“玫瑰少年”的煩惱

“老師，我好苦惱，我在班里沒(méi)有朋友，男生覺(jué)得我和他們不一樣，不和我玩，幾位平時(shí)交往比較多的女生對(duì)我忽冷忽熱，我經(jīng)常感到好孤單?！边@是小文第一次來(lái)到咨詢(xún)中心的開(kāi)場(chǎng)白，說(shuō)著眼睛里還泛著淚花。

我讓小文進(jìn)行了心理測(cè)試，結(jié)果顯示，人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮分?jǐn)?shù)明顯高于常模。

案例分析

小文是一名15歲的男生，外表偏女性化，長(zhǎng)相可愛(ài)，身材小巧，愛(ài)打扮，有時(shí)會(huì)化妝，精致愛(ài)干凈。這些特點(diǎn)使得他與這一年齡段的男生群體格格不入，難以和男生建立友誼。他本身喜歡與女生交朋友，但該年齡段女生交往大多是成對(duì)的，他總是被排除在外，也不能真正融入女生圈子。

小文的性格本身也比較敏感多疑，經(jīng)常從消極的方面解讀他人的言語(yǔ)與眼神等，導(dǎo)致交朋友時(shí)有些退縮，存在人際關(guān)系敏感的問(wèn)題。在與人交往中，容易不自在與自卑，總是融入不了集體，沒(méi)有特別知心的朋友，難以獲得別人的認(rèn)可。

小文還存在一定的抑郁與焦慮情緒，這可能是因?yàn)椋∥奶幵谧晕乙庾R(shí)覺(jué)醒的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的青少年對(duì)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)格外關(guān)注。無(wú)法融入集體，無(wú)法在班級(jí)中找到自己的定位，會(huì)讓他覺(jué)得自己不被接受，從而變得自卑和否定自己。正如他自己所說(shuō)：“我很容易接受朋友的缺點(diǎn)，可是我自己卻從來(lái)不被她們接受，我這種人就是不討喜?！痹谌穗H關(guān)系中受挫，缺乏自信使小文在情緒上出現(xiàn)問(wèn)題。

同時(shí)，由于小文自身的性格特點(diǎn)，以及長(zhǎng)期以來(lái)缺乏人際交往技巧鍛煉的原因，他缺少知心朋友，“歸屬與愛(ài)”的心理需要得不到滿足，從而產(chǎn)生孤獨(dú)感，并表現(xiàn)出眾多情緒癥狀，比如信心喪失的抑郁狀態(tài)，緊張不安的焦慮狀態(tài)等。

輔導(dǎo)思路

第一步，解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，有針對(duì)性地分析分?jǐn)?shù)異常的原因。對(duì)小文的心理測(cè)試分?jǐn)?shù)明顯高出常模的人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮因子逐個(gè)進(jìn)行澄清與分析。鼓勵(lì)小文描述自己生活中導(dǎo)致抑郁焦慮情緒的事件，通過(guò)小文對(duì)日常生活、家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷的描述，引導(dǎo)小文分析分?jǐn)?shù)異常的原因。

第二步，進(jìn)行房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)，幫助小文深入地了解自己。通過(guò)與小文的交談，咨詢(xún)師感受到小文比較自卑，對(duì)自身以及他人的認(rèn)識(shí)偏消極，不能正確地評(píng)價(jià)自己與建立人際關(guān)系。為了使小文形成更加正確的自我意識(shí)，客觀地看待自己，我引導(dǎo)小文進(jìn)行了房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)。以下是小文的房樹(shù)人圖畫(huà)。

房樹(shù)人分析：整體來(lái)看，畫(huà)面籠罩在陰影之下，灰色的波浪線條表現(xiàn)出一種壓抑的氛圍，表示小文內(nèi)心的壓力較大，存在抑郁情緒。

房子：外墻有陰影，表示小文較為敏感，情緒波動(dòng)較大，時(shí)常心情抑郁；面對(duì)選擇容易猶豫不決，屬于被動(dòng)型的性格，有時(shí)會(huì)顯得冷漠。陰影較為明顯，表示可能想藏匿自己的情緒，缺乏安全感，易受他人影響。網(wǎng)狀屋頂表示自身有內(nèi)疚感，想控制自己的幻想。

樹(shù)木：樹(shù)冠呈云狀，表示小文情緒波動(dòng)較大，愛(ài)幻想，樹(shù)木根部有樹(shù)洞，表示小文渴望溫暖和關(guān)愛(ài)。

人物：人物為女生，表明小文認(rèn)為自己有女性的特質(zhì)，人物包裹在陰影中，表示自身被抑郁焦慮情緒充斥。人物的長(zhǎng)發(fā)及肩，說(shuō)明小文希望得到關(guān)愛(ài)，追求真摯的朋友情誼。

通過(guò)對(duì)小文房樹(shù)人圖畫(huà)的解讀，小文更加深刻地了解自身目前的情緒狀況，并共同對(duì)小文的個(gè)性與性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助小文樹(shù)立正確的自我意象。

第三步，澄清自身目前所處人際關(guān)系狀況。小文感覺(jué)無(wú)法融入集體，經(jīng)常籠罩在陰影之下，很多方面都不如意，對(duì)周?chē)挛锒加孟麡O的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至想逃離這個(gè)環(huán)境。幫助小文澄清當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，重新客觀、全面地評(píng)價(jià)自己的狀況和做法。目前他日常學(xué)習(xí)與生活都步入了正軌，家長(zhǎng)都很疼愛(ài)他，老師也很關(guān)注他。問(wèn)題只存在于人際關(guān)系的不和諧，對(duì)人際交往的不自信和敏感，以及自己無(wú)意識(shí)對(duì)它的強(qiáng)化。因此他目前的狀況并非他所想象得那么糟糕。

第四步，建立正確的人際交往模式，進(jìn)行人際交往技巧的訓(xùn)練。必須讓小文意識(shí)到，目前并不是其他同學(xué)有意排擠小文，而是小文面對(duì)人際關(guān)系中正常的沖突時(shí)沒(méi)有采取積極的態(tài)度與做法去處理沖突。咨詢(xún)師啟發(fā)小文主動(dòng)發(fā)掘良好人際關(guān)系建立的前提，觀察班級(jí)中人緣較好的同學(xué)所具備的品質(zhì)和性格。通過(guò)觀察與反思，小文看到了自己身上的不足，并意識(shí)到應(yīng)該積極與朋友溝通，而不是猜疑與胡思亂想。

經(jīng)驗(yàn)與啟示

友誼對(duì)該年齡段青少年來(lái)說(shuō)意義非凡，它可以為離家求學(xué)的青少年提供社會(huì)支持，滿足其獨(dú)特的心理需要。隨著成人感的產(chǎn)生，歸屬感的需要在青少年時(shí)期變得更為強(qiáng)烈。無(wú)法建立良好的友誼，會(huì)使青少年產(chǎn)生抑郁焦慮等消極情緒。

現(xiàn)如今的青少年獨(dú)生子女較多，即使有弟弟妹妹，年齡差距也較大，在家庭生活中缺乏與同齡人的溝通和交流，缺乏交往技能。這啟示我們需要對(duì)青少年進(jìn)行人際關(guān)系、人際交往技巧的指導(dǎo)。

另外，即便當(dāng)今社會(huì)的文化越來(lái)越多元，思想越來(lái)越開(kāi)放，對(duì)于性別角色的刻板印象還是普遍存在，這給許許多多像小文一樣的青少年帶來(lái)了困擾。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，形成正確的自我意識(shí)，接納自己變得更加重要。這啟示我們，在日常教育活動(dòng)中，要多多關(guān)注像小文一樣的青少年，同時(shí)要對(duì)廣大青少年進(jìn)行性別教育，消除固有的性別刻板印象，培養(yǎng)他們開(kāi)放的思想與心態(tài)，接納他人的同時(shí)也接納自己。