分析到位·選擇精準·感悟深透

任務(wù)驅(qū)動型作文是近幾年比較走俏的高考作文類型。2019年高考9道作文題中，任務(wù)驅(qū)動型作文有3則；2020年高考11道作文題中，任務(wù)驅(qū)動型作文有4則——差不多各占了三分之一。任務(wù)驅(qū)動型作文能從各種作文命題類型中脫穎而出，與材料作文、新材料作文并駕齊驅(qū)，自然有其獨到的地方——這就是，降低了考生的審題難度，強化了對文體格式、寫作語境、內(nèi)容針對性和作者身份等方面的要求。這樣做的目的，是將作文的教學和考核的重心由“讀”（審題實際上就是一種變相的閱讀考查）轉(zhuǎn)向“寫”。應當說這是與“作文”本應重“作”這一教與學的原則相吻合的。更重要的還在于，任務(wù)驅(qū)動型作文的誕生和流行，一定程度上強化了語文的“工具性”意義——對絕大多數(shù)學生來說，語文的意義首先是一種交流工具，“工具”使用不好而去談“人文”、玩“文學”是一種舍本逐末的表現(xiàn)。因此我們可以推論，任務(wù)驅(qū)動型作文將會是今后相當長的一段時間內(nèi)高考作文考試的重要類型。

既然如此，高中語文老師和每位同學就很有必要對任務(wù)驅(qū)動型作文作認真、深入地分析與研究，并通過平時扎實的訓練和逐步的積累提升任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作能力，以期在高考中有上佳的發(fā)揮，同時也是為將來在深造和工作時能運用好寫作這一工具打好基礎(chǔ)。

常言道：千古文章意為先。立意，是文章的精神和靈魂，歷來為寫作者們所看重。任務(wù)驅(qū)動型作文在審題立意方面有什么特點？有哪些值得注意的地方？我想結(jié)合近幾年的高考作文原題對此作一個簡單的分析。根據(jù)命題內(nèi)容和任務(wù)指向的差異，近幾年高考中出現(xiàn)的任務(wù)驅(qū)動型作文題可以大致分為三類：一是“分析與評價類”；二是“權(quán)衡與抉擇類”；三是“感想與抒懷類”。下面，我就分別談一談三種類型的任務(wù)驅(qū)動型作文的立意原則和方法。

第一類：分析與評價類

“分析與評價類”任務(wù)驅(qū)動型作文，是指命題者在作文題中直接要求考生對某一現(xiàn)象發(fā)表看法，對某個人物作出評價，對某一事件表達觀點，以表明自己的思考、認識和態(tài)度的作文。這類作文的命題材料中所援引的社會現(xiàn)象、人物、事件等一般都帶有一定的代表性和傾向性，即便命題者沒有對其給予直接評價，但是從字里行間我們還是不難讀出命題者的情感傾向。所以，這一類型的作文在立意的“大方向”上一般不易走偏，關(guān)鍵是要能將這些幾乎人人諳熟的“大道理”或“小常識”闡述得令人心悅誠服，這就要看作者的功夫了。

2020年的全國高考卷Ⅲ的作文題，是一道“分析與評價類”任務(wù)驅(qū)動型作文，“驅(qū)動任務(wù)”——文體、主題、讀者對象十分明確，是要求考生給即將入學的高一新生寫一封信，主題是“如何為自己畫好像”，與他們分享自己的感悟與思考：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

人們用眼睛看他人、看世界，卻無法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我們需要尋找各種“鏡子”、不斷繪制“自畫像”來審視自我，嘗試回答“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要的問題。

畢業(yè)前，學校請你給即將入學的高一新生寫一封信，主題是“如何為自己畫好像”，與他們分享自己的感悟與思考。

這篇作文的主題已經(jīng)確定——“如何為自己畫好像”，考生要做的便是在“如何”二字上下功夫了。根據(jù)命題材料，“畫像”之前，先得找到“鏡子”，這“鏡子”是什么，材料未作提醒和暗示，這就需要考生調(diào)動平時的積累，結(jié)合自己的感悟，思考能讓你審視自己的“鏡子”——其實就是你身邊的人、你做過的事、你留下的足跡——你身邊的人會指出你的長處和不足，你做過的事會暴露你的能力和缺陷，你留下的足跡會昭示你的方向和品質(zhì)。有了這些“鏡鑒”，你便能繪制出一幅逼真的“自畫像”，從中看出“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”，亦即我的素質(zhì)、我的目標、我的能力、我的人生價值。這樣的自畫像才是不失真的畫像。

我們再看2021年全國甲卷高考作文題。命題者的“偏向性”還是顯而易見的：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

中國共產(chǎn)黨走過百年歷程。在黨團結(jié)帶領(lǐng)人民進行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進行曲》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學習的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵。我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復興的新征程，我們處在一個大有可為的時代……

請結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。

命題者已為這篇作文設(shè)定好主題：“可為與有為”?！翱蔀椤标P(guān)乎外部條件，“有為”關(guān)乎個人作為。黨和國家已為青年一代打造好了外部條件——先進的文化、人生的楷模、偉大的時代，我們要做的，就是如何利用好這些外部條件，將自我成長融入到國家發(fā)展中，在今天這樣一個“大有可為”的時代“大有作為”，完成與國家、民族的同步成長和發(fā)展。

如果考題已經(jīng)預設(shè)好主題，我們要做的，一是認真研讀命題材料；二是充分調(diào)動平日積累；三是深入分析和感悟，進一步實化、細化、具體化主題，立意構(gòu)思，謀篇布局。

第二類：權(quán)衡與抉擇類

所謂“權(quán)衡與抉擇類”任務(wù)驅(qū)動型作文，就是命題者給出有爭議、有分歧或相矛盾、相對立的多則材料，或者在一則材料中呈現(xiàn)出多個不同的選項，讓考生結(jié)合自身偏好或體驗進行分析、探討、研究，通過斟酌、權(quán)衡、比較，作出選擇，表明傾向，得出觀點，最終寫成作文。“權(quán)衡與抉擇類”作文題，不僅考寫作，更考思想、考鑒別、考表達的理性。

2020年全國高考卷Ⅰ的作文題就材料內(nèi)容看就屬于“權(quán)衡與抉擇類”作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。

這則作文材料中列出了三位歷史名人，他們各有所長——管仲雄才大略，順勢而為；鮑叔胸襟博大，慧眼識才；桓公不計前嫌，大膽用人。要從這三位中選擇一位“感觸最深”的人物，就需要考生認真研讀材料，深入分析，詳加比較，仔細權(quán)衡，從中挑出一位自己有感可發(fā)、又容易說服讀者的人物來評述。考生要從材料的關(guān)鍵語句中細品人物特點，再比較這些特點中哪些對你的沖擊力最大，讓你感受最深，且在當今社會仍有積極意義……在仔細分析權(quán)衡之后選出你的分析對象。從今年公開亮相的考生考場佳作來看，寫鮑叔舉賢薦能、甘居人下、胸襟博大的作文居多，寫齊桓公不計前嫌、任人唯賢的次之，還有少量寫管仲才華出眾、順勢而為的——這與考生的知識儲備、素材積累、價值取向和個人偏好相關(guān)，更與這三位歷史人物的特點所涉及話題的歷史價值、現(xiàn)實意義和人們的關(guān)注程度密切關(guān)聯(lián)。

這則作文題命題材料中的三位歷史人物之間可以說是一種互補的關(guān)系，三個人物各有千秋，考生根據(jù)作文需要重點評議一位歷史人物的同時，可以以另外兩位作陪襯，凸顯出所要評議的人物讓其“感觸最深”的原因。“權(quán)衡與抉擇類”任務(wù)驅(qū)動型作文的另一種形式是命題者給出一組相對立或矛盾的材料，讓考生進行分析、權(quán)衡，進而作出取舍或抉擇。

再看2021年浙江卷作文題，仍然是一道“權(quán)衡與抉擇類”作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

有人把得與失看成終點，有人把得與失看成起點，有人把得與失看成過程。

對此，你有怎樣的體驗與思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

把得失看成終點、把得失看成起點、把得失看成過程，實際上代表了三種生活態(tài)度：重結(jié)果，重目標，重體驗，談不上誰對設(shè)錯。對于多數(shù)人來說，最好把得失看成過程。因為把得失作為終點，會使我們失去感受過程的樂趣；把得失視為起點，會讓我們背起沉重的心理負擔；還是把它看作過程，得之我幸，失之我命，泰然處之，人生會多一些樂趣。不過考生選擇任何一種生活態(tài)度且言之成理都是可以的，而其他兩種生活態(tài)度只能作為襯托。

“權(quán)衡與抉擇類”作文題給出的人物、現(xiàn)象、觀點很多沒有正誤優(yōu)劣之分，對于沒有正誤優(yōu)劣之分的人物、現(xiàn)象、觀點，在權(quán)衡與抉擇時要遵循兩條原則：一是所論議題必須符合社會主旋律，傳遞正能量；二是開口要小，開口越小越能評議透徹。而對于有正誤或優(yōu)劣之分的人物、現(xiàn)象、觀點，首先要認真審讀材料，通過認真比對分析出孰是孰非、孰優(yōu)孰劣，找出是非優(yōu)劣的原因，再選擇要寫的話題，找準切入角度，做到選擇精準、立意明確。

“權(quán)衡與抉擇類”作文選題立意的總原則是——一看社會意義，二看自身積累。

第三類：感想與抒懷類

近兩年出現(xiàn)的高考作文題中，悄然出現(xiàn)了一種更偏向于散文（甚至抒情散文）的任務(wù)驅(qū)動型作文類型。這類作文，不要求考生針對某類社會現(xiàn)象、某種人物事件、某些言論觀點作出分析和評價，也不要求考生對各種人生觀、價值觀、世界觀作出權(quán)衡與取舍，而是要求考生對某種精神理念、某個重大事件、某一名勝古跡、某位著名人物等等發(fā)表自己的感想、抒發(fā)自己的情懷，借此來考查考生思想的深度、閱歷的寬度和人文情懷的厚度。

2020年全國新高考卷Ⅱ便出了一道從內(nèi)容到形式都十分新穎、亮相后引發(fā)了強烈反響的作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

讀萬卷書，行萬里路。無論讀書還是行路，我們都會與地名不期而遇。有些地名很容易讓你聯(lián)想到這個地方的自然特征、風土民情、歷史文化、著名人物等；有些地名會喚起你的某種記憶與情感，或許是一段難忘的故事，又或它對你有著特殊的意義。

電視臺邀請你客串《中華地名》主持人。請以“帶你走近 " " " ”為題（補充一個地名，使題目完整），寫一篇主持詞。

這道作文題，無論是內(nèi)容還是文體格式在以往的高考作文中都是從未出現(xiàn)過的。它的出現(xiàn)，將會為高中作文教學與復習開辟一個新的領(lǐng)域。這道作文題所規(guī)定的文體格式是“主持詞”，是一種帶有口語化和抒情意味、需用第二人稱表達的散文化文體，要完成與觀眾（讀者）“面對面”的交流。而從內(nèi)容看，文章標題是“帶你走近 " " " "（補充一個地名）”，要求介紹某一地方的自然特征、風土民情、歷史文化、著名人物等，或者敘寫某一地名所喚起的你的某種記憶與情感，比如一段難忘的故事，比如它對你的特殊意義等。這篇作文立意的著力點在一個“情”字上，考生要帶著觀眾（讀者）“走近”的，一定是自己魂牽夢縈的地方，不管你要敘寫的是那里的自然風光、風土民情、歷史文化、著名人物，還是回憶一段與之相關(guān)的故事，或者抒發(fā)對它的某種情愫，“愛”是一個必要的前提。這樣的作文，打動人心的往往就是蘊蓄在文中的那種濃郁淳厚的情感，讓觀眾（讀者）在你營造出的濃郁的情感氛圍中全身心地走近、融入你介紹的那個地方。所以，考生選擇的內(nèi)容一定是某個地方深切打動自己并令自己難忘的景、人、事、史，立意的前提則是深刻而真切的情感體驗。

如果說2020年全國新高考卷Ⅱ的作文題所要表現(xiàn)的是一種“小我”的情感，那么2019年全國卷Ⅱ的高考作文題要求表現(xiàn)的則是一種“大我”的情懷，一種愛國主義情懷：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

1919年，民族危亡之際，中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設(shè)的新征程。1979年，“科學的春天”生機勃勃，莘莘學子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049年，中華民族實現(xiàn)偉大復興，中國青年接續(xù)奮斗……

請從下列任務(wù)中任選一個，以青年學生當事人的身份完成寫作。

①1919年5月4日，在學生集會上的演講稿。

②1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。

③1979年9月15日，參加新生開學典禮后寫給同學的信。

④2019年4月30日，收看“紀念五四運動100周年大會”后的觀后感。

⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節(jié)慰問信。

盡管這道作文題設(shè)置了若干情境，設(shè)定了多種文體格式，但從內(nèi)容上看，基本上都可以劃歸到“感想與抒懷類”作文當中。與上面一道作文題不同的是，這里所抒發(fā)的是一種愛國情懷，而這種愛國情懷在不同時代會有不同的表現(xiàn)形式——“五四”時期的為反帝反封建挺身而出；建國初期的積極勞動建設(shè)社會主義新中國；動亂結(jié)束后的發(fā)奮苦讀科技報國；新時期的不忘初心、砥礪前行，實現(xiàn)中華民族實現(xiàn)偉大復興的“中國夢”……這篇作文審題立意的核心就是：要把握好每一個時間節(jié)點所代表的時代意義以及每個人在此背景下應有的作為。

我們再看看一道亦屬“感想與抒懷類型”的2021年全國新高考Ⅰ卷的作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。

以上論述具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

命題材料最大的特點是具有思辨色彩，揭示了體育運動中強弱轉(zhuǎn)換的道理。這一道理絕不僅僅適用于體育，無論是人的發(fā)展，還是國家建設(shè)，其實都有這樣的強弱轉(zhuǎn)換的問題。尤其是“吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”這句話對我們很有啟發(fā)意義。也給那些身體單薄的人、弱小的民族、落后的國家?guī)砹讼Ｍ?，是上天誘你圖強！

比較上述三道“感想與抒懷類”作文題，前一道重在表現(xiàn)“小我”對某一地方的深摯情感，第二道重在表現(xiàn)“大我”對某一時代的真摯情懷，第三道可謂“小我”“大我”兼而有之，可寫個人的強弱轉(zhuǎn)化，亦可寫國家的奮發(fā)圖強——兩種情懷均應以“真”為先。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動型作文在審題立意上難度不大，就更需要我們靜下心來細心品味命題材料，仔細琢磨任務(wù)指向，在規(guī)定任務(wù)的總體框架內(nèi)盡最大可能展現(xiàn)自己的思想深度、積淀厚度和語言表達上的才華，從而贏得閱卷老師的青睞，斬獲高分。