核心素養(yǎng)視域下高中生英語口語交際能力的培養(yǎng)

摘 要：高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一是口語教學(xué)。從本質(zhì)上講，英語教學(xué)的最終目的是發(fā)揮其交流工具的作用，因此學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。教師要具備較高的英語口語教學(xué)能力以及先進(jìn)的口語教學(xué)理念；要主動(dòng)采用新穎的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；要運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行口語教學(xué)；要合理發(fā)揮日?？荚嚮驒z測的導(dǎo)向作用，保證學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的扎實(shí)推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；口語交際

作者簡介：張庚（1981.04-），男，山東淄博人，山東省淄博第四中學(xué)，中教一級(jí)教師，研究方向：班級(jí)管理、英語教學(xué)。

英語是一種交流工具，這也是語言最基本的作用和功能。在日常教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位往往被教師忽視，英語教學(xué)是為了服務(wù)于學(xué)生在日常生活中的交流交際。但當(dāng)前高中英語課堂中口語交際教學(xué)被長期忽視。盡管學(xué)生對(duì)英語語言及語法知識(shí)的記憶相對(duì)扎實(shí)，但在日常的生活交際中卻無法做到靈活地應(yīng)用英語進(jìn)行交流互動(dòng)，致使英語教學(xué)效果也因此而大打折扣。鑒于此，高中英語課堂教學(xué)中，教師在注重語法教學(xué)和知識(shí)傳授的前提下，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，并有的放矢地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，提升學(xué)生的口語交際水平，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的有效提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、高中英語口語教學(xué)的意義與重要性

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生積累詞匯量

英語口語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。任何語言的學(xué)習(xí)，聽和說都是基礎(chǔ)，在學(xué)會(huì)聽和說之后，語言的學(xué)習(xí)過程自然而然變得順暢從容。英語學(xué)習(xí)整體上可以分為聽、說、讀、寫四個(gè)維度，而聽和說作為四個(gè)維度中的基礎(chǔ)就顯得尤為重要?？谡Z交際教學(xué)首先影響的就是學(xué)生的語言詞匯積累能力。如果教師不斷鞏固和提升學(xué)生的口語交際能力，那么對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)過程也將變得更加順暢。流暢自然的英語口語將能夠極大地推動(dòng)學(xué)生掌握更多詞匯，從而進(jìn)一步夯實(shí)英語學(xué)習(xí)中的讀和寫兩方面的能力，打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感，從字面意思理解就是對(duì)語言文字的敏銳感受。它是人們快速且直接地感知和領(lǐng)悟語言文字的能力，是對(duì)語言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過程的高度濃縮。學(xué)習(xí)語言就必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說，去交流，去表達(dá)，以此來培養(yǎng)良好的語感，這對(duì)學(xué)好任何語言都十分重要。在口語學(xué)習(xí)過程中，利用感知能力充分介入到不同語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)和吸收過程中，體會(huì)語言素材中各種風(fēng)格迥異的語音、語調(diào)和語義、日積月累，使學(xué)生在潛移默化中形成英語語感。

（三）有助于學(xué)生閱讀能力的提升

在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，逐漸融入口語交際教學(xué)，對(duì)學(xué)生英語詞匯的積累和英語閱讀能力的提升都大有裨益，對(duì)于提高學(xué)生語言應(yīng)用能力起到至關(guān)重要的作用。目前的高中英語教學(xué)中，讀寫幾乎占據(jù)了課堂學(xué)習(xí)的大部分，但僅憑讀寫能力不僅無法保證學(xué)生英語綜合能力的提高，反而還會(huì)導(dǎo)致其英語思維的弱化和僵化，以致無法對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題做到隨機(jī)應(yīng)變。而口語交際教學(xué)在提高學(xué)生詞匯積累的同時(shí)，也能夠很大程度上提升學(xué)生的英語閱讀能力。

（四）有利于提高學(xué)生的思維能力

在口語交際過程中，學(xué)生的大腦必須快速高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。在語言組織的過程中，大腦中的神經(jīng)系統(tǒng)得到了積極的刺激和訓(xùn)練，長期持續(xù)不斷的刺激和訓(xùn)練，會(huì)提高學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力，這樣也會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。教師要在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生開展有的放矢的訓(xùn)練，并持之以恒地堅(jiān)持下去，經(jīng)過一定時(shí)間的練習(xí)和強(qiáng)化后，勢必會(huì)使學(xué)生的語言能力和思維能力得到較大提升，甚至產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的策略

（一）提升教師英語口語教學(xué)能力，創(chuàng)新口語教學(xué)理念

教師是培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力的關(guān)鍵因素?！坝H其師，信其道”才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言方面的學(xué)習(xí)。為此，英語教師必須首先以身作則，努力提升自身英語口語教學(xué)能力和素養(yǎng)，樹立正確的口語教學(xué)意識(shí)和理念，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣在提升自我水平的同時(shí)，也為學(xué)生樹立了積極的榜樣示范作用。

任何語言都是一種動(dòng)態(tài)的存在。隨著國際交流的日益深化，英語本身也在不停地吸收接納不同的文化信息，口語的變化尤為明顯。比如，long time no see（好久不見）、kung fu（功夫）、kowtow（磕頭）等新詞匯的產(chǎn)生，使英語變得更加豐富多彩。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中也要不斷地加強(qiáng)英語口語學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的英語語言素養(yǎng)。英語教師在具備扎實(shí)的英語文化素養(yǎng)的同時(shí)，還需要清晰而深刻地了解英語口語教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)。與此同時(shí)，優(yōu)秀的英語教師還需要全面掌握學(xué)生口語訓(xùn)練過程中的心理狀態(tài)，并對(duì)此進(jìn)行靈活而又有針對(duì)性的疏導(dǎo)，以便保證課堂口語教學(xué)順利高效地進(jìn)行。

（二）采用豐富的教學(xué)手段，提振學(xué)生自信心，優(yōu)化課堂教學(xué)

受應(yīng)試教育思想的影響，加之高考缺乏對(duì)英語口語的考查，使得英語口語教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中并不受重視。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語口語的訓(xùn)練存在著一定程度的壁壘。引導(dǎo)學(xué)生正確積極地認(rèn)識(shí)口語學(xué)習(xí)的重要性，合理強(qiáng)化口語練習(xí)的力度，并鼓勵(lì)學(xué)生加大對(duì)口語練習(xí)的投入，已經(jīng)成為目前英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的方式多種多樣，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)情采取不同的方法靈活應(yīng)對(duì)，比如口頭表揚(yáng)、積分獎(jiǎng)勵(lì)、頒發(fā)證書等。

除此之外，利用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)手段也是教師提升課堂口語教學(xué)效果的有效方法。眾所周知，朗讀具有提高口語表達(dá)能力的作用。教師在課堂上可以通過播放視頻或錄音的方式，引導(dǎo)學(xué)生模仿其中的語音語調(diào)，并進(jìn)行大聲誦讀。同時(shí)，教師根據(jù)視頻或者聽力材料的內(nèi)容，將英語口語中的連讀、弱讀、語調(diào)等基本知識(shí)講授給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的誦讀情況，及時(shí)給予糾正，并不斷強(qiáng)化練習(xí)。教師還可以組織諸如每日演講或Daily Report之類的活動(dòng)。這類活動(dòng)易于操作，效果良好。每節(jié)課上，教師可以固定抽出五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演講或匯報(bào)。學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)，會(huì)主動(dòng)查閱大量資料和素材，并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的口語學(xué)習(xí)積極性將得到極大提高，持之以恒地訓(xùn)練下去，學(xué)生的心理素質(zhì)和英語口語水平將得到不同程度的鍛煉和提升。復(fù)述課文也不失為提高學(xué)生口語表達(dá)能力的有效手段。復(fù)述課文不同于背誦課文，指的是學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容通過自己的理解，對(duì)文章整體脈絡(luò)或主旨大意進(jìn)行自由描述，學(xué)生圍繞what、who、which、when、where、why、how等幾個(gè)方面講清楚文章內(nèi)容。這樣既可以鍛煉學(xué)生的文章概括能力，也能促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提升。

（三）精心挑選和編寫適合學(xué)生能力和水平的口語教材

優(yōu)秀的口語教材是引領(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生出色口語技能的得力助手。由于各地甚至各校的學(xué)生的英語口語能力和表達(dá)水平參差不齊，想要通過單獨(dú)的一套教材來提高所有學(xué)生的口語交際水平顯然是不現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)這個(gè)問題，英語教師首先要從口語教學(xué)材料的選擇上著手，通過整合各種不同的口語教材，優(yōu)中選優(yōu)，編制一套適合自己學(xué)生水平的英語口語教材，以此來消除“一刀切”的教學(xué)方式給英語口語教學(xué)上帶來的弊端。目前市場上的英語口語教材琳瑯滿目但魚龍混雜，很多教材為了搶得先機(jī)占據(jù)市場，編寫粗糙，質(zhì)量低下，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的知識(shí)性錯(cuò)誤。因此，教師在編制英語口語教材時(shí)，必須精心遴選，取其精華去其糟粕，讓真正優(yōu)秀的英語口語教材為教學(xué)服務(wù)。

（四）運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行口語教學(xué)

多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方式靈活高效而又活潑生動(dòng)。視頻、動(dòng)畫、圖片、文字、聲音等多種信息傳播方式無疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，教師不妨利用這些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)媒體中感受口語學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而充分刺激學(xué)生的口語訓(xùn)練積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的口語交際與運(yùn)用能力，可謂一舉多得。另外，多種多樣的課外活動(dòng)也可以助力學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)。眾所周知，英語口語教學(xué)僅僅局限于課堂是非常不明智的，亦是不可取的。課內(nèi)教學(xué)固然重要，但我們?cè)谧⒅卣n內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該將英語口語教學(xué)擴(kuò)展到課堂之外。課外口語練習(xí)不但能夠拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，同時(shí)也會(huì)提高他們英語口語表達(dá)能力與水平。這些豐富多彩的課外活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也給學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語、練習(xí)英語的機(jī)會(huì)，這些寓教于樂的活動(dòng)無疑會(huì)大大提升學(xué)生英語口語水平與能力。

（五）合理發(fā)揮日?？荚嚮驒z測的導(dǎo)向作用

在日常的考試或檢測中，有條件的教師可以適當(dāng)進(jìn)行口語會(huì)話方面的考查，讓兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生就同一個(gè)話題進(jìn)行五到十分鐘的交談。例如，在考試中，當(dāng)學(xué)生做完筆答題后，教師可將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，然后讓他們對(duì)summer plan（暑假計(jì)劃）、favourite movie（最喜歡的電影）、my hobbies（我的愛好）等話題進(jìn)行固定時(shí)間的交流，教師再根據(jù)會(huì)話交流中學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行打分。通過這種檢測方式，可以極大地推動(dòng)學(xué)生日常英語口語練習(xí)的熱忱與積極性。口語交際能力的提高是一個(gè)緩慢漸進(jìn)的過程，需要持之以恒的努力和練習(xí)，不能一蹴而就。所以在日常學(xué)習(xí)生活中，英語口語的練習(xí)尤為重要，學(xué)生利用課余和生活中的點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行潛移默化的訓(xùn)練是必不可少的。通過考試或者檢測來督促學(xué)生充分利用各種機(jī)會(huì)練習(xí)英語口語不失為提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的一個(gè)良策。

三、結(jié)語

葉圣陶先生指出，要提高學(xué)生的英語素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從小加強(qiáng)學(xué)生的“說話”訓(xùn)練，使他們掌握“說話”——人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。因此，在高中英語口語教學(xué)實(shí)踐中，教師必須從自身做起，充分鉆研教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)踐，打造口語交際“重地”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交流環(huán)境，以此達(dá)到提升學(xué)生英語綜合能力和素質(zhì)的目的。不可否認(rèn)，在當(dāng)前教育背景下，如何在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的口語交際模式，仍是高中英語教師重點(diǎn)探索的任務(wù)之一。只有當(dāng)學(xué)生具備了出色的口語交際能力，才能使英語語言學(xué)習(xí)更加活潑，更有活力，也才能更好地服務(wù)于國家，服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛文山，高美蘭.科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)中學(xué)生的英語口語能力[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2016（2）：16-20.

[2]程小堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2016.