小組合作助成長 “雙減”課堂展風采

為響應“雙減”背景下新課標的要求，扎實推進教師專業(yè)能力的穩(wěn)步提升，加強教師對學校通用版課堂組織口令系統(tǒng)的運用能力，全面建設學校小組成長共同體，深化課程改革，優(yōu)化教學管理，鍛煉教師教學能力，提升教育教學水平，近日，廣州市南沙區(qū)金沙學校開展教師“片段教學”展示活動。

比賽前，參賽的老師們借助各類教學資源制作課件，靈活運用多媒體進行教學，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，認真研磨課；比賽中，參賽教師開展了各具特色的教學活動，他們的課堂很好地凸顯了學科本質以及體現(xiàn)各自的教學素養(yǎng)。在整個教學活動中，老師們充分滲透課改意識，在課堂上突出學生主體地位，盡展課堂風采。

其中，初中部語文組的曾小冰老師帶來的課例《托物言志寫作探究》是一節(jié)成型的寫作探究課。曾小冰從語感到思辨，再到技法的習得、思路的習得，兼顧了必要的語文要素。曾小冰的課例中最大的亮點是以學生的展演代替了傳統(tǒng)的教師講授，充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學理念。小組討論環(huán)節(jié)更是激發(fā)了同學們的學習興趣，現(xiàn)場討論熱烈。學生在討論及展演過程中用語規(guī)范，訓練有素。

而數(shù)學組的陳炳坤老師執(zhí)教了《解不等式——去分母》，此課例中教學內容難度設計有梯度，并以小組學習探究模式開展課堂教學。陳炳坤在教學方法上注重啟發(fā)式教學，通過類比一元一次方程的解法，讓學生小組合作、自主探究一元一次不等式的解法，在解題過程中引導學生體會化歸思想。通過學生展示、學生答疑和學生輔導把教學環(huán)節(jié)做實。

綜合組劉翌老師的課堂則以游戲活動活躍氣氛，通過熱身活動，提高學生們的上課熱情，并讓學生體驗到“習慣的存在”，從而引出學習主題“思維的習慣”。劉翌設計了體驗環(huán)節(jié)，巧妙設計心理思維題，學生在解題過程中體會“思維定勢”對自己的影響和限制，再進行例子驗證：講述“大象思維”，讓學生再次認識到思維定勢不僅在人類思維中存在，在動物身上也能體現(xiàn)出來，引導學生深入思考，啟發(fā)學生在學習、生活當中避免受思維定勢影響，避免自我設限。最后通過分組活動玩創(chuàng)造力游戲，提高了學生的創(chuàng)造力。

在《數(shù)據(jù)中的植物學家》一課中，綜合組的倫家琪老師通過機器植物學家的案例介紹人工智能編程。她從機器植物學家分辨山鳶尾花和變色鳶尾花的案例入手，展示人工智能分類程序的功能，讓學生了解人工智能分類程序的應用原理，再通過動手編寫程序實現(xiàn)機器植物學家的功能，學生能夠進一步理解機器植物學家的工作機制，充分認識人類與人工智能的關系。倫家琪設計了開放性問題調動學生積極思考，小組展演鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，教學中體現(xiàn)了學生在實踐中學習，將理論與實踐相結合，突破教學重難點。倫家琪的課堂還傳遞了重要的信息意識：教師要引導學生樹立科技以人為本的意識，關注社區(qū)生活，服務人們，養(yǎng)成良好的信息意識、計算思維與智能社會責任。

本次“片段教學”展示活動充分展現(xiàn)了老師們積極向上的精神風貌，展示了各自的思想和教學風格。通過學科之間的相互學習，提高了老師們的教研素養(yǎng)和教學能力，促進了學校小組成長共同體發(fā)展。“教”以篤志，“研”以致遠，在新課程理念、新課標要求的背景下，老師們研前有準備，研中有碰撞，研后有思考。相信老師們一定會在教學專業(yè)化的道路上越走越遠，教育之花會愈發(fā)燦爛！

（來源：廣州市南沙區(qū)金沙學校）