初中化學教學中的應(yīng)用研究[J].初中生優(yōu)秀作文，2016，(16)：204.