例談詩(shī)詞鑒賞中的“發(fā)掘法”

摘 要 以毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》詞為例，探討詩(shī)詞鑒賞中“發(fā)掘法”的應(yīng)用方法，搜集并研讀資料、展開(kāi)想象與聯(lián)想、琢磨句式與結(jié)構(gòu)，多角度深度探究分析詩(shī)詞內(nèi)涵、主旨，把握作者情感。

關(guān)鍵詞 詩(shī)詞鑒賞" 發(fā)掘法" 應(yīng)用

詩(shī)詞鑒賞中的“發(fā)掘法”是指聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)、作者的生活經(jīng)歷與寫(xiě)作背景，借助想象和聯(lián)想，揣摩分析詩(shī)詞中意象的深刻意蘊(yùn)與關(guān)鍵詞句的豐富內(nèi)涵，體驗(yàn)、感悟詩(shī)詞敘事與描寫(xiě)中寄寓的情感心理、潛在的內(nèi)容主旨的方法。現(xiàn)以毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》詞為例，探討詩(shī)詞鑒賞“發(fā)掘法”的應(yīng)用。

一、搜集并研讀資料：以充足背景材料為依據(jù)去發(fā)掘

鑒賞詩(shī)詞要充分占有背景材料，在充分占有背景材料的基礎(chǔ)上研讀詩(shī)詞內(nèi)容，有助于發(fā)掘詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵，把握作者的情感態(tài)度、理想信念與價(jià)值追求。《沁園春·長(zhǎng)沙》詞的上片有“獨(dú)立寒秋”“萬(wàn)山紅遍”“漫江碧透”三句，如何理解句中的“寒”“紅”“碧”，要引導(dǎo)學(xué)生以充足的背景材料為依據(jù)去發(fā)掘。

學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀、搜集《沁園春·長(zhǎng)沙》創(chuàng)作的背景資料，可以知道，青年毛澤東從1911年到1925年，多次在長(zhǎng)沙求學(xué)、開(kāi)展革命活動(dòng)。長(zhǎng)沙陳寶箴、黃遵憲、譚嗣同等知識(shí)分子不滿清朝腐朽體制，主張改革，成立時(shí)務(wù)學(xué)堂，發(fā)表激烈議論，宣傳救國(guó)思想。毛澤東受到強(qiáng)烈刺激，燃起了向往自由、尋找獨(dú)立生活道路的熱情，因此辭去師范附小校長(zhǎng)之職，進(jìn)入湘鄉(xiāng)駐省中學(xué)，還剪掉了辮子。辛亥革命爆發(fā)，他投筆從戎，參加了革命軍。因不滿袁世凱篡奪勝利果實(shí)，他便離開(kāi)了軍隊(duì)。后在圖書(shū)館埋頭自學(xué)，接觸到西方的新知識(shí)。他認(rèn)同“教育救國(guó)”主張，在省立第一師范遇到了一批良師益友，與蔡和森、張昆弟等人經(jīng)常暢談人生理想。1918年4月毛澤東組織成立了新民學(xué)會(huì)，促成赴法勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng)。五四運(yùn)動(dòng)期間，他組織湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)，創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》。在驅(qū)張運(yùn)動(dòng)期間，他提議舉行全省大罷課。他進(jìn)京請(qǐng)?jiān)?，尋找和閱讀馬克思主義文獻(xiàn)，堅(jiān)定了對(duì)馬克思主義的信念。1921年7月毛澤東與何叔衡作為湖南代表參加中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)。他回到湖南建立黨組織，組建安源工人補(bǔ)習(xí)學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙泥木工人罷工，促成湖南省總工會(huì)成立，后來(lái)被通緝。在1923年6月中共三大上，他被選為中央委員，后兼任中央組織部部長(zhǎng)。1925年春，毛澤東回到韶山開(kāi)展農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，遭湘潭縣團(tuán)防局緝拿；9月前往廣州主持全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙暫留期間重游橘子洲，欣賞湘江秋景，聯(lián)想當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，寫(xiě)下了《沁園春·長(zhǎng)沙》詞。

因?yàn)檎加谐渥愕谋尘百Y料，學(xué)生鑒賞《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，自然能聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)、時(shí)代特點(diǎn)、作者生活經(jīng)歷與思想變化，理解“獨(dú)立寒秋”之“寒”不僅是寫(xiě)時(shí)令的天氣之冷，也影射出日本帝國(guó)主義侵略、地主與反動(dòng)軍隊(duì)對(duì)革命青年的迫害與鎮(zhèn)壓的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)環(huán)境。“萬(wàn)山紅遍”“漫江碧透”中的“紅”“碧”不僅是描寫(xiě)富有生機(jī)與活力的自然環(huán)境，也是作者充滿生活熱情、斗爭(zhēng)豪情與對(duì)革命前途樂(lè)觀自信的情感心理的折射。

二、展開(kāi)想象與聯(lián)想：恰當(dāng)補(bǔ)充敘述描寫(xiě)內(nèi)容去發(fā)掘

鑒賞詩(shī)詞需要展開(kāi)想象與聯(lián)想，抓住關(guān)鍵詞句，品悟用詞之妙，進(jìn)入畫(huà)面意境，感受畫(huà)面特點(diǎn)，體悟作者情感。為此，閱讀鑒賞時(shí)要對(duì)詩(shī)詞的敘述與描寫(xiě)作恰當(dāng)?shù)南胂笮匝a(bǔ)充，讀出被省略的合理細(xì)節(jié)，讀出作者特定的情感思緒。

《沁園春·長(zhǎng)沙》上片開(kāi)頭三句是敘事，需要聯(lián)系毛澤東早期革命活動(dòng)經(jīng)歷與南下廣州主持全國(guó)農(nóng)運(yùn)講習(xí)所的背景，對(duì)“獨(dú)立寒秋”之“立”的姿態(tài)作一番必要的想象發(fā)掘：作者佇立橘子洲頭，昂首迎著湘江凄厲的寒風(fēng)，巋然不動(dòng)，安然如山，他的目光冷峻地掃過(guò)奔騰的江面，內(nèi)心升騰起激越的斗爭(zhēng)豪情，誓與志同道合的革命青年一道，掀起工農(nóng)運(yùn)動(dòng)高潮，滌蕩神州大地上的一切污泥濁流。

上片第4至10句是描寫(xiě)，以“看”領(lǐng)起對(duì)湘江美景的精細(xì)描寫(xiě)，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住詞中的核心意象與關(guān)鍵詞對(duì)畫(huà)面內(nèi)容作必要的想象補(bǔ)充，深度探究揣摩，讀出畫(huà)面的豐富內(nèi)涵與作者的情感心理。如讀“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”，要抓住“萬(wàn)”“層”，想象出湘江邊綿延遠(yuǎn)去的千山萬(wàn)峰，層層疊疊，闊大得望不到盡頭，漫山遍野的楓林火紅一片，讓作者仿佛看到了即將到來(lái)的工農(nóng)運(yùn)動(dòng)高潮，以摧枯拉朽之勢(shì)橫掃反動(dòng)頑固勢(shì)力，萬(wàn)山層林的畫(huà)面激發(fā)出作者投身火熱斗爭(zhēng)生活的慷慨激情，更堅(jiān)定了作者的革命信念。讀“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”四句，要抓住核心意象“江”“舸”“鷹”“魚(yú)”與關(guān)鍵詞“透”“爭(zhēng)”“擊”“翔”，想象出在清澈碧綠的江面上千帆競(jìng)發(fā)、奮楫爭(zhēng)先的熱烈場(chǎng)面，想象出雄鷹展翅搏擊長(zhǎng)空的恣意酣暢，群魚(yú)翔游江中的歡快活躍，這樣一幅幅充滿活力的動(dòng)態(tài)畫(huà)面自然激發(fā)出作者投身革命斗爭(zhēng)洪流的沖天豪情與拼搏精神，形象的畫(huà)面中透露出站在時(shí)代斗爭(zhēng)前列的革命青年無(wú)所畏懼、勇往直前的豁達(dá)胸襟、非凡氣魄。

三、琢磨句式與結(jié)構(gòu)：結(jié)合句式特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)形式去發(fā)掘

鑒賞詩(shī)詞需要結(jié)合句式特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)形式發(fā)掘潛在的意蘊(yùn)。鑒賞詩(shī)詞時(shí)要善于識(shí)別作者變形處理語(yǔ)言的意圖，揣摩詩(shī)詞中超常組合所帶來(lái)的豐厚意蘊(yùn)與絕妙效果。有時(shí)候，作者會(huì)別出心裁營(yíng)建詩(shī)詞結(jié)構(gòu)，鑒賞時(shí)也要留心研讀，多維度揣摩發(fā)掘。

《沁園春·長(zhǎng)沙》上片最后三句是在敘事、繪景基礎(chǔ)上的議論：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”對(duì)作者的發(fā)問(wèn)，要抽絲剝繭，層層追問(wèn)，多維發(fā)掘。諸如，問(wèn)的緣起？問(wèn)的內(nèi)容？問(wèn)的動(dòng)機(jī)？問(wèn)的結(jié)論？問(wèn)的情懷？這些追問(wèn)的內(nèi)容弄明白了，主蒼茫大地沉浮的表層義、深層義就能夠明確了。表面上是作者由自然江山的美景引發(fā)對(duì)主蒼茫大地沉浮的深思與焦慮，實(shí)際上是作者對(duì)風(fēng)云變幻的特定時(shí)代、民生多艱的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的觀察與思考。作者在由誰(shuí)來(lái)主宰國(guó)家命運(yùn)、民族未來(lái)、民眾出路的沉思中，表達(dá)出力挽狂瀾、主宰“大地”的使命擔(dān)當(dāng)。

詞的下片回憶與革命青年早期革命的“崢嶸歲月”，深情禮贊“同學(xué)少年”的“風(fēng)華”。以先總后分的結(jié)構(gòu)方式，總寫(xiě)革命青年的風(fēng)采才華后，先分寫(xiě)風(fēng)采“書(shū)生意氣，揮斥方遒”，再寫(xiě)才華。概寫(xiě)青年才華中高度濃縮了作者與蔡和森、何叔衡等青年戰(zhàn)友長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)生活，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”是創(chuàng)建新民學(xué)會(huì)、創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》的概寫(xiě)，是對(duì)新思想、新主張的宣傳，是對(duì)社會(huì)輿論、民眾精神的引導(dǎo)與培育，重在寫(xiě)“言”；“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”“中流擊水”是對(duì)革命斗爭(zhēng)實(shí)踐的濃縮，重在寫(xiě)“行”，發(fā)動(dòng)驅(qū)張運(yùn)動(dòng)、組建共產(chǎn)主義小組、參加中共一大成立大會(huì)、組織工農(nóng)運(yùn)動(dòng)等無(wú)不表現(xiàn)出對(duì)反動(dòng)勢(shì)力“萬(wàn)戶侯”的蔑視，與青年戰(zhàn)友暢游湘江，擊水遏舟，表現(xiàn)出迎風(fēng)斬浪、勇往直前的大無(wú)畏精神。這樣的總分結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出了革命青年的言行一致、表里如一，顯示出作者與志同道合的革命青年的雄健氣魄、戰(zhàn)斗豪情、改變中國(guó)命運(yùn)的自信與勇氣。

綜上，在詩(shī)詞鑒賞中，搜集并研讀資料，展開(kāi)想象與聯(lián)想，琢磨句式與結(jié)構(gòu)，多維度應(yīng)用“發(fā)掘法”有助于探究分析詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵、深刻主旨與作者的情感心理。

[作者通聯(lián)：江蘇徐州新沂市東華高級(jí)中學(xué)]