新時代高校聲樂教學模式的改革和創(chuàng)新

曲子瑤

隨著時代的發(fā)展進步， 教育體系在不斷完善與健全， 聲樂教學受到其影響也在進行持續(xù)的探索與改進。高校教育的持續(xù)、 高效發(fā)展對聲樂教學提出了新的要求， 對于音樂表演課程教學質(zhì)量的提高， 必須按 “因材施教” 原則進行改革， 為了更好落實高校的辦學理念與完成人才培養(yǎng)任務， 進行聲樂教學模式的改革和創(chuàng)新勢在必行。

一、 聲樂教學模式改革創(chuàng)新的重要性

（一） 適應課程思政發(fā)展的需要

課程思政是當前階段總教育課程改革的主要目標，旨在把思政元素滲透到各科的教學環(huán)節(jié)之中， 在專業(yè)教學的基礎上培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)， 達成立德樹人的教育目標， 課程思政對于我國新時代教育體系的健全與完善具有重要意義。 推動聲樂教學模式改革創(chuàng)新， 能夠深入了解聲樂教學的內(nèi)涵， 在發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)聲樂教學模式不足之處的基礎上改革創(chuàng)新， 在這個過程中可以把聲樂教學理解深、 琢磨透、 認識足， 從而更好地挖掘其中的思政元素， 把課程思政融入教學模式改革創(chuàng)新的過程中，使得新時代的聲樂教學模式既能夠適應教育發(fā)展的需要， 又能夠充滿思想政治氣息與人文關懷元素， 落實高校一切為了學生的教育理念［1］。

課程思政作為一種教學理念， 深刻地體現(xiàn)出了在當代教育事業(yè)中 “立德樹人” “協(xié)同育人” 的要求， 是人本主義教育思想的一種集中概括［2］。 這也為高校美育實踐的創(chuàng)新提出了高質(zhì)量的發(fā)展要求， 在育人層面上， 課程思政理念有著高度的契合性和共同的目的性， 課程思政主要是針對學生在思想和價值觀方面的教育， 在高校教學中， 在課程思政語境中， 如何在高校音樂專業(yè)和非音樂專業(yè)中廣泛而深入地開展課程實踐、 創(chuàng)新課程思政實踐， 則是當下從事高校音樂教育人員探索的問題。

（二） 提高學生綜合素養(yǎng)的需要

目前國家與社會需要的人才不僅是具有專業(yè)知識技能的專才， 更是專業(yè)業(yè)務水平突出、 通用型技能熟練、視野范圍廣闊、 學習能力優(yōu)越的通才， 通才教育與專才教育相結合是目前教育方法改進、 教育體系轉型升級的主要方向。 在教育改革的主要方向的指引下進行聲樂教學模式改革， 可以使聲樂教學朝著多元化、 時代化、 創(chuàng)新化方向發(fā)展， 通過創(chuàng)新發(fā)展多樣的教學方式、 定制化的教學方法、 豐富的教學內(nèi)容以及完整的教學體系能夠更好地滿足學生學習欲望與學習需求， 有效推動學生的個性化發(fā)展與全面化發(fā)展相結合。 學生在學習過程中認為教師是無所不知、 無所不能， 所以他們認為只要跟著老師認真的學習便可以取得好的成績， 學生把師生關系單純的歸屬為傳授與接受的關系， 但在實際學習中， 不論老師怎么樣不厭其煩的講解， 學生在實踐的過程仍是做得不夠好， 這是由于學生沒有對其自身的原因進行深入分析， 對老師教授的內(nèi)容沒有進行研究性學習。 與此同時， 聲樂教學模式改革創(chuàng)新能夠充分發(fā)揮音樂美育的作用， 使學生在學習聲樂的過程中培養(yǎng)高雅情趣、 提升人格魅力、 促進情商培養(yǎng)， 讓學生用高雅情趣減緩學習壓力、 改善人際關系、 情商帶動智商增長， 以此達到提高學生綜合素養(yǎng)的目標。

（三） 提高教學質(zhì)量的需要

教學模式是決定教學質(zhì)量的關鍵因素， 科學合理的教學模式能夠幫助教學質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的提升。 第一， 專業(yè)技能的培養(yǎng)效果是教學質(zhì)量最直觀的體現(xiàn)。 通過加強對教師的能力培養(yǎng)， 能夠充分發(fā)揮教師在教育教學過程中的主導作用， 幫助學生了解、 學習聲樂知識與技能， 解答學生在學習過程中的困惑， 更高效地提高學生的聲樂能力。 第二， 學生就業(yè)競爭力是教學質(zhì)量的重要體現(xiàn)。隨著時代進步， 多種類型的聲樂唱法形式如雨后春筍般出現(xiàn)， 而且社會對于聲樂的主流喜好也在發(fā)生變化， 創(chuàng)新聲樂教學模式能夠順應時代發(fā)展的需要， 推動聲樂教育的多樣化發(fā)展， 以此來提高學生的核心競爭力以及環(huán)境適應力， 讓學生在畢業(yè)之后就業(yè)擇業(yè)的過程中處于優(yōu)勢地位。 第三， 學生的滿意程度是教學質(zhì)量的有力證明。 根據(jù)學生的具體需求進行教學模式的創(chuàng)新， 使得教學模式的改革更加針對化、 民主化、 全面化， 有效落實以學生為主的教育理念， 能夠提高學生對于教學環(huán)節(jié)、教學方法、 教學模式的滿意度。

二、 聲樂教學模式改革創(chuàng)新的必要性

（一） 傳統(tǒng)的教學模式無法滿足學生需求

傳統(tǒng)的聲樂教學模式在提高學生聲樂能力上發(fā)揮著重要作用， 但也存在不少缺陷， “一對一” 的教學模式注重個人聲樂技能的培養(yǎng)； 根據(jù)學生特點提供個性化與定制化教學， 能夠有效提升學生學習的認真程度與適應程度， 而且教學效果反饋也更加明顯， 有利于幫助教師及時調(diào)整教學方法， 了解并解決學生學習過程中的問題。 但這種模式會造成師資的供不應求， 教師數(shù)量與學生數(shù)量比例失調(diào)， 并不能滿足所有學生得到教師專門輔導的需求， 導致教學過程中不平等情況的出現(xiàn)。 “一對多” 的教學模式以集體教學為主， 可以提高聲樂教學的效率， 但是受到教師聲樂技能、 聲樂視野、 聲樂風格的影響， 聲樂教學方式方法較為單一， 內(nèi)容較為單調(diào)， 學生無法獲得兼收并蓄的聲樂思想， 不利于其全面發(fā)展［3］。除此之外， 傳統(tǒng)的聲樂教學模式重理論而輕實踐， 只教會學生聲樂知識與技能， 卻缺乏對其聲樂表演能力的培養(yǎng)， 這導致學生想要把技能用到實處、 在大眾面前一展才華的需求并不能得到有效滿足。 隨著聲樂形式的多樣化發(fā)展， 學生的需求也在隨之發(fā)生變化， 人們對聲樂教學的要求也越來越嚴格， 傳統(tǒng)的聲樂教學模式具有一定的優(yōu)越性， 但要重新激發(fā)發(fā)展活力、 充分滿足學生需求必須在原有模式的基礎上進行改革創(chuàng)新。

（二） 學生對于聲樂教學模式的理解偏差

目前在藝術類高校之中， 大部分學生是以藝術特長生考入校內(nèi)， 相較其他大學生存在學習能力不強等問題。 這些問題會使其在聲樂教學的文化課中知識接受能力降低， 無法為后期的技能教學打下堅實的理論知識基礎， 進而導致聲樂教學的效率與質(zhì)量下降， 既浪費教育教學資源， 又容易打擊學生的自信心與積極性， 影響學生的正常學習生活。 學生作為年輕群體， 對于新鮮事物具有強烈的好奇心與學習欲望， 在學習過程中有著相當?shù)淖灾餍裕?在信息時代的背景下學生從各種渠道接觸到各種各樣新奇的聲樂唱法， 學生會成為這些唱法的忠實粉絲與熱衷愛好者。 相較于學校中傳統(tǒng)的民族唱法教學， 傳統(tǒng)聲樂教學模式對深化聲樂學習技能具有重要意義， 而學生卻認為其形式老土且用處較低， 進而導致學生的重視程度以及學習興趣大打折扣。 學生理解的偏差導致高校的聲樂教學結構、 教學內(nèi)容出現(xiàn)失衡的情況［4］。

（三） 教師對于聲樂教學模式的認識不足

在聲樂教學中， 教師處于重要地位， 學生對于聲樂技能學習都是從對教師的 “模仿” 開始的， 如何運用氣息、 進行胸腔共鳴等內(nèi)容都需要教師進行具體講解以及親自示范。 教師在這種教學過程中形成了固定思維， 認為學生把聲樂技能學好、 用熟練就達成了教學目標， 卻沒有注意到學生對于聲樂的學習還停留在對自己的 “模仿” 階段， 并沒有形成自身獨有的風格。 同時， 教師在教學過程中重技能而輕內(nèi)涵， 學生對于聲樂作品的內(nèi)涵與情感表達沒有進行深入理解， 導致其在歌曲演唱的過程中缺乏自主感情， 呈現(xiàn)機械化、 程序化的表演風格。最后， 教師自身缺乏批判意識與創(chuàng)新意識， 無法及時從教學過程與教學效果中了解當前聲樂教學模式的不足之處， 仍拘泥于傳統(tǒng)的教學方式方法， 在教學中存在 “走老路” “不創(chuàng)新” “沒想法” 等情況， 嚴重影響了聲樂教學模式發(fā)展的進度與效率。

三、 聲樂教學模式改革創(chuàng)新的具體對策

（一） 改變聲樂教學理念

教學理念在教學開展過程中起著方向指引的重要作用， 改革創(chuàng)新聲樂教學模式要從改變教學理念入手， 在一切為了學生的教育理念的大方向下改變教學理念。 在聲樂教學的目標制定中， 不應該局限于讓學生 “能唱”，而應該將目標擴大到讓學生能夠 “想唱” “隨心唱” 的范疇。 在聲樂教學中， 要在聲樂知識技能教學基礎上充分發(fā)揮學生的主觀能動性， 鼓勵學生將自己的情感與作者的情感進行深入聯(lián)系， 由此形成自己的聲樂風格， 促進學生多元化發(fā)展。 在聲樂教學內(nèi)容的選擇上還可以加入富有民族特色的民歌、 學生喜聞樂見的流行音樂等，以學生的需求為出發(fā)點幫助學生學習自身喜愛的唱法，由此來調(diào)動學生的學習主動性與積極性［5］。 學校在改革創(chuàng)新聲樂教學模式時要根據(jù)本校的實際發(fā)展情況以及學生的學習發(fā)展特點針對性改進教學理念， 可以借鑒其他學校的優(yōu)秀經(jīng)驗。

（二） 構建聲樂立體化教學模式

改革創(chuàng)新聲樂教學模式， 既要從傳統(tǒng)的聲樂教學模式中挖掘優(yōu)秀經(jīng)驗， 又要勇于嘗試新方法、 探索新內(nèi)容， 在此基礎上推動教學模式橫向與縱向的協(xié)同發(fā)展，以建成立體化聲樂教學模式。 在橫向上， 在教學中， 要積極使用網(wǎng)絡平臺、 新媒體技術， 充分利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學資源， 帶學生領略不一樣的聲樂世界， 以此拓寬學生的聲樂視野以及知識面。 同時， 開展線上與線下相結合的教學方式， 通過線下課程打基礎、 線上課程提能力， 提高教學的效率。 在縱向上， 要采用多樣化的教學形式， 把 “一對多” 教學、 小組課、 表演課等多種形式進行有效結合， 通過 “一對多” 教學幫助學生了解聲樂基礎知識、 “一對一” 教學針對學生的學習情況提供個性化輔導、 小組課加強學生之間的協(xié)作與相互學習，以任務驅(qū)動學習目標的達成； 答疑課對學生在聲樂學習中出現(xiàn)的問題與困惑進行整體解決； 表演課提高學生對聲樂技能的使用以及實踐能力， 以此來形成五位一體、相輔相成的教學形式［6］。 從橫向與縱向上對教學方式方法進行深度與廣度的研究與探索， 由此推動聲樂立體化教學模式的建立是聲樂教學模式改革最為關鍵的舉措。

（三） 加強專業(yè)聲樂師資隊伍建設

師資隊伍是新聲樂教學模式從提出到落實的重要執(zhí)行人， 為了順應教育發(fā)展以及學生需求的需要， 要推動聲樂師資隊伍朝著專業(yè)化與多元化方向發(fā)展。 從專業(yè)化角度看， 要制定完善的教師培訓制度， 通過對教師進行定期的培訓來提高教師的教學能力、 綜合素養(yǎng)， 幫助教師掌握科學的教學方法以及先進的教學方式， 并定期對教學成果進行反饋與檢查， 對于在培訓過程中表現(xiàn)優(yōu)異、 成果突出的教師進行嘉獎， 以此來發(fā)揮榜樣的作用， 使整個師資隊伍在競爭與合作中逐漸實現(xiàn)專業(yè)化。從多元化角度看， 要積極招聘高素質(zhì)的、 在不同聲樂領域有所建樹的聲樂教師。 新的師資力量的加入， 既能使課程教學的類型與內(nèi)容更加多樣化， 通過不同領域教師的教學能夠幫助學生更好地獲得兼收并蓄的聲樂思想；同時也能為師資隊伍注入新鮮血液， 促進不同教師間教學思想的碰撞， 有效增強師資隊伍的發(fā)展活力。

（四） 注重聲樂實踐教學

聲樂實踐教學是教學模式的重要組成部分， 是理論與技能教學的延伸， 只有注重聲樂實踐教學， 才能使學生學到的技能得到有效的運用與施展， 達成聲樂素養(yǎng)內(nèi)化于心、 外化于行的有效結合。 首先， 要注重學生表演能力的培養(yǎng)。 通過設立專門的表演課， 模擬真實的表演情景， 邀請學生進行聲樂展示， 教師與其他學生作為觀眾進行觀摩與欣賞， 并在表演結束后積極提出自己的意見與建議。 這樣的教學形式不僅能讓聲樂課堂與表演舞臺相結合， 有效提高學生的聲樂實踐能力與豐富學生的聲樂表演經(jīng)驗， 而且有利于學生間的互助交流， 創(chuàng)建輕松愉悅的聲樂學習氛圍。 其次， 要在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 在學生的聲樂實踐中， 要鼓勵學生去敢于嘗試新唱法、 勇于探索聲樂新形式， 把自己的感情與思想融入聲樂表演展示中， 在實踐中創(chuàng)作， 在創(chuàng)作中實踐，把聲樂與現(xiàn)實生活、 社會熱點結合起來， 使聲樂實踐朝著應用無邊界的方向發(fā)展。

（五） 發(fā)揮其他藝術的輔助作用

首先， 改革創(chuàng)新聲樂教學模式， 必須要有效利用現(xiàn)有的藝術資源， 充分發(fā)揮其他藝術對于聲樂教學的輔助作用。 比如鋼琴、 小提琴等樂器的合理利用， 其對豐富聲樂教學內(nèi)容有著相當大的意義［7］。 通過鋼琴等樂器進行的聲樂伴奏， 其音質(zhì)與創(chuàng)造的音樂氛圍是錄音遠遠不能媲美的， 而且樂器的現(xiàn)場演奏也會給學生身臨其境的感覺， 使學生在課程學習中更加投入與專心， 把聲樂學習的過程轉化為享受音樂的過程， 極大提高教學效率。 其次， 樂器的輔助會使學生對音樂其他領域的興趣更加濃烈， 激發(fā)學生自主學習的欲望， 加深學生對音樂藝術的理解， 進而從多方面提高學生的音樂素養(yǎng)。

結 語

總而言之， 為了高校聲樂教學能夠順應時代的發(fā)展、 滿足學生的需要、 取得更好的效果， 必須要對其教學模式進行深入的創(chuàng)新與改革。 這個過程不是一蹴而就的， 既要有大膽假設的勇氣， 也要有小心求證的耐心，一步一個腳印、 循序漸進地探索、 發(fā)展、 完善聲樂教學新模式。