廖娜：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更美好的自己

名師簡(jiǎn)介

廖" 娜

中共黨員，碩士研究生，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，河源市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)黨總支部書(shū)記、校長(zhǎng)，河源市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)。南粵優(yōu)秀教育工作者，廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”高中名校長(zhǎng)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)員，三八紅旗手工作室主持人。先后有十幾個(gè)課例在省市教學(xué)比賽中榮獲一、二等獎(jiǎng)，有十多篇論文在省市級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)，曾參與1個(gè)市級(jí)課題和1個(gè)國(guó)家級(jí)課題，現(xiàn)主持兩個(gè)省級(jí)課題和1個(gè)市級(jí)課題。

治學(xué)之道

啟美教育，以品德奠基幸福一生。“啟美”思想既“開(kāi)啟美育之門(mén)，培養(yǎng)善雅之人”。“啟”就是即調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)追尋美的精神，同時(shí)包含著啟發(fā)式教育思想；“美”是對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)的美育追求，也引領(lǐng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

“啟美教育”思想由四大部分組成：構(gòu)建美美與共的立美校園文化，追求的正是“美善相樂(lè)”的教育境界；啟用美益求美的尚美管理文化，追求管理尚美、精益求精的效果；打造玉成其美的育美課堂文化，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的精神；推行與美同行的行美德育文化，促進(jìn)學(xué)生與美同行，培養(yǎng)五好學(xué)生。

“啟美教育”終極目標(biāo)是培養(yǎng)高情致遠(yuǎn)、尚雅至善的優(yōu)秀人才，為學(xué)生幸福一生奠定品德根基。在這個(gè)教育思想引領(lǐng)下，廖娜校長(zhǎng)任職的學(xué)校發(fā)展日新月異、欣欣向榮，2021年河源市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)榮獲“普通高中教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)”，獲批成立河源市首個(gè)公辦中學(xué)教育集團(tuán)，被授予“先進(jìn)基層黨組織”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；2022年河源市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)被廣東省教育廳評(píng)為“廣東省綠色學(xué)?！?，獲批為“廣東省示范性教師教育實(shí)踐基地”。

愛(ài)美之心，人皆有之。在物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)美的需求和追求，已成為學(xué)生成長(zhǎng)中的一個(gè)重要組成部分，而學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知、感受和欣賞，仍然是一個(gè)需要老師去引導(dǎo)和啟發(fā)的問(wèn)題。

我提出“啟美教育”思想，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)更美好的自己?！皢ⅰ卑鴨l(fā)式教育思想，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的精神?！懊馈币鉃槊篮闷沸校N(yùn)含立德樹(shù)人的思想。

美好的事物都會(huì)令人心生向往，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，通過(guò)各種渠道，正在逐漸形成自己的審美情趣和追求美的方式。不論老師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)面對(duì)并關(guān)注這份渴望，而不是生硬地干涉或阻止。我主張以“培養(yǎng)高情致遠(yuǎn)、尚雅至善的優(yōu)秀人才”為發(fā)展愿景，讓每一位學(xué)子都有追求美好品德和實(shí)現(xiàn)美好的能力，以品德為學(xué)生幸福一生奠定基礎(chǔ)。

工作至今，我的教學(xué)生涯已有22年了?；厥走^(guò)往，我和學(xué)生之間的故事每天都在不斷地發(fā)生，有快樂(lè)的、有傷感的、有令人振奮的，也有讓人無(wú)奈的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我覺(jué)得這些故事的價(jià)值在于影響了我對(duì)教師職業(yè)內(nèi)涵的理解，幫助我在教師崗位上成熟和成長(zhǎng)起來(lái)。

在我的腦海里，有的故事已經(jīng)模糊，有的故事已經(jīng)沒(méi)有蹤跡，但有一件事，一直保留在我的記憶里。

2012年9月，我擔(dān)任高一新生的班主任。在我的班級(jí)上有一個(gè)名叫小A的男孩，是班上的“上課遲到專(zhuān)業(yè)戶(hù)”。他厭倦學(xué)習(xí)，為此我曾無(wú)數(shù)次找他談心，以此端正他的學(xué)習(xí)態(tài)度，但根本起不到任何能促進(jìn)他學(xué)習(xí)的作用。

漸漸地，小A不但成績(jī)?cè)桨l(fā)跟不上，而且連同學(xué)也都在嘲諷和疏遠(yuǎn)他。記得有一次，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)我就躲開(kāi)了，我心想：“身為老師，我難道已經(jīng)到了讓學(xué)生厭惡和害怕的地步？”對(duì)此，我在深感自責(zé)的同時(shí)，細(xì)細(xì)地反思了自己對(duì)他的行為以及態(tài)度，我發(fā)現(xiàn)自己缺乏對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，特別是像小A這樣的后進(jìn)生。

從那之后，我一直反思自己教育小A用嚴(yán)厲的方式有何不妥，為何會(huì)出現(xiàn)如此強(qiáng)烈的逆反心理？

我將“評(píng)價(jià)學(xué)生”納入教學(xué)課堂里。課堂上，我會(huì)啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)和肯定，恰如其當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些全方位的評(píng)價(jià)。其次，我還加大了自己對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，比如當(dāng)一些后進(jìn)生不敢回答問(wèn)題或發(fā)言時(shí)，我會(huì)首先給予他們溫和且耐心的指引，進(jìn)而鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。長(zhǎng)久以往，師生關(guān)系更融洽了，課堂氛圍更活躍了。

我的評(píng)價(jià)式教學(xué)方式很快取得成效，小A不但每天上課不遲到了，而且學(xué)習(xí)認(rèn)真起來(lái)。更值得高興的是，班級(jí)的整體成績(jī)也在整個(gè)年級(jí)中名列前茅。

我摸索出了這樣一個(gè)教育教學(xué)道理：每一個(gè)探求知識(shí)的孩子都應(yīng)該生活在老師的鼓勵(lì)中，高中生處于青春期，有較強(qiáng)的自尊心，需要老師不斷地、耐心地澆灌養(yǎng)分，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生美好的一面，如此，孩子們的自信才會(huì)被點(diǎn)燃，潛能才會(huì)被挖掘；相反，老師一句稍微不當(dāng)?shù)呐u(píng)，都可能會(huì)被孩子理解為自尊心的挫傷。

“評(píng)價(jià)學(xué)生”要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。我們本著教育美好的信仰和情懷，遵循教育規(guī)律和生命成長(zhǎng)規(guī)律，以愛(ài)為底色，關(guān)注學(xué)生心靈和精神成長(zhǎng)，讓學(xué)生受教育的過(guò)程，成為一個(gè)從美好出發(fā)、享受美好的過(guò)程；成為一個(gè)獲得美好結(jié)局、與美好同行的過(guò)程。