問道課堂內(nèi)外，提升語文素養(yǎng)

摘 要：一場中考折射出城鄉(xiāng)中學(xué)生語文素養(yǎng)的差異，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)水平是主要影響因素，本文著力探討在新時代，“雙減”政策下提高農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)的方式。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 農(nóng)村 中學(xué)生 語文素養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.21.036

一年一度的中考落下帷幕，盡管我校作為全區(qū)第一鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，但我校的語文成績與城區(qū)孩子的成績還是難以相比，無論是及格率、優(yōu)秀率還是均分等有一定差距。追本溯源，主要還是農(nóng)村中學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍較低下，亟待提高。

所謂語文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”。它是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所獲得的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的總和，包括語言運用的能力、審美感知能力、文化積累與理解等多方面的能力。

一、素養(yǎng)現(xiàn)狀確堪憂

筆者回顧二十多年的教學(xué)生涯，結(jié)合本校教師的教學(xué)狀況以及所教學(xué)生的語文學(xué)習(xí)概況，通過觀察了解、問卷調(diào)查、開座談會等方式方法，窺見我校學(xué)生目前的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀如下：

（一）學(xué)科不被重視

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)科在大多數(shù)學(xué)生心目中是無足輕重的。他們認(rèn)為無論是否努力學(xué)，效果相差無幾。

（二）書寫質(zhì)量差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是課堂作業(yè)、作文、相關(guān)筆記，還是家庭作業(yè)，學(xué)生的書寫質(zhì)量都有待提高，不是東倒西歪，就是潦草馬虎，更有甚者已經(jīng)無法辨認(rèn)。鮮有學(xué)生能夠書寫工整，美觀者更是鳳毛麟角。更令人揪心的是，絕大部分書寫差的同學(xué)對寫字仍舊漫不經(jīng)心，不以為意，始終持一種無所謂的態(tài)度。

（三）錯別字較多

在學(xué)生的作文中，錯別字的出現(xiàn)是一個普遍存在的問題。這種情況令人感到驚訝和無奈。曾經(jīng)有一位同學(xué)在描寫教師時，用了一個錯誤的詞語“善昧的雙眸”，而正確的應(yīng)該是“善睞的雙眸”。這個錯誤讓人不禁捧腹大笑。另外，他還用了“一幅溫婉，嫻靜，端莊的樣子”，而正確的應(yīng)該是“一副溫婉，嫻靜，端莊的樣子”。

（四）知識面狹窄

在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的閱讀量相對較少，對語文知識的積累不夠重視。以古詩文為例，除了必背應(yīng)考的內(nèi)容外，學(xué)生很少了解其他的古詩文；除了課本上規(guī)定的必讀和選讀名著外，學(xué)生很少閱讀課外書。這直接影響了學(xué)生的語文能力發(fā)展，甚至形成了惡性循環(huán)。

（五）口頭表達(dá)能力差

農(nóng)村學(xué)生在口頭表達(dá)交流方面主要存在以下問題：一是膽怯，靦腆，不敢大方表達(dá)；二是思路模糊，表達(dá)含混，邏輯不強；三是積累匱乏，方言脫口而出，口頭禪屢見不鮮。

（六）寫作能力弱

具體表現(xiàn)為：

1.審題能力較弱。比如，2023年揚州市中考題為“跨代組合”，有的同學(xué)竟然理解為跨時代組合，寫蘇軾與“我”組合；還有的同學(xué)只寫長輩與“我”之間發(fā)生的事，沒有寫出齊心協(xié)力達(dá)成同一目標(biāo)。

2.謀篇布局能力較弱。學(xué)生不能根據(jù)所選材料，恰當(dāng)?shù)乜紤]敘述順序，作文敘述結(jié)構(gòu)幾乎千篇一律。

3.遣詞造句能力低下，要么空話連篇，要么味同嚼蠟，要么佶屈聱牙，使人興味索然。

二、溯本求源探緣由

出現(xiàn)以上問題的主要原因如下：

（一）語文學(xué)科不受重視

受“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這種觀念的影響，學(xué)生認(rèn)為在語文學(xué)習(xí)過程中不需要投入太多時間和精力也可以考到100多分，認(rèn)為語文學(xué)科相對于其他學(xué)科并不重要。

（二）書寫差的原因

在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師將主要精力放在文本分析和課外練習(xí)的講解上，更加注重學(xué)生的正確率，而忽視了對學(xué)生書寫質(zhì)量的教育。即使教師強調(diào)學(xué)生在練字時要注意橫平豎直，但學(xué)生在完成書寫作業(yè)時往往急于求成，導(dǎo)致書寫質(zhì)量依然如初。此外，極少數(shù)教師在板書和批改作業(yè)時可能存在書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，成為學(xué)生模仿的對象。

（三）學(xué)生錯別字多的原因

其一，學(xué)生未能意識到寫錯別字的危害，缺乏認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度；學(xué)生在學(xué)習(xí)時不夠認(rèn)真，可能對教師關(guān)于形近字或同音字的講解不求甚解、似懂非懂，寫作業(yè)時，模棱兩可，也不親自求證，只憑感覺，懶得去翻字典。

其二，對于學(xué)生的錯別字，教師在糾錯時可能僅限于就字論字，沒有教給學(xué)生辨析一些形近字、同音字的方法，不能直擊學(xué)生的心靈深處。

此外，還有社會環(huán)境因素的影響，在當(dāng)今社會，我們無法忽視一個現(xiàn)象，那就是各種媒體和廣告中對祖國語言文字的不規(guī)范使用。這種現(xiàn)象無處不在，例如，我們可以在商店招牌上看到“補胎沖氣”“食全食美”“一網(wǎng)情深”等字樣，電視和報刊上也有“默默無蚊”“鈣世無雙”“一箭如故”“騎樂無窮”等廣告詞。這些不規(guī)范的語言使用誤導(dǎo)了學(xué)生，對學(xué)生造成了危害。

（四）語文知識面狹窄的原因

1.在部編版教材中，背誦篇目的數(shù)量明顯增加。其中，僅古詩詞就接近90首，此外還有相當(dāng)數(shù)量的文言文。對于少數(shù)學(xué)生來說，背誦已經(jīng)是一項艱巨的任務(wù)，更不用說利用課余時間閱讀古今中外的名著以及背誦那些膾炙人口的詩詞名篇了。

2.未讀萬卷書，亦未行萬里路。因為在短期內(nèi)看不到顯著成效及家長的經(jīng)濟收入等原因，農(nóng)村家長在孩子閱讀方面的投入微乎其微，更談不上經(jīng)常帶孩子去閱讀“詩和遠(yuǎn)方”了。

（五）口頭表達(dá)能力差的原因

1.厚積才能薄發(fā)，學(xué)生自主識記意識淡薄，并且不能持之以恒地去積累知識。2.受家庭教育和社會文化的影響，孩子們在課堂上寧愿做默默無聞的聽眾，也不愿自主參與課堂教學(xué)。3.受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校提倡“教路對準(zhǔn)考路”，在實際教學(xué)中側(cè)重于搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在表達(dá)過程中經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。

（六）寫作能力弱的原因

一方面，巧婦難為無米之炊，農(nóng)村學(xué)生生活較為單調(diào)，暑假能出去見識世界的時間也只有屈指可數(shù)的幾天，閱讀數(shù)量有限，寫作素材缺乏。另一方面，教師在進行作文教學(xué)時，沒有根據(jù)孩子的思維發(fā)展規(guī)律，循序漸進地進行寫作訓(xùn)練，致使學(xué)生失去對寫作的熱情。此外，農(nóng)村家長的自身文化水平較低也是重要因素之一，他們不關(guān)注孩子的作文水平。

三、多維問道提素養(yǎng)

針對農(nóng)村中學(xué)相對落后的教學(xué)環(huán)境、較為匱乏的教學(xué)資源、不能企及城市中學(xué)的師資水平等制約因素，在“雙減”政策落地實施中，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面努力，提高農(nóng)村中學(xué)生的語文素養(yǎng)：

（一）優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境

眾所周知，語文學(xué)科有其特殊性，它融社會性、綜合性、實踐性于一體。因此，為使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到真正有效提高，我們必須全力以赴，重視語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生成長。

1.樹立大語文學(xué)科意識

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不能局限于教材。語文具有多元性、廣泛性的特點，教材上的內(nèi)容只是滄海一粟。古語有云：“大木百尋，根基深也；滄海萬仞，眾流成也；淵智選洞，累學(xué)之功也?！苯處熆梢运鸭硪恍┢m宜、內(nèi)容凝練、難度適中的經(jīng)典美文，編輯裝訂成冊，作為學(xué)生的晨讀材料。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，又能夠開闊學(xué)生的眼界。

另外，語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。語文的學(xué)習(xí)資源可謂無處不在、無處不有，“生活處處皆語文”。而且，教師應(yīng)該把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從書本引向自然，引向生活，引向家庭，引向社會，讓學(xué)生在潛移默化中感受美好，拓寬視野，開闊眼界，增長知識。

2.努力構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的硬件條件

所謂工以利器為助，優(yōu)質(zhì)的硬件條件對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著良好的促進作用，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、堅定意志的手段。有了基本而必要的硬件教學(xué)條件，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)才有實現(xiàn)的可能。

（二）重視課堂教學(xué)

課堂是語文教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，就要真正地將語文教學(xué)變成以學(xué)生為主體的教育，使其在提質(zhì)減負(fù)的學(xué)習(xí)中提升綜合素質(zhì)。

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲

凡事始于興趣，終于堅持，成于熱愛。因此，教師要想提高農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)并提高他們對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，教師將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體形象的圖像、利用多媒體課件等方式來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象和感悟。又如，教師利用猜謎激趣導(dǎo)入、分角色朗讀、情境扮演等方式方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在語文教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，要提高學(xué)生明辨是非的能力；要讓學(xué)生擁有一顆感恩的心，讓他們學(xué)會感恩父母、教師和朋友，并把這種寸草銜結(jié)的情感化作實際行動融入語文學(xué)習(xí)中。

2.精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在教學(xué)過程中，教師要切實讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體性和自主性，在教師的專業(yè)引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)過程中，教師可以通過精心設(shè)計課堂教學(xué)問題、任務(wù)來激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。如在學(xué)習(xí)《卜算子·詠梅》時，教師可以設(shè)計這個問題“作者是怎樣將詞中的畫面描繪出來的”，并讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式進行回答，也可通過多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)畫面。這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，從而提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

3.營造氛圍，引導(dǎo)主動探究

教師要想提高農(nóng)村中學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主探究，在民主和諧的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動中來。

4.讀寫結(jié)合，加強知識積累

在語文學(xué)習(xí)中，教師除了要使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)該注重提高他們的語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感?？梢郧擅钤O(shè)計續(xù)寫、擴寫、仿寫等環(huán)節(jié)，這樣既能使學(xué)生積累豐富的文化知識，又能培養(yǎng)他們的審美能力，從而提高其語文素養(yǎng)。

5.尊重需求，巧妙因材施教

在語文教學(xué)中，教師要堅持以學(xué)生為主體，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，從根本上激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中，教師要眼里有學(xué)生、心中有方法，因材施教：引導(dǎo)語文基礎(chǔ)扎實的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，鼓勵和導(dǎo)引基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生夯實基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生探究其他學(xué)科中更深層次的知識。這樣，教師可以幫助不同層次的學(xué)生提升語文素養(yǎng)。

（三）開展豐富多彩的課外實踐活動

語文課外實踐活動是指教師在課內(nèi)教學(xué)之外組織開展的各種形式的語文活動。語文課外實踐活動是實施素質(zhì)教育、深化課程改革的需要。在初中語文教學(xué)中，開展課外實踐活動能夠充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特性，它可以為學(xué)生提供一個自由發(fā)展、獨立思考、展示自我、張揚個性的舞臺，學(xué)生在實踐活動中自主學(xué)習(xí)、探究、合作、創(chuàng)造，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，豐富學(xué)生的知識和生活閱歷，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升人文素養(yǎng)。

總而言之，在新課改進程中，教師要徹底轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，想方設(shè)法地積極開展課外實踐活動。筆者結(jié)合自身實踐，從以下幾個方面努力：

1.成立“白沙”社團，編輯“白沙”?？?/p>

學(xué)校組建“白沙”寫作社團，學(xué)生自主報名，分別由三個年級的教師進行寫作指導(dǎo)。每周社團兩節(jié)課，通過教師指導(dǎo)、批改、講評，學(xué)生修改、升格、謄抄，教師評選擇優(yōu)，編輯文學(xué)?？?，每學(xué)期按照組稿、審稿、定稿的流程編輯兩期“白沙”?？?/p>

2.開展“白沙”讀書節(jié)系列活動

（1）開展“美文悅讀”活動。每周二、四中午利用學(xué)校廣播臺現(xiàn)場播音?！鞍咨场鄙鐖F負(fù)責(zé)提供朗誦的篇目，如名家名作、學(xué)生習(xí)作、教師下水作文等。

（2）開展經(jīng)典誦讀比賽、課本劇比賽、聽寫大賽等。

（3）開展“名家講壇”活動，筆者邀請丁立梅等著名作家做專題講座，零距離指導(dǎo)學(xué)生寫作。讀書節(jié)系列活動能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生主動探究語文。在比賽、活動中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.開展其他語文課外實踐活動

生活中處處有語文。在語文教學(xué)中，教師可以充分挖掘、利用身邊的資源，讓學(xué)生走出課堂、走出校園，走進生活、走進社會，學(xué)習(xí)并積累更多的生活中的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，為了切實提高農(nóng)村中學(xué)生的語文素養(yǎng)，作為農(nóng)村教師必須深入研究，不懈探索，積極實踐，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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