淺析信息技術(shù)助力數(shù)學(xué)教學(xué)

黃曉雪

伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以及教育改革的逐步推進(jìn)，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。教師通過運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將圖片、視頻、文字及圖表數(shù)據(jù)等信息有機(jī)結(jié)合，可將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅有利于活躍課堂氣氛，也能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的意義。教師應(yīng)積極探尋信息技術(shù)助力數(shù)學(xué)教學(xué)的新路徑，以此打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

一、信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

聲像結(jié)合、圖文并茂是信息技術(shù)最為顯著的特征，相較于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能為數(shù)學(xué)課堂增添活力，還能牢牢吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生集中精力，興致盎然地投身于課堂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，以教師一味灌輸、口耳相傳的方式進(jìn)行，這不僅讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)無趣，也因?qū)W科知識(shí)抽象性的特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的抗拒心理。而信息技術(shù)因自身所具備的獨(dú)特屬性，可將抽象的靜態(tài)化知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的形象，這不僅能為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)資料，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還有利于激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的課堂參與度。

二、信息技術(shù)助力數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑

1.助力可視化數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

數(shù)學(xué)本就是具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也在逐漸提升，這時(shí)若教師仍不注重改變灌輸式的教學(xué)方式，不僅無法給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩學(xué)習(xí)的心理情緒。因此，為充分激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶，有效促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，教師可巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建可視化的數(shù)學(xué)課堂，以此向?qū)W生直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生帶來不一樣的視聽盛宴，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

例如，在開展青島版“圓柱與圓錐”的教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生對(duì)同底同高圓柱與圓錐的體積關(guān)系有明確的理解和掌握，并切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，教師就可運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建可視化的數(shù)學(xué)課堂。這時(shí)，教師可為學(xué)生展示“小博士探討體積關(guān)系小實(shí)驗(yàn)”的視頻，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，通過這一可視化實(shí)驗(yàn)操作的呈現(xiàn)，可讓學(xué)生自主尋求問題的準(zhǔn)確答案，也可讓學(xué)生開展交流討論，從而有效明確同底同高圓柱與圓錐的體積關(guān)系。此種通過現(xiàn)代信息技術(shù)助力，為學(xué)生構(gòu)建可視化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，既能節(jié)約傳統(tǒng)教學(xué)中教師板書的時(shí)間，也能將教材內(nèi)容知識(shí)以更形象化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生直觀理解，使學(xué)生在新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下，能興致盎然地投入學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有積極作用。

2.助力情境化數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

在實(shí)際教學(xué)中，立足教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能將學(xué)生的思緒“召”回課堂，將課堂主體的位置還給學(xué)生，讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深刻的認(rèn)識(shí)。因此，想要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的理解，教師就可借助信息技術(shù)助力教學(xué)工作的開展，為學(xué)生構(gòu)建情境化的教學(xué)課堂，確保知識(shí)的呈現(xiàn)更具形象性和直觀性，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性和積極性，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主發(fā)現(xiàn)、分析及解決數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，在教學(xué)人教版“因數(shù)和倍數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建情境化的數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)伊始，通過提問啟發(fā)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們知道因數(shù)和倍數(shù)嗎？在生活中有沒有接觸過此類知識(shí)呢？”但因?qū)W生認(rèn)知有限，對(duì)該部分抽象的知識(shí)并沒有接觸，即便有些學(xué)生在生活中有所接觸，也未意識(shí)到。這時(shí)，為激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，加深學(xué)生的理解，教師就可借助信息技術(shù)，立足學(xué)生的學(xué)情，構(gòu)建情境化的課堂。比如可展示學(xué)生喜聞樂見的《大頭兒子和小頭爸爸》的視頻，并拋出問題：“同學(xué)們，大家應(yīng)該都看過這個(gè)動(dòng)畫片，大頭兒子與小頭爸爸是什么關(guān)系呢？老師和學(xué)生又是什么關(guān)系？”通過這一視頻呈現(xiàn)，學(xué)生注意力愈發(fā)集中，紛紛表述自己的觀點(diǎn)，接著教師為新課融入做鋪墊：“確實(shí)，生活中，人與人存在各種相互依存的關(guān)系，在數(shù)學(xué)王國里也是如此。”教師順勢(shì)引入本節(jié)課內(nèi)容。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都沉浸其中，但仍有學(xué)生存在困惑。此時(shí)，教師依托多媒體設(shè)備，開展“夸一夸”的游戲，被夸到的學(xué)生高高舉起自己的學(xué)號(hào)，如設(shè)備上呈現(xiàn)“被夸學(xué)生的學(xué)號(hào)是6的倍數(shù)”“被夸學(xué)生的學(xué)號(hào)是8的倍數(shù)”。通過這樣的游戲方式，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，能有效幫助學(xué)生突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

此種巧用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建情境化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，能給學(xué)生帶來真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能牢牢吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生更加專注地學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.助力互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

將現(xiàn)代信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，不僅能使學(xué)生形象地感知數(shù)學(xué)知識(shí)，還能為學(xué)生營造具有互動(dòng)性的課堂氛圍，帶來別開生面、與眾不同的學(xué)習(xí)感知，深化學(xué)生認(rèn)知的縱深發(fā)展。希沃白板是基于多媒體平臺(tái)的一款教育教學(xué)軟件，也是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，為教育工作者提供了極大的便利。將其與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)結(jié)合，在上課伊始就能吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)品質(zhì)的提升。因此，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合教學(xué)時(shí)，希沃白板的作用不容小覷，教師應(yīng)合理利用，充分發(fā)揮其育人價(jià)值。

教學(xué)青島版“100以內(nèi)的加減法”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師就可運(yùn)用希沃白板軟件教學(xué)，選擇其中的游戲功能，為學(xué)生設(shè)置“我來搶答”的游戲背景，設(shè)計(jì)“25+47=？”“？+18=65”“31+？=84”“66-？=32”等不同類型的計(jì)算習(xí)題。在這個(gè)過程中，這些題目會(huì)在大屏幕上隨機(jī)地展示，教師可將學(xué)生劃分為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答，并記錄各組學(xué)生的答題率及準(zhǔn)確率。運(yùn)用希沃白板為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)性數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，因使用的游戲背景正好契合小學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律，整個(gè)過程中，學(xué)生都能以高度集中的注意力，緊跟教師的節(jié)奏，有效保持較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，也能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的顯著提升，有利于實(shí)現(xiàn)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)不僅有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)有利于提升學(xué)生的課堂參與度，有效達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)提升的目的。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探尋信息技術(shù)助力教學(xué)的路徑，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用。在實(shí)際工作中，通過構(gòu)建可視化、情境化、互動(dòng)化的課堂，發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特魅力，能有效提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)九龍灣小學(xué)）

責(zé)任編輯：王 燕