語(yǔ)文“情辭相生、立德鑄魂”育人范式構(gòu)建

摘 要：中國(guó)特色社會(huì)主義的“鑄魂工程”就是要培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。自從社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出以來(lái)，教育鑄魂，立德樹人就成為新時(shí)期國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的核心目標(biāo)和根本任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于語(yǔ)文教材中豐富的情感教育資源，能夠?qū)崿F(xiàn)情辭相生的特殊育人模式，將情感教育和知識(shí)教育融為一體，既實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，又實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想情感的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思想道德全面發(fā)展具有重大意義。本文首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中的“情辭相生、立德鑄魂”這一概念加以剖析，而后分析了情辭相生在小學(xué)語(yǔ)文立德樹人中的作用、實(shí)施原則，最后提出了具體的實(shí)踐應(yīng)用策略，目的在于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文的情辭相生構(gòu)建，真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將德育和智育結(jié)合起來(lái)，更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：情辭相生 立德樹人 小學(xué)語(yǔ)文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.21.017

在新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，情感教育開始顯現(xiàn)出其重要的作用來(lái)。小學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)樗季S和行為能力的不成熟，所以更加注重情感的表達(dá)和共鳴，而情感教育能夠從學(xué)生的情感出發(fā)，通過(guò)教師和學(xué)生的情感共鳴，提高教學(xué)的效果，將情感教育和知識(shí)教育結(jié)合起來(lái)。情感教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，讓學(xué)生在思維上形成正確的觀念，所以情辭相生和立德鑄魂是相互成就的關(guān)系，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展而言至關(guān)重要。

一、“情辭相生、立德鑄魂”的內(nèi)涵

情辭相生的語(yǔ)文教學(xué)，就是把語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的建構(gòu)、表達(dá)與運(yùn)用等融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。情辭相生的核心在于情感教育和知識(shí)教育的結(jié)合，情感教育主要指的是通過(guò)教師和學(xué)生之間的情感溝通，基于感性的思想認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量的方法。情感教育不同于其他教育方法，情感教育是充滿感性的教育方式。情感教育的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生人性的充分尊重，學(xué)生作為一個(gè)完整獨(dú)立的個(gè)體，有著自己豐富的情感，而這些情感又會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生直接影響，所以把握了學(xué)生的情感，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路具有積極促進(jìn)作用。在現(xiàn)代教育體系中，對(duì)于情感教育的重視程度越來(lái)越高，因?yàn)榻逃?jīng)驗(yàn)證明，將學(xué)生當(dāng)作機(jī)器，進(jìn)行灌輸填鴨式的教育是行不通的，最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，是對(duì)教育本質(zhì)的曲解。情感教育通過(guò)尊重學(xué)生的情感，進(jìn)而影響學(xué)生的情感，建立教師和學(xué)生的情感通道，讓教師的情感影響到學(xué)生的情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓被動(dòng)的教育變成主動(dòng)的知識(shí)索取。這就是情感教育最大的優(yōu)勢(shì)所在。情感教育的本質(zhì)是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，希望自己的情感可以得到他人的認(rèn)可，希望與他人形成情感上的共鳴，這種共鳴對(duì)于學(xué)生的性格養(yǎng)成和心理健康都有重要的影響。所以，情感教育不僅僅能提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

立德鑄魂是學(xué)校教育的核心內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文部編版教材中蘊(yùn)含著極其豐富的“培根鑄魂、立德樹人”培育點(diǎn)，挖掘部編版教材中的德育因素，在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷和家園意識(shí)，能夠讓小學(xué)生逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、情辭相生在小學(xué)語(yǔ)文立德樹人中的作用

情辭相生教學(xué)是抽象的教育，取決于教師的自我修養(yǎng)和師生關(guān)系的構(gòu)建，情辭相生教學(xué)并沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)與方法，也正因?yàn)槿绱?，情辭相生教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所能夠發(fā)揮的作用也沒有上限，具體而言，情辭相生教學(xué)的作用有二：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情辭相生教學(xué)作為一種教學(xué)策略，最主要的作用就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著教會(huì)學(xué)生讀書識(shí)字、寫字的任務(wù)，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，但是也正因如此，對(duì)很多小學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)顯得枯燥乏味，重復(fù)抄寫和背誦，導(dǎo)致學(xué)生失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。而情辭相生教學(xué)通過(guò)教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，學(xué)生和課文作者的情感互動(dòng)，向?qū)W生傳達(dá)出課文的情感精神，將枯燥乏味的課文轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以實(shí)際感受的生動(dòng)景象與真情實(shí)感。

以李白的《靜夜思》為例，對(duì)很多小學(xué)生而言，既理解不了詩(shī)中所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，又苦于背誦全詩(shī)的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)習(xí)興趣并不高。而教師在這個(gè)過(guò)程中可以利用自己求學(xué)或者工作的親身經(jīng)歷，以講故事的形式給學(xué)生描繪什么叫作思鄉(xiāng)之情，從而將其作為教學(xué)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生情感

語(yǔ)文是感性的學(xué)科，情感是貫穿在語(yǔ)文教學(xué)中不變的主題。對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)文教育，很大程度上就是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感，所以情辭相生教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文中，既有思鄉(xiāng)之情、愛國(guó)之情，又有朋友相知、伴侶相愛的美好感情，還有民族團(tuán)結(jié)、人與自然和諧共生的感情，紛繁復(fù)雜，變化萬(wàn)千。這些情感對(duì)于學(xué)生的思維養(yǎng)成和終身成長(zhǎng)具有積極促進(jìn)的作用，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的文章，閱讀課外書籍，學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到這些思想感情是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。受到小學(xué)生思維水平和生活經(jīng)歷的限制，學(xué)生對(duì)課文中的情感并沒有深刻的體會(huì)，而情辭相生教學(xué)的作用就是為學(xué)生的情感養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。比如一部分小學(xué)生并不理解何為愛國(guó)，為什么愛國(guó)，而語(yǔ)文教學(xué)中的情辭相生教學(xué)結(jié)合課文，將革命先輩的故事教給學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生的愛國(guó)情感養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

三、情辭相生在小學(xué)語(yǔ)文立德樹人中的實(shí)施原則

在小學(xué)語(yǔ)文開展情辭相生教學(xué)，主要遵循三個(gè)原則，即激勵(lì)性、感化性和疏導(dǎo)性原則，依托于這些原則，才能夠保障小學(xué)語(yǔ)文的情辭相生教學(xué)能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，對(duì)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

1.激勵(lì)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情辭相生教學(xué)最直接的特性就是激勵(lì)性，即通過(guò)情辭相生教學(xué)達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。經(jīng)過(guò)研究文獻(xiàn)資料，筆者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，或者在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，始終都在追求的情感需求就是滿足感和社會(huì)認(rèn)同感，這是激勵(lì)人去完成任務(wù)的最重要的因素，也是影響情感滿足程度最大的兩個(gè)因素。對(duì)于小學(xué)的學(xué)生而言更是如此，作為一名小學(xué)的學(xué)生，學(xué)生才進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，存在著學(xué)習(xí)和生活上的不適應(yīng)。在這樣的情況下，學(xué)生的滿足感和思想認(rèn)同感就會(huì)非常低，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出于對(duì)學(xué)校的不滿足感和對(duì)自身的不滿足感，會(huì)使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，采取消極的態(tài)度，或者采取中立態(tài)度，既不刻苦努力，也沒有自暴自棄，選擇跟著走的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)這種情況，教師在課堂上采用情辭相生教學(xué)往往能起到非常好的效果，小學(xué)生正是建立自信和自尊的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于他人的評(píng)價(jià)非?？粗亍１热?，教師在課堂上公開表?yè)P(yáng)學(xué)生，能夠讓學(xué)生獲得極大的社會(huì)認(rèn)同感和滿足感，因?yàn)橛腥苏J(rèn)可自己，這會(huì)讓一直處于自我否定狀態(tài)的學(xué)生獲得極大的激勵(lì)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情，因?yàn)橄胍３纸處煂?duì)自己的認(rèn)同，學(xué)生就會(huì)不自覺地付出更多的努力。在國(guó)外的一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)，在課堂上被教師表?yè)P(yáng)的學(xué)生，在課堂剩余的時(shí)間內(nèi)，聽課的專注度和學(xué)習(xí)的狀態(tài)都要優(yōu)于沒有被教師表?yè)P(yáng)的學(xué)生。這就是情辭相生教學(xué)的激勵(lì)作用。

2.感化性

情辭相生教學(xué)能夠在教師和學(xué)生之間建立起情感溝通的橋梁，通過(guò)這種教學(xué)方法能夠感化原本不愛學(xué)習(xí)、不愛聽課的學(xué)生，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的不了解，加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓語(yǔ)文課程變得枯燥無(wú)趣，這就使得一部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，不想認(rèn)真聽課，或者無(wú)法認(rèn)真聽課，前面兩個(gè)是最常見的現(xiàn)象，而情辭相生教學(xué)能夠?qū)⒔處煂?duì)于語(yǔ)文課程和語(yǔ)文理論的情感傳遞給學(xué)生，通過(guò)教師和學(xué)生的深入交流，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的價(jià)值和意義，以及國(guó)家重視語(yǔ)文教學(xué)的原因，讓學(xué)生能夠理解語(yǔ)文教學(xué)背后的深意，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是作為一名中國(guó)人所必須掌握的學(xué)科，同時(shí)也意識(shí)到自身作為社會(huì)主義建設(shè)者所肩負(fù)的重大使命，從而感化學(xué)生，讓學(xué)生從心底里接受語(yǔ)文教學(xué)，引起對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視。從而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)感興趣，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)感興趣，進(jìn)而在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上有更好的表現(xiàn)，從原本的不愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，這個(gè)過(guò)程就需要教師通過(guò)情辭相生教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

3.疏導(dǎo)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的疏導(dǎo)性體現(xiàn)在情辭相生教學(xué)能夠疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題和情感問題，教師通過(guò)與學(xué)生思想情感的交流，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理和精神方面的困難與問題，教育者應(yīng)該明白在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要始終以熱情耐心的工作態(tài)度與學(xué)生溝通和交流，不僅要對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)上的需要及出現(xiàn)的問題給予關(guān)心、理解和尊重，而且要努力幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，小學(xué)生入學(xué)之后會(huì)有一個(gè)從不適應(yīng)到逐漸適應(yīng)的過(guò)程，他們的心智不成熟，很容易因?yàn)閷W(xué)校的生活狀況影響到學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，只有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地接受教育，才可以有效地發(fā)揮情感教育應(yīng)有的作用，確保教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)教師和學(xué)生之間的深層次情感交流，能夠建立起學(xué)生和教師之間的感情橋梁，學(xué)生會(huì)愿意跟教師傾訴自身遇到的困難，教師也就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，所以，小學(xué)語(yǔ)文課程中的情辭相生教學(xué)其實(shí)并不僅僅局限于課堂之上，通過(guò)情辭相生教學(xué)建立學(xué)生和教師之間的良好關(guān)系才是關(guān)鍵。因?yàn)槿说那楦惺秦S富多樣的，所以情辭相生教學(xué)能夠起到的作用也是多樣的，不光是提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)也同樣具有非常重要的意義。

四、情辭相生在小學(xué)語(yǔ)文立德樹人中的應(yīng)用策略

利用情辭相生教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中需要從多個(gè)方面著手，包括教師的思維轉(zhuǎn)變、教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)、家校協(xié)同和學(xué)生實(shí)踐等幾個(gè)主要層面。本文提出了情辭相生在小學(xué)語(yǔ)文立德樹人中的應(yīng)用策略。

1.轉(zhuǎn)變教師思維

轉(zhuǎn)變教師思維是實(shí)現(xiàn)情辭相生教學(xué)的基礎(chǔ)，目前還有很多的小學(xué)語(yǔ)文教師沒有認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的重要性，仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)模式，學(xué)生雖然獲得了語(yǔ)文知識(shí)，但是對(duì)學(xué)生的思想道德和情感沒有起到很好的培養(yǎng)作用。因此，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變思維，讓教師參加有關(guān)情辭相生的講座和培訓(xùn)，并且鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)有關(guān)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而掌握正確完整的情辭相生教學(xué)方法，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教學(xué)方法，利用情感教育，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

2.開發(fā)教學(xué)資源

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情辭相生的教學(xué)，還需要開發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教材中的教學(xué)資源。小學(xué)語(yǔ)文教材中雖然有大量情感教育的內(nèi)容，但是尚未轉(zhuǎn)變成實(shí)際的教學(xué)資源，為此，教師需要開發(fā)教材中的教學(xué)資源，將教材課文中的情感教育成分充分挖掘出來(lái)，提高教學(xué)中情辭相生教學(xué)的質(zhì)量。例如，在通過(guò)語(yǔ)文教材中紅軍長(zhǎng)征相關(guān)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和民族情感的時(shí)候，教師可以結(jié)合本地的紅軍長(zhǎng)征遺址或者紀(jì)念館，充分整合語(yǔ)文課內(nèi)外與紅軍長(zhǎng)征相關(guān)的教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)地參觀，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生愛國(guó)情懷。教師也可以組織學(xué)生重走一段長(zhǎng)征路，在本地的長(zhǎng)征路線上行進(jìn)一段距離，讓學(xué)生感受紅軍長(zhǎng)征的艱辛，從而深刻地感受中國(guó)共產(chǎn)黨為中國(guó)人民的幸福生活所做出的偉大貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生樹立正確的愛黨愛國(guó)意識(shí)。

3.推動(dòng)家校協(xié)同情感教育模式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情辭相生教學(xué)不能僅僅依靠教師的教育，更需要學(xué)生家庭與學(xué)校的協(xié)同配合，雙方出于相同的目標(biāo)，互相補(bǔ)充教育內(nèi)容。學(xué)校教師可以教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，但是難以給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情境，而家庭就能夠彌補(bǔ)這一缺陷，讓學(xué)生擁有參與實(shí)際情境的機(jī)會(huì)。比如，在傳統(tǒng)文化教育中，教師給學(xué)生講解了傳統(tǒng)文化的知識(shí)要點(diǎn)，并輔以情辭相生教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣打下基礎(chǔ)，而后家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際參與傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，參觀傳統(tǒng)文化景點(diǎn)等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終取得較好的教育效果。

4.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情辭相生教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐也是必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比如參觀革命博物館、參加社會(huì)公益活動(dòng)等，學(xué)生深刻地理解語(yǔ)文課文中所蘊(yùn)含的情感，并且在實(shí)踐過(guò)程中將這些情感具體化。革命博物館能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，社會(huì)實(shí)踐則能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，只有實(shí)踐與理論相結(jié)合，才能夠達(dá)到最佳的情辭相生教學(xué)狀態(tài)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中涉及與勞動(dòng)教育相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生在校園內(nèi)或者走出校園進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。如聯(lián)合地方的農(nóng)業(yè)單位，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生感受農(nóng)民的辛苦，既能夠鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到幸福生活的來(lái)之不易，樹立正確的人生價(jià)值觀念。

綜上所述，在新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)立德鑄魂，需要采用情辭相生的教學(xué)方法，挖掘語(yǔ)文教材中的情感教育內(nèi)容，利用情感教育，豐富知識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生打造成全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

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