深耕地域文化 建構(gòu)研學(xué)課程

○ 衡水市永興路小學(xué) 王 彬

根據(jù)教育部等11 部門《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，為了讓廣大中小學(xué)生在研學(xué)旅行中感受祖國大好河山，感受中華傳統(tǒng)美德，感受革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就，增強對堅定“四個自信”的理解與認(rèn)同，衡水市永興路小學(xué)深耕地域文化資源，積極建構(gòu)小學(xué)階段的研學(xué)實踐校本課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，落實立德樹人根本任務(wù)。

在衡水，這里有國家級自然保護區(qū)——衡水湖，有全國第一個農(nóng)村黨支部——安平縣臺城村黨支部。這里有儒學(xué)大師董仲舒、唐代經(jīng)學(xué)家孔穎達(dá)、詩人高適、文學(xué)巨匠孫犁的文化積淀。這里有國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護項目6 項，省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護項目33 項，市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護項目55 項。極具特色的地域文化、豐富的自然資源、歷史文化資源和紅色教育資源，為研學(xué)課程的開發(fā)和構(gòu)建提供了鮮活豐富的素材。

本文從學(xué)校實際出發(fā)，從學(xué)生成長需求著手，探討依托地域文化資源建構(gòu)研學(xué)實踐校本課程的具體做法，提出具有可參考性的實施方案。

1.注重調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報告。為了準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點，增強研學(xué)實踐的普適性，學(xué)校針對衡水市利民路小學(xué)、裕華路小學(xué)等5 所小學(xué)各學(xué)段的學(xué)生，以問卷調(diào)查的方式深入了解他們對本市自然資源、人文資源和紅色資源的認(rèn)知程度，搜集學(xué)生感興趣的研學(xué)內(nèi)容。結(jié)合問卷的反饋情況，學(xué)校撰寫了詳細(xì)的調(diào)查報告，為小學(xué)研學(xué)實踐校本課程體系的構(gòu)建提供了數(shù)據(jù)支持。

2.開發(fā)課程資源，確定研學(xué)主題。為了避免“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”現(xiàn)象出現(xiàn)，真正實現(xiàn)活動生動、學(xué)習(xí)有效，學(xué)校多次召開研討會，對衡水市域內(nèi)資源進行分析、研判和整合。依據(jù)學(xué)生年齡特點、認(rèn)知水平和研學(xué)能力，圍繞不同學(xué)段研學(xué)實踐的課程目標(biāo)，學(xué)校從可行性、教育性、趣味性的角度出發(fā)，開發(fā)了紅色血脈、自然生態(tài)、歷史文化、科技探索、非遺文化、書畫藝術(shù)六大研學(xué)主題。立足于鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情、縣情省情，以課程開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生課余生活，讓課堂學(xué)習(xí)的知識有了應(yīng)用場景，增強了學(xué)生的自信心。

3.編寫《研學(xué)手冊》，開發(fā)校本課程。為了做到立意高遠(yuǎn)，目的明確，確?；顒拥膰?yán)肅性和規(guī)范性，避免研學(xué)出現(xiàn)隨意性和泛娛樂化傾向，學(xué)校針對不同主題的研學(xué)課程設(shè)計了《研學(xué)手冊》，供學(xué)生配套使用，方便學(xué)生提前了解研學(xué)內(nèi)容。為了深化課程內(nèi)容，落實日常活動，在六大研學(xué)主題的基礎(chǔ)之上，學(xué)校又進一步完善了具體的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，細(xì)化研學(xué)旅行安全保障方案，形成了一套行之有效、立體豐富的研學(xué)實踐校本課程。

深耕地域文化資源，建構(gòu)研學(xué)實踐校本課程，是“讀萬卷書，行萬里路”的具體體現(xiàn)，也為小學(xué)階段研學(xué)實踐活動的順利實施提供了科學(xué)化、規(guī)范化的可行性方案。