譚京：縮短師生之間的心靈距離

師生間的心理距離指在教育教學(xué)中，教師和學(xué)生在心靈上的遠(yuǎn)近關(guān)系。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，師生的溝通交流直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。

日記記錄成長，尤其是生動(dòng)且富有啟發(fā)性的教學(xué)日記分享，可以進(jìn)一步縮短與孩子們的心靈距離，讓學(xué)生更信任老師，更愛課堂的學(xué)習(xí)。

開學(xué)以來，“浸養(yǎng)美育工作室”開始記錄班級(jí)的各種成長故事，我發(fā)現(xiàn)孩子們更喜歡上音樂課了，也更喜歡跟老師交流和分享自己的進(jìn)步。每次跟老師交流，他們都有一種期待，期待老師發(fā)布的“日記分享”。

今天，我要分享的是18班孩子的故事。

每每想起18班的孩子們，想到他們可愛的樣子，我便情不自禁，內(nèi)心有一種特別的幸福感。

第三節(jié)課的下課鈴聲剛響沒多久，18班的孩子就陸續(xù)沖了進(jìn)來。最先沖進(jìn)來的就是四手聯(lián)彈的兩位姑娘——翊方和思齊。

“老師，今天會(huì)播我們倆的視頻給大家看吧？”

“當(dāng)然啦，彈得那么好，必須播呀！”

“太好了，老師，需要幫您嗎？您是播公眾號(hào)里面的還是用手機(jī)播？”

“我用微信傳到電腦上吧，這樣其他班的同學(xué)也可以欣賞你們的演出！”

“真的呀？老師您真好！”

我們一起欣賞四手聯(lián)彈的視頻，現(xiàn)場十分歡樂，孩子們看到她們倆笑場的瞬間，便哈哈大笑起來；看到她們倆的剪刀手，就笑得更加燦爛了，一邊笑一邊響起了雷鳴般的掌聲。

這就是分享的快樂，快樂在師生之間傳遞。

孩子們跟我在一起，會(huì)特別的放松，因?yàn)槲也粫?huì)給她們距離感。沒有距離不等于沒有規(guī)矩、不等于隨意，而是老師與學(xué)生心靈與心靈在教與學(xué)中的連通，是學(xué)生對(duì)老師信任的表現(xiàn)，是師生互相尊重的實(shí)踐結(jié)果。

我用寫教學(xué)日記的方式，記錄學(xué)生的成長故事，和學(xué)生做心靈上的溝通，敞開心扉，拉近師生彼此的心理距離，最終贏得孩子的愛與尊重。這是浸養(yǎng)美育探索中，又一項(xiàng)具有重要實(shí)踐意義的浸潤成長典型案例。

名師簡介

譚nbsp; 京

中共黨員，倡導(dǎo)浸養(yǎng)美育，初中音樂高級(jí)教師，廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”初中文科名教師項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)員，惠州市第一中學(xué)南湖校區(qū)辦公室副主任、第七黨支部書記。廣東省學(xué)校美育工作專家，廣東省骨干教師，廣東省優(yōu)秀音樂家，惠州市人民教育家培養(yǎng)對(duì)象，惠州市“卓越教師1+N團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人”，惠州市中小學(xué)教師培訓(xùn)者人才庫成員，惠州市教師資格考試面試官，惠州愛樂合唱團(tuán)駐團(tuán)指揮，惠州市音樂家協(xié)會(huì)理事，惠城區(qū)音樂家協(xié)會(huì)副主席。

榮獲多項(xiàng)聲樂類比賽金獎(jiǎng)和優(yōu)秀指揮獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生多次榮獲藝術(shù)類比賽金獎(jiǎng)。曾獲“廣東省2019年度音樂教育十佳教師”“惠州好人”“惠州市優(yōu)秀教研工作者”“惠州市藝術(shù)教育先進(jìn)工作者”“惠州市音樂成果獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。

因音樂教學(xué)成果突出，2015年和2016年兩次代表我國出訪英國、文萊進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化交流。2018年應(yīng)邀參加中央電視臺(tái)首屆“豐收中國·中國農(nóng)民豐收節(jié)”的獨(dú)唱演出。多個(gè)講座、多節(jié)微課在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“南方+”“惠眼”“今日頭條”等平臺(tái)推廣發(fā)布，創(chuàng)作的多首原創(chuàng)聲樂作品均在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)推廣發(fā)布?；葜菔须娨暸_(tái)為報(bào)道其先進(jìn)事跡做了兩期專訪《嘹亮的音樂人生——惠州市優(yōu)秀教研工作者譚京》《譜大愛樂章——講臺(tái)就是最生動(dòng)的舞臺(tái)》。

浸養(yǎng)日記，就像是架在師生之間的橋梁，縮短了師生之間的心靈距離，喚醒了學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)能力。

——譚" 京

治學(xué)之道

“浸養(yǎng)美育”

教學(xué)思想（思想體系）：浸養(yǎng)養(yǎng)育

教學(xué)主張（內(nèi)在觀念）：聯(lián)覺浸潤

教學(xué)風(fēng)格（外顯表現(xiàn)）：浸心潤美

教學(xué)路徑（達(dá)成策略）：情思行融生

浸養(yǎng)美育，即浸潤、滋養(yǎng)之意。內(nèi)涵是教育中的心靈成長、品格塑造和生命綻放的美育之花，需要以愛育愛、以美育美的無痕細(xì)養(yǎng)、濡養(yǎng)。學(xué)生高尚情操、優(yōu)秀品格的生長培育，核心方式是境脈化學(xué)習(xí)下的生命滋養(yǎng)，而不是靠呆板說教和生硬灌輸，“浸養(yǎng)美育”追求學(xué)習(xí)過程中的深層次的學(xué)習(xí)心流狀態(tài)。

在“浸養(yǎng)美育的”理念下，凝練形成“聯(lián)覺·浸潤”的音樂教學(xué)主張，呈現(xiàn)出“四動(dòng)·五心”為基礎(chǔ)的“浸心潤美”為特點(diǎn)的鮮明的教學(xué)風(fēng)格。音樂學(xué)科的本質(zhì)是美育藝術(shù)，教師唯有浸心，即把自己的心和愛浸入到課堂實(shí)踐之中，以愛育愛、以美育美，才能更好地讓學(xué)生的人生潤澤發(fā)展。